劉亞芬

【摘 要】 青少年時(shí)期生理與心理發(fā)展的不平衡性，以及受自我意識(shí)覺(jué)醒等因素的影響，青少年常常處于一種困惑和矛盾的膠著狀態(tài)。家庭不和諧，家庭以及學(xué)校教育方式不當(dāng)?shù)纫蛩?，則進(jìn)一步導(dǎo)致了青少年個(gè)性發(fā)展的極端性，集中體現(xiàn)為逆反心理。學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)正確認(rèn)識(shí)青少年成長(zhǎng)階段的這一心理特征，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其在獲得成人感的同時(shí)向正確的方向過(guò)渡。

【關(guān)鍵詞】 逆反心理叛逆行為青少年教育

1. 逆反心理綜述

“逆反心理”又可稱為叛逆心理，青少年成長(zhǎng)過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，它對(duì)青少年的心理發(fā)展有著不可忽視的影響。各個(gè)年齡階段的群體部有不同程度的逆反心理，然而青少年階段表現(xiàn)得更加普遍、更加強(qiáng)烈、更具代表性。因此，逆反心理幾乎成了青少年階段心理特征的代名詞從而引起了人們的普遍關(guān)注。

青少年時(shí)期是孩子們認(rèn)知和情感、理想和信念、人生觀和世界觀開(kāi)始成的重要時(shí)期在這個(gè)階段，青少年的心理發(fā)展呈現(xiàn)出錯(cuò)綜復(fù)雜、矛盾重重的特點(diǎn)，逆反心理表現(xiàn)十分突出。一方面，青少年傾向于對(duì)任何事物都持批判的態(tài)度。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，為了獲得理上獨(dú)立感，他們對(duì)任何_種外在威力都有不同程度的排斥甚至批判的傾向另一方面：青少年易于對(duì)不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。處于叛逆期的青少年對(duì)人對(duì)事容易偏執(zhí)、過(guò)激。他們認(rèn)為自己總是正確的.認(rèn)為別人總是用尖刻挑剔的態(tài)度對(duì)待他們。于是打架斗毆被看作是有膽量；與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開(kāi)對(duì)抗被視為有本事。

青少年的這種逆反心理有時(shí)表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈。他們會(huì)突發(fā)奇想地使出許多招。以此來(lái)應(yīng)付家長(zhǎng)和老師的管教。他們態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴，以龍卷風(fēng)般的強(qiáng)大勢(shì)頭對(duì)抗外在的威力，以至于將逆性格發(fā)展到了極致。另一種則是以內(nèi)隱的方式相對(duì)抗。這類青少年由里都透著一種逆反與叛逆，他們不與外部力量產(chǎn)生直接對(duì)抗，而是表現(xiàn)出漠不關(guān)心，冷淡。這種抵抗情緒更加強(qiáng)烈，對(duì)青少年心理的影響更加深刻。

2. 逆反心理產(chǎn)生的原因

青少年逆反心理的形成主要有以下幾方面的原因：

2.1逆反心理產(chǎn)生的個(gè)體因素

首先，青少年逆反心理的產(chǎn)生與青少年時(shí)期生理與心理，認(rèn)知、情感與意志的不平衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)緊密相關(guān)。一方面，表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的成熟。當(dāng)人進(jìn)入青春期后，各種生理機(jī)能基本發(fā)育成熟，這使他們迫切地要求享有獨(dú)立的成人式的權(quán)力。從某種程度上來(lái)講，青少年逆反心理的產(chǎn)生是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨(dú)立存在，于是采取各種手段確立“自我”與外界的平等地位。另一方面，青少年階段認(rèn)知的發(fā)展晚于情感、意志的發(fā)展他們追求獨(dú)立和自尊，對(duì)外界的各種刺激表現(xiàn)得過(guò)于敏感，反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈。

其次，青少年內(nèi)心世界的自我封閉也是逆反心理產(chǎn)生的重要因素。青少年需要與同齡人交往，他們渴望他人和自己一樣敞開(kāi)心扉真誠(chéng)相待.但是由于每個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境不同、認(rèn)知水平各異，在交往中不可避免的產(chǎn)生隔閡與分歧，使得他們的這種渴求找不到釋放的對(duì)象。他們渴望與家長(zhǎng)溝通，得到家長(zhǎng)的理解、認(rèn)同與尊重。然而，許多家長(zhǎng)的觀念還來(lái)不及或不愿意轉(zhuǎn)變，仍把他們當(dāng)孩子看待。對(duì)于他們的煩惱、要求不能充分理解和給與積極引導(dǎo)，這就缺少了平等交流的平臺(tái)。于是，青少年在思想上產(chǎn)生沖突和矛盾，但為了維護(hù)自尊，他們不肯將自己的內(nèi)心世界以積極交流的方式傳達(dá)給他人，而是更傾向于以隱性對(duì)抗的形式甚至過(guò)激的行為來(lái)表達(dá)自己的意愿。

再次，青少年易于受好奇心的驅(qū)使，產(chǎn)生逆反心理。大多數(shù)青少年對(duì)新事物和新知識(shí)具有強(qiáng)烈的好奇感，這種特殊的心理上的認(rèn)知需求可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索精神。但是，強(qiáng)烈的好奇心也不可避免的成為促使他們形成逆反心理的動(dòng)因。人們對(duì)于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂的“禁果逆反”。好奇心驅(qū)使青少年甘冒受懲罰的風(fēng)險(xiǎn)去嘗試也許并不甜的“禁果”。

2.2逆反心理產(chǎn)生的環(huán)境因素

青少年的成長(zhǎng)過(guò)程往往不是一帆風(fēng)順的，會(huì)受到種種客觀環(huán)境因素的限制與阻礙。概括來(lái)講，造成青少年形成逆反心理的環(huán)境因素主要有家庭和學(xué)校兩個(gè)方面：

首先，不健全的家庭環(huán)境是影響青少年形成逆反心理的重要因素。家庭是青少年成長(zhǎng)的最初和最有影響的環(huán)境，它是人生中最先接受社會(huì)化的地方。然而，隨著家庭不和諧因素的俱增，家庭暴力，離異家庭，單親家庭等所引發(fā)的青少年問(wèn)題日益凸顯。在這種不健全的家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，得不到悉心的關(guān)愛(ài)，很容易感到孤獨(dú)、無(wú)助，他們封閉自我，進(jìn)而對(duì)父母、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿甚至抵觸情緒，當(dāng)這些消極情緒不斷積蓄、沉淀，青少年又找不到合適的發(fā)泄渠道時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)心理上的扭曲，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理。此外，不良的家庭教育方式直接影響著青少年逆反心理的形成。一方面，一些家長(zhǎng)缺乏普通的心理學(xué)常識(shí)，對(duì)子女教育急于求成，期望值過(guò)高，經(jīng)常無(wú)視子女的自尊心和心理承受能力另一方面，父母與子女缺乏平等的雙向交流，觀念上產(chǎn)生代溝。從而導(dǎo)致青少年迫切希望扮演的角色與社會(huì)、家長(zhǎng)、老師對(duì)他們不合實(shí)際的角色期待發(fā)生激烈沖突。

其次，學(xué)校不良因素的作用也是促使青少年逆反心理形成的不可忽視的因素。主要表現(xiàn)為教師缺乏對(duì)學(xué)生的尊重，缺乏與學(xué)生的思想交流.以致忽視了他們的心理感受與體驗(yàn)；部分教師不具備教育學(xué)的基本知識(shí)，缺乏認(rèn)真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法的意識(shí)，灌輸和填鴨式的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理上的抵觸情緒：過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視了學(xué)生身心的全面發(fā)展.使學(xué)生產(chǎn)生難以自解的挫折感，從而在情感上老師產(chǎn)生對(duì)立、背離甚至反其道而行之

3. 青少年逆反心理的教育

青少年的個(gè)性發(fā)展有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律.教師對(duì)于學(xué)生的行為要進(jìn)行正確、慎重的歸因，把握其特點(diǎn)與規(guī)律，善于增進(jìn)師生之間的相互理解，努力保持師生間的積極的相互作用。青少年個(gè)性特點(diǎn)的不平衡性和極端性也是與其身心發(fā)展的不平衡性相對(duì)應(yīng)的。因此，在教育過(guò)程中，既使是對(duì)所謂的“調(diào)皮鬼”、“搗蛋生”，教師也要重新進(jìn)行審視。在這個(gè)過(guò)程中往往可以發(fā)現(xiàn)，這一人群的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，不服從學(xué)校或教師所定的一些規(guī)章制度和紀(jì)律約束，但同時(shí)他們?cè)诎嗉?jí)中卻有一定的影響力。因此，教師在全面地重新審視.觀察學(xué)生后.應(yīng)在教育活動(dòng)中多提供一些豐富多彩的、非正式的、能擴(kuò)展學(xué)生個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生能夠表現(xiàn)自己，而教師則從一旁進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在能夠得到一種成人感的同時(shí)向正確的方向過(guò)渡。

此外，對(duì)待青少年的逆反心理，教育者還應(yīng)該有一個(gè)正確的現(xiàn)實(shí)態(tài)度。首先，要認(rèn)識(shí)到叛逆心理的本質(zhì)是一種跨文化的社會(huì)心理現(xiàn)象，這種現(xiàn)象過(guò)去有，現(xiàn)在有，將來(lái)還會(huì)出現(xiàn)。只要根源存在，它就不可避免地產(chǎn)生。因此，對(duì)于青少年中出現(xiàn)的叛逆心理.應(yīng)泰然處之。其次，要正確分析叛逆心理的性質(zhì)。叛逆心理雖是一種抵觸性很強(qiáng)的態(tài)度，但同時(shí)，積極的逆反心理卻是一面明鏡，如能加以正確地利用和引導(dǎo)，既能收到良好的教育效果。又能促進(jìn)我們改進(jìn)教育工作的方式方法。對(duì)待青少年中消極的逆反心理應(yīng)注意分析原因進(jìn)行克服、矯正和教育。

總之，當(dāng)前教育實(shí)踐特別是青少年思想政治教育中對(duì)如何處理青少年叛逆心理問(wèn)題已顯得日益重要。逆反心理，雖然不同于變態(tài)心理，但當(dāng)它反應(yīng)強(qiáng)烈時(shí)卻帶有變態(tài)心理的某些特征。如果不及時(shí)加以矯正，任其滋長(zhǎng)，將會(huì)使青少年長(zhǎng)期處于心理上的亞健康狀態(tài)，從而對(duì)孩子人生觀的形成和身心健康造成眾多負(fù)面影響。因此，教育者要抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行全面、細(xì)致的教育，就一定能收到事半功倍的效果。

（作者單位：黑龍江信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院）