潘紅婭

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128）

潘紅婭

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410128）

文章在眾多先行研究基礎(chǔ)之上，參考伊豆原(2003)的功能分類，結(jié)合對(duì)目前國(guó)內(nèi)普遍使用的初級(jí)日語教材《綜合日語》第一、二冊(cè)會(huì)話文中「ね」和「よ」使用情況的調(diào)查，探討了終助詞「ね」和「よ」在信息歸屬及功能上的異同?？疾旖Y(jié)果顯示，語篇中「ね」和「よ」在信息傳達(dá)上既有相同之處又有不同之處?！袱汀购汀袱琛雇ㄟ^發(fā)話，都是讓聽話者與說話者具有同一認(rèn)識(shí)，即形成共同認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，兩者只是在采取的程序、信息歸屬、以及語氣柔和度上有差異。

「ね」和「よ」；信息歸屬；功能；異同

日語句末一般通過加上終助詞來表達(dá)說話者的心情。終助詞在日語口語中的使用頻率非常高，并在形成自然流暢的會(huì)話交談中起非常重要的作用。終助詞「ね」和「よ」出現(xiàn)于近代以后，雖然并不用于報(bào)紙、學(xué)術(shù)論文等書面語言中，但卻在日常會(huì)話中廣被使用，兩者的使用差異對(duì)日語學(xué)習(xí)者來說是個(gè)難點(diǎn)，因此其對(duì)比研究一直受到中日研究者的青睞。90年代以后，圍繞信息和聽話者·說話者的關(guān)系等出現(xiàn)較多的先行研究，如大曾( 1986 ) 、陳(1987 ) 、神尾( 1990 ) 、益岡(1991) 、伊豆原(2001)、伊豆原(2003)等。這些研究中對(duì)于終助詞的分析雖然有差異，但其中較多的研究都指出，根據(jù)說話者與聽話話者之間的信息歸屬的不同來選擇使用終助詞「ね」和「よ」。筆者認(rèn)為，雖然僅憑“信息歸屬”這個(gè)概念并不能徹底解釋說明這兩個(gè)終助詞的功能差異，但毋容置疑的是，在考察終助詞「ね」和「よ」的功能差異時(shí)，這個(gè)概念是非常有用的。

文章在以上先行研究基礎(chǔ)之上，結(jié)合對(duì)目前國(guó)內(nèi)使用較多的初級(jí)日語教材《綜合日語》第一、二冊(cè)會(huì)話文中「ね」和「よ」使用情況的調(diào)查，探討終助詞「ね」和「よ」的信息歸屬及具體的功能差異，以期為日語教學(xué)提供一點(diǎn)參考。

一 「ね」的用法分類

從《綜合日語》第一、二冊(cè)總共32篇會(huì)話文中抽出包含終助詞「ね」的用例共計(jì)166個(gè)。其中「いいですね」（包括其變形「よかったですね」）既可以單純表示感嘆意義，也可以表示認(rèn)為對(duì)方的提議很好，自己贊同對(duì)方，如下例（1）、例（2）所示。

（1）父：景山公園から、故宮が見えるんですか。

王：はい、見えますよ。

父：いいですね。楽しみです。（表感嘆）（綜合日語第一冊(cè)第十課第一單元）

（2）王：高橋さん、私たちも相互學(xué)習(xí)はどうですか。

高橋：あ、いいですね。 （表贊同）（綜合日語第一冊(cè)第七課第二單元）

另外，「そうですね」（包括其變形「そうだね」）既可以表示“隨聲附和”，即給對(duì)方一種安心感, 告知對(duì)方我在聽著,也可以表示對(duì)方認(rèn)識(shí)的贊同，如下例（3）、例（4）所示。

（3）王：高橋さんの中國(guó)語の授業(yè)はどうでしたか。

高橋：そうですねえ?！溉毡臼贰工想yしくなかったですが、「翻訳」は大変でした。 （表隨聲附和）（綜合日語第一冊(cè)第七課第二單元）

（4）高橋：この女の人、二人と付き合ってはいけませんよね。

趙：そうですね。一人に決めなくてはいけませんね。（表贊同）（綜合日語第一冊(cè)第十三課第二單元）

將上述純表感嘆意義的「いいですね」以及表隨聲附和的「そうですね」當(dāng)作固定用法，將接在日語推測(cè)表達(dá)方式「でしょう」后面的「ね」看作起委婉語氣作用的特殊用法，不考察這兩種用法中「ね」的功能及信息歸屬情況。除此之外，得到「ね」的分析用例131個(gè)，參考伊豆原(2003)的研究成果，根據(jù)聽話者是否了解話題信息，是否需要征求聽話者對(duì)信息的確認(rèn)，將以上131個(gè)用例大致分成三類。《綜合日語》第一、二冊(cè)總共32篇會(huì)話文中「ね」的以上五種用法的具體用例數(shù)如下表1所示。

表1. 「ね」各種用法的具體分布

由上表1可以看出，《綜合日語》第一、二冊(cè)會(huì)話中「ね」的用法按照用法1、用法2、用法3的順序依次遞增，依次占用例總數(shù)的 15.7%、21.1%、42.1%。表感嘆意義的「いいですね」和表隨聲附和意義的「そうですね」構(gòu)成的固定用法占15.7%，用例最少的是接在推測(cè)形式「でしょう」（だろう）后面的「ね」，僅占5.4%。

三 具體用法中「ね」的功能及信息歸屬

本部分具體考察三種具體用法中「ね」的功能及信息歸屬，并將之與「よ」進(jìn)行對(duì)比。

（一）說話者要求聽話者確認(rèn)或同意

說話者就自身認(rèn)識(shí)，征求聽話者的同意，并將聽話者拉入自己的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，從而形成共感領(lǐng)域。這種用法的發(fā)話內(nèi)容一般是與聽話者或與兩者有關(guān)的認(rèn)識(shí)?？疾斓玫降倪@種用例有26個(gè)，特舉例如下:

（5）陳先生：でも、漢字は簡(jiǎn)単ですね。

孫： そんなに簡(jiǎn)単ではありません。（綜合日語第一冊(cè)第七課第一單元）

（6）遠(yuǎn)藤：発表のとき、昔はOHPかスライドを使いましたが、今の學(xué)生はだれも使いませんね。

胡：ええ、みんなプレゼンテーション?ソフトを使いますね。（綜合日語第一冊(cè)第九課第二單元）

（7）高橋：あ、王さんのお宅では、わたしも中國(guó)語を話さなくてはいけませんね。

王：そうですね。父も母も日本語がわかりませんから。（綜合日語第二冊(cè)第十六課第一單元）

（8）父：ボランティアって、お母さんがやってる、一人暮らしのお年寄りを支援する「助けあいの會(huì)」とか、そういうのだね。

母：いいえ、そういう話ではないんだけど… （綜合日語第二冊(cè)第二十六課第一單元）

以上例句中說話者使用終助詞「ね」，其發(fā)話目的不在于去確認(rèn)聽話者的認(rèn)識(shí)是否和說話者相同，也不在于驗(yàn)證說話者自身的認(rèn)識(shí)，而是在于通過尋求聽話者對(duì)自身認(rèn)識(shí)的認(rèn)同來創(chuàng)造說話者、聽話者共同的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，進(jìn)而推動(dòng)會(huì)話進(jìn)行。這些句子的信息歸屬，既有聽話者獨(dú)有的信息領(lǐng)域（如例（7）、（8）），也有說話者、聽話者兩者共有的信息領(lǐng)域（如例（5）、（6））?？疾斓玫降?6個(gè)例句的具體信息歸屬如下表2總結(jié)所示。

表2. 「ね」用法1用例的信息歸屬情況

由上表2可知，表說話者要求聽話者確認(rèn)或同意的「ね」的信息領(lǐng)域大多為說話者、聽話者兩者共有的信息領(lǐng)域。

（二）說話者傳達(dá)自身認(rèn)識(shí)

說話者傳達(dá)自身認(rèn)識(shí)同時(shí)欲將聽話者拉入自己的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，這種用法的「ね」可與「よ」進(jìn)行置換，但沒有「よ」所包含的要改變聽話者認(rèn)識(shí)的意圖。考察得到的用例有35個(gè)，特舉例如下：

（9）店員：チャイナドレスですか。これはいかがですか。

加藤：これはちっと色が暗くて、地味ですね。（綜合日語第一冊(cè)第十二課第一單元）

（10）王：高橋さんは將來舞臺(tái)に立ちたいんですか。

高橋：まだ分かりません。何か舞臺(tái)と関係のある仕事がしたいですね。（綜合日語第一冊(cè)第十四課第二單元）

（11）王：ええ。高橋さん、ゆっくり休んでくださいね。じゃあ、また。（綜合日語第二冊(cè)第十八課第二單元）

（12）趙：ねえ、高橋さん。渡辺さん、このごろ元?dú)荬ⅳ辘蓼护螭?。（綜合日語第二冊(cè)第二十七課第二單元）

以上五個(gè)例句的信息歸屬，既有說話者獨(dú)有的信息領(lǐng)域（如例（9）、（10）、（11）），也有說話者、聽話者兩者共有的信息領(lǐng)域（如例（12））?？疾斓玫降?5個(gè)例句的具體信息歸屬如下表3總結(jié)所示。

表3. 「ね」用法2用例的信息歸屬情況

由上表3可知，表說話者傳達(dá)自身認(rèn)識(shí)的「ね」的信息領(lǐng)域大多為說話者獨(dú)有的信息領(lǐng)域。

（三）說話者表明同意或放棄獨(dú)有信息

表示說話者同意聽話者的意見或放棄說話者獨(dú)有的信息領(lǐng)域。這種用法的用例有70個(gè)，特舉例如下:

（13）遠(yuǎn)藤：ええ、去年の交換留學(xué)生で、今、社會(huì)學(xué)部の3年生です。

胡：ああ、あの學(xué)生ですね。（綜合日語第一冊(cè)第九課第二單元）

（14）王：「白蛇伝」という京劇です。知っていますか。

高橋：ええ、人間になった白蛇と青蛇の話ですね。（綜合日語第一冊(cè)第十四課第一單元）

（15）李：あ、高橋さん。これ。このポスターを見てたんです。

高橋：あ、弁論大會(huì)ですね。（綜合日語第二冊(cè)第二十三課第二單元）

（16）趙：わたくし、京華大學(xué)の山田香織さんのご紹介でお電話しております。今、ちょっとよろしいでしょうか。

丸井：ああ、山田さんの後輩の方ですね。（綜合日語第二冊(cè)第二十九課第二單元）

以上五個(gè)例句可以看出，這些句子的信息歸屬都是發(fā)話者、聽話者兩者共有。不僅這五個(gè)例句，這種用法的70個(gè)用例的信息都是說話者和聽話者共同，即便是說話者領(lǐng)域的信息，也表明說話者主動(dòng)放棄獨(dú)有的信息領(lǐng)域和對(duì)信息的優(yōu)先制約權(quán)。

四 「よ」的用法分類及信息歸屬

從《綜合日語》第一、二冊(cè)總共32篇會(huì)話文中抽出包含終助詞「よ」的99個(gè)用例。將其中一個(gè)接在日語推測(cè)表達(dá)方式「みたい」后面的「よ」看作起委婉語氣作用的特殊用法，列為考察對(duì)象之外。參考伊豆原(2003)的研究成果，筆者將以上剩余98用例大致分成三類。以上98個(gè)例句的具體分布如下表4所示。

由上表4可以看出，用法3是「よ」的主要用法，占62.2%，用法1和用法2用例差不多，分別占18.4%和19.4%。。以下具體考察「よ」在三種具體用法中的功能及信息歸屬。

（一）說話者強(qiáng)烈作用于聽話者意識(shí)，催促其產(chǎn)生某行動(dòng)

說話者通過發(fā)話，強(qiáng)烈作用于聽話者，促使其產(chǎn)生某個(gè)說話者期待的行動(dòng)。這種用法不可以替換成「ね」。考察得到的這種用例有18個(gè)，特舉例如下:

（17）李：ネットカフェに入りますか。案內(nèi)しますよ。（綜合日語第一冊(cè)第十一課第一單元）

（18）王：みんな、待っていますよ。（綜合日語第一冊(cè)第十一課第一單元）

（19）李：あのう、コンサート、もうすぐ始まりますよ。（綜合日語第二冊(cè)第十七課第二單元）

（20）高橋：面接のときはだれでも緊張しますよ。（綜合日語第二冊(cè)第二十四課第二單元）

以上五個(gè)例句可以看出，這種用法的「よ」不是單純?cè)谙蚵犜捳邆鬟f信息，而是喚起聽話者的注意，催促其按照當(dāng)時(shí)狀況采取相應(yīng)行為。這些句子的信息歸屬，既有說話者獨(dú)有的信息領(lǐng)域（如例（17）、（18）），也有發(fā)話者、聽話者兩者共有的信息領(lǐng)域（如例（19）、（20））。18個(gè)例句的具體信息歸屬如下表5總結(jié)所示。

表5. 「よ」用法1用例的信息歸屬情況

由上表5可知，表說話者強(qiáng)烈作用于聽話者意識(shí)，催促其產(chǎn)生某行動(dòng)用法的「よ」信息歸屬大多為說話者獨(dú)有。

（二）說話者催促聽話者修正其認(rèn)識(shí)

說話者通過發(fā)話催促聽話者修正其認(rèn)識(shí)，這種用法不可以替換成「ね」?？疾斓玫降倪@種用例有19個(gè)，特舉例如下：（21）高橋：三保さんの「みほ」は「ほ」が高いですよ。

王：ああ、そうですか。（綜合日語第一冊(cè)第七課第二單元）

（22）王：すみません。実は大変だったんですよ。（綜合日語第一冊(cè)第十七課第二單元）

（23）父：子供たちで、運(yùn)営してるという話？

母：いいえ、そういう話ではないんだけど、できるだけ早い時(shí)期から地域社會(huì)とのつながりを?qū)g感できるよに、學(xué)校が子供たちにボランティア活動(dòng)を勧めてるという話よ。（綜合日語第二冊(cè)第二十六課第一單元）

（24）渡辺：何だか、急に悲しくなっちゃって…。中國(guó)語、いくら勉強(qiáng)しても、なかなか上達(dá)しないし。

高橋：そんなことないわよ。 （綜合日語第二冊(cè)第二十七課第二單元）

以上五個(gè)例句的信息歸屬，都為說話者獨(dú)有，不僅這五個(gè)例句，這種用法的「よ」，都表示說話者獨(dú)有的信息領(lǐng)域。

（三）表示說話者強(qiáng)烈要求聽話者接受說話者的認(rèn)識(shí)

說話者通過發(fā)話，強(qiáng)烈要求聽話者接受說話者的認(rèn)識(shí)。這種用法接近于「ね」的第二種用法。考察得到的這種用例有61個(gè)，特舉例如下:

（25）高橋：たまに授業(yè)中にも攜帯電話が鳴りますよ。（綜合日語第一冊(cè)第八課第一單元）

（26）高橋：シルクのブラウスや中國(guó)刺繍のハンカチもありますよ。

加藤：いいですね。（綜合日語第一冊(cè)第十二課第一單元）

（27）男の人：いあや、急にこの子が飛び出してきたんですよ。（綜合日語第二冊(cè)第十七課第一單元）

（28）遠(yuǎn)藤：自分でできることを見つけて、いつか中國(guó)で生活したいと思って…それで日本語教師になったんですよ。（綜合日語第二冊(cè)第二十課第二單元）

以上五個(gè)例句可以看出，這些句子的信息歸屬都是說話者獨(dú)有。不僅這五個(gè)例句，這種用法的61個(gè)用例的信息歸屬都是說話者獨(dú)有，即都是說話者領(lǐng)域的信息。

以上考察了「ね」、「よ」各自的三種具體功能及各種不同功能的信息歸屬情況，考察結(jié)果顯示，語篇中「ね」和「よ」在信息傳達(dá)上既有相同之處又有不同之處?！袱汀购汀袱琛乖跁?huì)話中的相同共功能在于，通過發(fā)話，讓聽話者與說話者具有同一認(rèn)識(shí)。不同之處有三點(diǎn)。（1）采取的程序不同。「ね」通過尋求聽話者對(duì)說話者認(rèn)識(shí)的同意來創(chuàng)造共同認(rèn)識(shí)領(lǐng)域?！袱琛雇ㄟ^傳達(dá)信息，想要帶來聽話者認(rèn)識(shí)的某種變化。（2）信息歸屬不同。用「ね」的句子的信息領(lǐng)域既可以是說話者與聽話者共有的信息領(lǐng)域，也可以是聽話者或者說話者獨(dú)有的信息領(lǐng)域。用「よ」的句子的信息領(lǐng)域幾乎都表示說話者獨(dú)有的信息領(lǐng)域，少數(shù)表示說話者和與聽話者共有的信息領(lǐng)域。因此，當(dāng)句子的信息是聽話者獨(dú)有的信息時(shí)，只能用終助詞「ね」，當(dāng)信息為說話者和聽話者的共有信息時(shí)，多用「ね」。（3）語氣柔和度不同，用「ね」強(qiáng)調(diào)的是與聽話者認(rèn)識(shí)上的共鳴，是一種考慮對(duì)方感受的柔和表現(xiàn)，用「よ」強(qiáng)調(diào)是想帶來聽話者認(rèn)識(shí)的改變，是一種稍帶強(qiáng)制的生硬表現(xiàn)。因此，當(dāng)信息是說話者獨(dú)有的信息時(shí)，表示催促聽話者采取某行動(dòng)或修正其認(rèn)識(shí)時(shí)用「よ」，否者實(shí)際生活中一般會(huì)多用尋求共鳴的語氣柔和的「ね」。

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H36

A

1673-2219（2012）10-0174-04

2012―07―03

潘紅婭（1979―），女，湖南東安人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)槿照Z語法與日語教育。

（責(zé)任編校：何俊華）