李植松

【摘 要】 學(xué)生在初中政治教學(xué)中主體地位對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績、個人能力、綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用，本文就初中政治教學(xué)中表現(xiàn)學(xué)生主體地位的必要性以及如何實(shí)踐學(xué)生的主體地位作出了論述。

【關(guān)鍵詞】 初中政治教學(xué)學(xué)生主體地位必要性實(shí)踐

在教學(xué)當(dāng)中，最重要的是讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，也就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)被教學(xué)的過程中感受到了自己在這個過程的主體地位才會表現(xiàn)出必須的主動性，主動的學(xué)習(xí)，主動的去吸收知識，學(xué)生的主動永遠(yuǎn)比被教師督促著學(xué)習(xí)來得更有效果，所以在初中政治教學(xué)中必須表現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，將這種意識表現(xiàn)在實(shí)踐當(dāng)中，才是提高教學(xué)效率，獲得良好教學(xué)成果的途徑。

1. 初中政治教學(xué)中學(xué)生地位的現(xiàn)狀及其原因

目前初中政治教學(xué)中，學(xué)生很大程度上是屬于被動接受知識的地位，學(xué)生并沒有主動學(xué)習(xí)的興趣。在初中政治中，學(xué)生對于政治并不理解，對于什么是政治，根本就是似懂非懂，教師在很大程度上也并不能很好的引導(dǎo)學(xué)生去了解政治，去為學(xué)生理解政治相關(guān)知識提供必要的幫助，教師不能很好的起到傳道授業(yè)解惑者的作用，在學(xué)生難以理解政治的時(shí)候，甚至?xí)行┙處煵扇∽兿囿w罰的方式來使得學(xué)生提高對于一些所謂經(jīng)典答案的記憶，也就是在教學(xué)當(dāng)中要求學(xué)生對于某段課文或者課后答案采取罰抄的方式，這樣的變相體罰，雖然使得學(xué)生可能在短時(shí)間內(nèi)能夠記得一定量的重要知識點(diǎn)，提高應(yīng)試的能力，但是卻加深了學(xué)生對于政治這門學(xué)科的厭惡，甚至對于任課教師也會更加的反感，對于學(xué)習(xí)政治也就更加的懈怠，如果超過一定的界限，可能還會引起學(xué)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，后果是非常嚴(yán)重的，這樣是相當(dāng)不明智的，學(xué)生在這樣的被動地位，是不可能提高學(xué)習(xí)成績。

其實(shí)在目前的初中政治教學(xué)中，之所以學(xué)生的地位會有這些表現(xiàn)，究其原因，還是因?yàn)榻處煹乃枷氩]有端正，沒有理解教師與學(xué)生之間的關(guān)系并不是上下級之間的關(guān)系，教師并不能命令或者懲罰學(xué)生，而應(yīng)該是教導(dǎo)學(xué)生成才，這種意識誤差是很大程度上自古流傳下來的，太過講究尊師重道，反而有點(diǎn)矯枉過正了。教師應(yīng)該明白學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，了解學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，教師只是引導(dǎo)者，應(yīng)該將心思放在如何才能更有效的將知識傳遞給學(xué)生。

2. 初中政治教學(xué)中表現(xiàn)學(xué)生主體地位的必要性

自由，是一個很嚴(yán)肅的概念，有很多人都有這樣的感覺，不自由毋寧死。在學(xué)校中，最沒有自由的一批人就是學(xué)生，在學(xué)校中要受到教師的管教，如果稍有不同意見，教師會用他的身份來壓你，使得在應(yīng)試教育、填鴨式教學(xué)之下，一批又一批幾乎一樣的“鴨子”就這樣新鮮出爐了。

一個死氣沉沉的氛圍，是不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識，能夠在未來的社會中發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才的。政治，是一個國家的重心。一個國家的政治人才是能夠保證這個國家將來能否繼續(xù)優(yōu)秀、快速、平穩(wěn)發(fā)展的關(guān)鍵，而初中政治可以說是所有未成年人真正接觸政治的一個最初的平臺，而政治這項(xiàng)課程它的枯燥性是比其他任何的學(xué)科都要強(qiáng)的，而它如果能夠表現(xiàn)出它的趣味性，也是能夠讓人著迷的，但是，僵硬的教學(xué)氛圍下，是不可能讓學(xué)生體會到它的趣味性的。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到樂趣，那必然是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程能夠感受到自己的作用，比如很簡單的一個例子，在課堂提問中，如果學(xué)生能夠回答出教室提出的問題，學(xué)生或多或少都會有一定的滿足與成就感，而當(dāng)學(xué)生回答不出問題的時(shí)候，教室能夠引導(dǎo)學(xué)生，一步一步的幫助學(xué)生理清思緒，得出最后的答案，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)揮表現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，自然就會自覺積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績也就會芝麻開花節(jié)節(jié)高。

現(xiàn)在的社會，看重的并不是人們的學(xué)歷高低，雖然這也是一個重要的因素，但更重要的是一個人的能力，而解決問題的能力，能夠獨(dú)立思考的能力尤為重要，而這種能力的養(yǎng)成必須是從小養(yǎng)成的，在一開始就打好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去自覺的解決問題，自己發(fā)現(xiàn)、思考、得出結(jié)論。初中政治是一個開放性的科目，答案可以多種多樣，也可以千篇一律，關(guān)鍵是看學(xué)生的發(fā)揮，在初中政治教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自覺的思考問題，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性，表現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，這樣才能最大限度的提高學(xué)生的個人能力，提高將來在社會上獨(dú)立生存的能力。

3. 初中政治教學(xué)中表現(xiàn)學(xué)生主體地位的實(shí)踐

要將學(xué)生的主體地位在初中教學(xué)過程中表現(xiàn)出來，進(jìn)行實(shí)踐，首先就是要將意識到的“學(xué)生主體”的思想不止在精神上接受，也要有在行動中表現(xiàn)出來的準(zhǔn)備，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式，改變以前引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思維活動的現(xiàn)狀，在教學(xué)中嘗試著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自覺性，真正的相信學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中表現(xiàn)的很好，不斷的給予學(xué)生鼓勵，慢慢的改變教學(xué)風(fēng)格。

其次，在教學(xué)課堂上，應(yīng)該給予學(xué)生一個和諧、輕松、愉快，能夠盡情的發(fā)散思維的氛圍。環(huán)境是能夠?qū)σ粋€人產(chǎn)生很強(qiáng)烈的影響的，可以想象，如果一個藝術(shù)設(shè)計(jì)人員在一個陰熱潮濕的環(huán)境，渾身都感到不舒服的時(shí)候是不能夠設(shè)計(jì)出好的作品的，而一個作者在難以忍受的沉默中寫出的作品也必然是讓人感覺心情沉悶的，甚至根本就無從下手，當(dāng)然環(huán)境并非不要，但它的作用也不容人們小覷。對于學(xué)生，尤其是初中學(xué)生，他們處于一個敏感的年齡，很容易就能夠感受到氣氛的好壞，教師的心情，所以在課堂教學(xué)中應(yīng)該提供形式多樣的教學(xué)活動，比如進(jìn)行案例討論或者分組進(jìn)行對抗賽、辯論賽，讓學(xué)生在辯論當(dāng)中加深對知識的理解，為了準(zhǔn)備辯論賽，學(xué)生也會自覺主動的去學(xué)習(xí)，去找尋需要的知識以備在辯論賽中勝出，而以小組的形式來進(jìn)行的辯論比賽，不止能夠幫助學(xué)生理解課本中課本外的知識，還能有助于學(xué)生之間感情的培養(yǎng)，加深同學(xué)之間的感情，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、協(xié)調(diào)的能力。

最后，也是最重要的一點(diǎn)，教師是不可能一輩子教導(dǎo)學(xué)生的，授人以魚不如授人以漁，所有教師的最終目標(biāo)都是教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己看書、自己提問、自己去尋找問題的答案以解決問題，這種能力也是將來在社會上最重要的能力，最能表現(xiàn)一個人個人綜合素質(zhì)的能力。政治教學(xué)，最重要的還是課本，基本所有的考試點(diǎn)都能在課文中找到答案，所以教師應(yīng)該教會學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各個看似獨(dú)立的知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，在了解各知識點(diǎn)的聯(lián)系之后，所有的知識點(diǎn)成為一張知識的大網(wǎng)，使得學(xué)生能夠更好的掌握課本中的知識。學(xué)會提問，學(xué)生畢竟還是學(xué)生，即使自己能夠找到課文中的部分知識點(diǎn)，但還是沒有能力將所有的知識點(diǎn)都找出并形成知識網(wǎng)，這時(shí)候教師就需要學(xué)生能夠提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，教師才能夠有效的幫助學(xué)生。學(xué)會解題，最后檢驗(yàn)學(xué)生成績的時(shí)候考驗(yàn)的還是學(xué)生的解題能力，所以在學(xué)習(xí)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生自主的找尋問題當(dāng)中得到的信息，根據(jù)這些信息在知識網(wǎng)中找到適合的知識點(diǎn)進(jìn)行答題。

結(jié)束語

總之，理論以及實(shí)踐都告訴我們，學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上自覺主動才是最好的提高學(xué)生成績的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李政增.學(xué)生主體性在優(yōu)化政治教學(xué)中的體現(xiàn)[J]. 考試周刊， 2010（14）： 164-164.

[2] 劉麗彩.試談中學(xué)政治課堂教學(xué)中的主體性探索與實(shí)踐[J]. 中國校園導(dǎo)刊：教育版， 2010（10）：61-61.

[3] 楊建花.初中政治教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位[J].都市家教：上半月， 2011（04）：35-35.

（作者單位：四川省綿陽市三臺縣玉林初中）