魏魯鴻 李樹靜

1.山東大學(xué)電氣工程學(xué)院 山東 濟(jì)南 250061；

2.山東電力高等?？茖W(xué)校 山東 濟(jì)南 250002

新形勢下，高校黨員數(shù)量和比例日益增加，黨員的教育和管理問題也出現(xiàn)了很多新的趨勢和特點，學(xué)生黨支部建設(shè)作為高校黨建工作的重要基礎(chǔ)部分，需要我們結(jié)合時代要求和黨員特點不斷加強研究。其中，對于黨支部模式的合理、科學(xué)構(gòu)建，是亟待解決的課題。

1 建立師生復(fù)合型黨支部的意義

1.1 現(xiàn)有黨支部建設(shè)模式的缺陷

高校傳統(tǒng)的黨支部構(gòu)建模式是以年級為單位組建黨支部，隨著黨員人數(shù)增多，最近開始探索高年級黨支部建設(shè)形勢。但無論是班級黨支部還是年級黨支部，單純學(xué)生黨支部模式都存在著以下缺陷：

1）學(xué)生黨支部生命周期短 結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，黨員人數(shù)尤其是正式黨員較少，不足三名正式黨員的年級就需要大一和大二兩個年級組建成一個支部。隨著黨員人數(shù)增加，年級黨支部開始建立，經(jīng)歷大二、大三兩年，有的分拆為班級黨支部，有的仍然是年級黨支部。到畢業(yè)時，黨支部也隨之解散。黨支部的生命周期短，不易形成支部的制度、作風(fēng)和文化。支部人員的變動程度較大，使得黨支部建設(shè)缺少穩(wěn)定性。

2）學(xué)生黨支部黨員結(jié)構(gòu)單一 整體素質(zhì)低

學(xué)生黨支部的黨員都是由黨組織經(jīng)過嚴(yán)格考察而發(fā)展的，具備黨員的基本條件，但是，由于入黨時間短，受年齡、知識結(jié)構(gòu)和閱歷的限制，學(xué)生黨員的思想素質(zhì)和政治素養(yǎng)相對教工黨支部而言是比較低的。學(xué)生黨支部的人員構(gòu)成一般是由輔導(dǎo)員擔(dān)任黨支部書記，其余黨員則都是大學(xué)生，這就使得支部成員的成分單一。特別是有的班級黨支部，全部成員都是學(xué)生，由學(xué)生構(gòu)成的黨支部委員會缺少黨務(wù)工作的能力和經(jīng)驗。

3）學(xué)生黨支部缺少指導(dǎo) 工作乏力

單純的學(xué)生黨支部由于人員結(jié)構(gòu)單一和政治上的不成熟，使得黨支部開展各項活動時具有明顯的不完善性，表現(xiàn)在以下幾點：一是黨支部重發(fā)展，輕教育。對于學(xué)生黨員發(fā)展入黨工作能夠嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證考察。但對于黨員的管理和教育問題普遍缺乏有力措施，更沒有建立起良好的長效機制；二是理論學(xué)習(xí)簡單化。由于受理論水平和政治視角的限制，理論學(xué)習(xí)浮于淺層，不能準(zhǔn)確把握有關(guān)的理論精髓，不能正確客觀地分析有關(guān)社會熱點，甚至?xí)霈F(xiàn)錯誤理解。理論學(xué)習(xí)也不能聯(lián)系實際，有時停留在單純念文章讀報紙的水平；三是活動形式單一，黨員教育活動形式單薄，內(nèi)容狹窄。如：做黨性教育就習(xí)慣參觀黨史博物館，發(fā)揮黨員作用就習(xí)慣開展志愿者活動等。

4）黨員教育管理和行為約束難以取得實效

單純學(xué)生黨支部是思想和行為相對一致的學(xué)生群體組成，有時候存在著相同和相似的思想偏見和行為習(xí)慣，難以進(jìn)行互相的監(jiān)督和批評。在開展黨員教育，進(jìn)行組織生活會和民主評議活動時，不能夠清晰明確的認(rèn)識到對方的優(yōu)點和缺點，不能夠很好的開展批評與自我批評。

依照野生觀賞植物的形態(tài)特征與觀賞部位將觀賞植物分為觀花類、觀果類、觀葉類、觀形類4類，由于某些植物的觀賞特性極為豐富，故該4種觀賞特性沒有固定的界定標(biāo)準(zhǔn)。

單純的教工支部也有著自身的缺陷，主要反映在：

（1）教師黨支部缺少活力

教師黨支部成員年齡相對較高，成員相對穩(wěn)定，補充新鮮血液緩慢，基本上不發(fā)展新黨員。

（2）教師黨支部活動較少

教師們集中精力搞科研，對黨員活動投入的精力較小，認(rèn)為自身的黨性已經(jīng)比較成熟，參與一些組織活動的主動性不夠。

（3）教師黨支部也存在同學(xué)生黨支部相似的人員結(jié)構(gòu)單一等問題。

1.2 師生復(fù)合型黨支部的優(yōu)勢

師生復(fù)合型黨支部組建后，一方面可以很好的彌補單純學(xué)生和教師黨支部模式存在的缺陷，同時，又有著自身獨有的特點和優(yōu)勢。

1）師生復(fù)合型黨支部人員結(jié)構(gòu)合理，具備彈性生命周期。組建師生復(fù)合型黨支部可以使師生相互影響，互補所長，相得益彰。師生黨支部既不像學(xué)生黨支部那樣不穩(wěn)定，也不像教師黨支部那樣缺少變化。既有教師黨員的成熟穩(wěn)定，又有學(xué)生黨員的青春活力。有利于黨支部活動的開展。

2）師生黨支部的組建有利于學(xué)生黨員發(fā)展工作。單純學(xué)生黨支部發(fā)展黨員存在考察人不足、成批發(fā)展等現(xiàn)象，影響了黨員發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量。師生黨支部由于有較多的成熟的教師黨員，對入黨積極分子的培養(yǎng)和考察工作就有了良好保證，組織發(fā)展工作就會有極大程度的改善。

4）師生黨支部能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于教學(xué)育人工作的開展。學(xué)生和教師通過組織活動增進(jìn)了理解和溝通，有助于改善學(xué)生對教師的親密感、信賴感。同時，學(xué)生學(xué)會和教師進(jìn)行平等的交流，有助于增強學(xué)生的“向上”溝通能力和自信心。教師也增加了對學(xué)生的感情，對教學(xué)就會更認(rèn)真的投入。師生間存在的諸多問題都可以得到很好的化解和消除。

2 師生黨支部的構(gòu)建模式

2.1 幾種類型的復(fù)合黨支部模式

組建師生復(fù)合型黨支部，有以下幾種組織構(gòu)建模式：

1）班級對應(yīng)模式。以學(xué)生班級為基本單位組建黨支部，為班級分配相應(yīng)的教師黨員，教師黨員包含各個不同專業(yè)、不同職稱層次。支部在一年級建立，到學(xué)生畢業(yè)結(jié)束，然后再從新生一年級開始新一輪生命周期。

2）專業(yè)對應(yīng)模式。按照專業(yè)不同，縱穿各個年級的學(xué)生和相同專業(yè)的教師組成黨支部，專業(yè)人數(shù)較多時可分為幾個支部。支部每年都送走一批畢業(yè)生，迎接一批新學(xué)生。

3）課題組對應(yīng)模式。打破了班級和年級，按照本科導(dǎo)師組或者研究生課題組組建成黨支部。教師則由相應(yīng)的導(dǎo)師和課題組成員組成。課題組不同于專業(yè)對應(yīng)模式。有些不同的專業(yè)組建成同一課題組，而有些相同專業(yè)則分屬于不同的課題組或者導(dǎo)師組。這取決于各學(xué)院的學(xué)科和科研情況的設(shè)置。

2.2 三種復(fù)合型黨支部模式的比較

班級對應(yīng)型黨支部是比較易于組建的模式，只要把教師黨員相應(yīng)的分配到各支部中就行了。這種模式的特點是支部中的學(xué)生黨員相對比較熟悉，按照同一時間進(jìn)行作息和組織活動，易于組織各類活動的開展。同時，由于和班級的緊密聯(lián)系，黨支部能夠在班級中形成政治核心作用，對班級的建設(shè)促進(jìn)意義較大。不同專業(yè)的教師黨員分布在同一支部里，能夠?qū)Ω骺颇康膶W(xué)習(xí)形成基礎(chǔ)性指導(dǎo)。綜合來看，這種模式比較適合于本、?？粕?，特別是低年級學(xué)生。

專業(yè)對應(yīng)型黨支部按照專業(yè)或?qū)I(yè)方向不同，由各年級學(xué)生和相關(guān)專業(yè)教師組成。這種類型的黨支部人員結(jié)構(gòu)較有體系，比較容易發(fā)揮傳幫帶的作用。同時，不同于班級黨支部的重要一點是成員穩(wěn)定性得到提高。班級黨支部隨著學(xué)生畢業(yè)會出現(xiàn)人數(shù)上的急劇變化、學(xué)生黨員的清空和支部建設(shè)的起伏。專業(yè)型的黨支部就相對變化較為緩慢，易于支部文化建設(shè)和活動開展。對應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這種類型黨支部有著天然優(yōu)勢。

課題組對應(yīng)型黨支部成員組成最為復(fù)雜，這種模式的黨支部適合于研究生層面。研究生階段，班級的作用和概念逐漸淡化，相應(yīng)地課題組、實驗室成為了新的集體形式，并凸顯出相對明顯的組織功能。同一課題組的學(xué)生們有著相似的工作和學(xué)習(xí)安排。學(xué)生黨員和導(dǎo)師們原本就交往的非常密切，易于組建成凝聚力較強的黨支部。黨支部在科研工作和課題攻關(guān)中會發(fā)揮巨大作用。

各類型黨支部的特點和優(yōu)勢比較如下表1：

表1 各類型黨支部的特點和優(yōu)勢比較

3 師生黨支部的功能

師生黨支部要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)以下功能：

1）教師黨員要切實解決學(xué)生的思想困惑，提高學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)和理論水平。

2）教師黨員要認(rèn)真做到關(guān)心學(xué)生愛護(hù)學(xué)生，在生活、學(xué)習(xí)等各方面加強指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

3）教師黨員要充分發(fā)揮培養(yǎng)考察作用，提高學(xué)生黨員發(fā)展工作的水平。

4）師生黨支部要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，形成教師帶動學(xué)生、學(xué)生帶動教師、黨員帶動群眾的良好局面，做維護(hù)和諧校園的中堅力量。

［1］呂紅征.黨建帶團(tuán)建與高校學(xué)生黨支部建在班上互動機制研究［J］.世紀(jì)橋，2007，（7）.

［2］沈長霞.“黨支部建在班上”的若干問題及對策［J］.河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008，（1）.