鐘秉樞

（首都體育學(xué)院，北京 100191）

1 人才培養(yǎng)目標(biāo)緊隨時(shí)代步伐

培養(yǎng)目標(biāo)是一個(gè)國(guó)家培養(yǎng)人才的總體規(guī)范，具有權(quán)威性和導(dǎo)向性，隨時(shí)代的變化而調(diào)整。在進(jìn)入21世紀(jì)的前后，世界各國(guó)為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，紛紛調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)。

日本“把培育孩子們的‘生存能力’作為根本的出發(fā)點(diǎn)”。培養(yǎng)孩子“能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我思考，主動(dòng)作出判斷和行動(dòng)，有較好地解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力，并且嚴(yán)于自律、為他人著想、與他人協(xié)調(diào)、感情豐富、充滿人性，有能強(qiáng)健生存下去的健康和體力?！?/p>

韓國(guó)提出21世紀(jì)的韓國(guó)人必須是：具有很高道德水準(zhǔn)和共同意識(shí)的與眾生存的人；具有創(chuàng)造新知識(shí)、新技術(shù)能力的智慧的人；能夠主導(dǎo)國(guó)際化、世界化時(shí)代的開(kāi)放的人；懂得勞動(dòng)價(jià)值，具有腳踏實(shí)地精神的實(shí)干的人。

美國(guó)社會(huì)和工商界對(duì)大學(xué)生能力提出要求：很強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力；對(duì)新問(wèn)題和復(fù)雜問(wèn)題的綜合和表達(dá)能力；跨學(xué)科知識(shí)的交融能力；英語(yǔ)和第二語(yǔ)言的交流能力；在復(fù)雜的信息環(huán)境下的檢索和判斷能力；多元文化環(huán)境下的工作能力；對(duì)民主價(jià)值、平等和社會(huì)責(zé)任的承諾；對(duì)外來(lái)文化和變化中的世界的了解。

英國(guó)教育大臣在教育改革議案中提出要加強(qiáng)道德教育，使所有學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)、自強(qiáng)、責(zé)任心和尊重別人的價(jià)值觀。具體講，在教育上必須塑造形成適合現(xiàn)代生活的行為規(guī)范與倫理道德。

我國(guó)1999年《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

從上述國(guó)家對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整上我們可以看到，盡管這些國(guó)家的社會(huì)政治制度不同，但在人才培養(yǎng)目標(biāo)上都緊隨時(shí)代的步伐，強(qiáng)調(diào)全面提高受教育者的綜合素質(zhì)，使受教育者具有民主的價(jià)值觀念、健康的心理素質(zhì)、科學(xué)的生活態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式、文明的行為方式、全新的知識(shí)能力。

2 人才培養(yǎng)目標(biāo)緊跟國(guó)家建設(shè)

作為國(guó)家培養(yǎng)人才的總體規(guī)范，培養(yǎng)目標(biāo)又隨一個(gè)國(guó)家的建設(shè)而變化，與一個(gè)國(guó)家社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步密切聯(lián)系。

20世紀(jì)50年代至60年代，為適應(yīng)新中國(guó)成立后的社會(huì)主義改造和建設(shè)，培養(yǎng)“又紅又?！钡摹案鞣N專門(mén)人才”成了我國(guó)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

20世紀(jì)70年代和80年代，國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)由階級(jí)斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)移到四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)。多出人才，出好人才，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)和社會(huì)主義事業(yè)，具有為國(guó)家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，不斷追求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神，成了對(duì)這一時(shí)期人才培養(yǎng)的要求。

20世紀(jì)90年代，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，《高等教育法》規(guī)定，人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才”；1999年6月13日頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育。創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)成了這一時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)突出的要求。

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)改革發(fā)展進(jìn)入關(guān)鍵階段，提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才日益重要和緊迫。2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，“把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。” 此培養(yǎng)目標(biāo)在滿足國(guó)家需求的同時(shí)，將滿足受教育者個(gè)人需求提到了議事日程。

3 人才培養(yǎng)目標(biāo)決定學(xué)校發(fā)展

高等院校的一切教育教學(xué)活動(dòng)都是緊緊圍繞著人才培養(yǎng)進(jìn)行的。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不但決定著學(xué)校的辦學(xué)方向，而且對(duì)培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的實(shí)施和安排，學(xué)校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)都起著決定性的作用。清華大學(xué)培養(yǎng)“高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性”的骨干人才；中國(guó)人民大學(xué)以“國(guó)民表率、社會(huì)棟梁”為人才培養(yǎng)目標(biāo)；中國(guó)石油大學(xué)造就具有遠(yuǎn)大抱負(fù)和國(guó)際視野，“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的高級(jí)專門(mén)人才；北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)培養(yǎng)復(fù)語(yǔ)型、復(fù)合型高質(zhì)量外語(yǔ)專門(mén)人才和外語(yǔ)運(yùn)用能力強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)、管理、外交、新聞、法律等涉外專業(yè)人才；浙江大學(xué)培養(yǎng)“重基礎(chǔ)、寬口徑、模塊化、自主性”，具有國(guó)際視野的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者；武漢大學(xué)培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”型復(fù)合人才；哈爾濱工業(yè)大學(xué)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)敬業(yè)、上進(jìn)務(wù)實(shí)、身心健康的有競(jìng)爭(zhēng)力的精英型人才和各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物等等。從上述不同類型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位以及這些大學(xué)在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中所處的地位可以看到，人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)校特色的形成具有重大的導(dǎo)向作用。

4 人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接社會(huì)需求

高等教育發(fā)展的總體走向是更多、更廣、更深刻地融入社會(huì)發(fā)展的主流，有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

需求導(dǎo)向是我國(guó)2012年3月開(kāi)始實(shí)施的高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的基本原則，即“緊密?chē)@科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重大需求，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，重點(diǎn)研究和解決國(guó)家急需的戰(zhàn)略性問(wèn)題、科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性問(wèn)題以及涉及國(guó)計(jì)民生的重大公益性問(wèn)題?！碧剿鹘⒌倪m應(yīng)于不同需求、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式必須面向科學(xué)技術(shù)前沿和社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心共性問(wèn)題，面向區(qū)域發(fā)展的重大需求，面向我國(guó)社會(huì)主義文化建設(shè)的迫切需求。 顯然，需求導(dǎo)向帶來(lái)的是對(duì)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)不斷提出的新的更高要求，需要學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不斷做出調(diào)整。

在體育領(lǐng)域，2008年北京奧運(yùn)會(huì)結(jié)束后，我國(guó)步入了體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的新時(shí)期。對(duì)這一時(shí)期的建設(shè)任務(wù)，國(guó)家體育總局局長(zhǎng)劉鵬2010年有過(guò)明確的闡述：在群眾體育領(lǐng)域，需要建立覆蓋全面的，比較完善的，公共體育服務(wù)的體系；在競(jìng)技體育領(lǐng)域，要在重大國(guó)際比賽當(dāng)中，繼續(xù)保持較高的水準(zhǔn)，項(xiàng)目的發(fā)展比較均衡，基礎(chǔ)大項(xiàng)和集體球隊(duì)，項(xiàng)目要有相當(dāng)?shù)乃?，?jìng)技體育的發(fā)展，還是有可持續(xù)，不要短暫的；在體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，要以體育的服務(wù)業(yè)為重要，帶動(dòng)其他體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)一個(gè)重要的組成部分；在體育文化方面，中華傳統(tǒng)體育文化要有較大的影響力，在世界體育文化中發(fā)揮更大的作用；在體育的法制、科研、教育方面，都要達(dá)到相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)；在國(guó)際體育領(lǐng)域，中國(guó)體育要有更大的影響力，有更大的發(fā)言權(quán)，發(fā)揮更大的作用；在發(fā)展的方式上，根據(jù)中國(guó)的國(guó)情，形成獨(dú)具特色中國(guó)的體育發(fā)展的模式，變粗放形為集約型，變經(jīng)驗(yàn)型為科學(xué)型。這些方面都達(dá)到了較高的水平，才可能說(shuō)是一個(gè)體育強(qiáng)國(guó)。 體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)任務(wù)的提出，對(duì)于培養(yǎng)體育人才的高等體育院校來(lái)說(shuō)，就必須調(diào)整自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)體育人才的需求。

歸納體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)體育人才素質(zhì)的基本要求如下：

（1）奉獻(xiàn)精神好。目前我國(guó)從中老年到青少年體質(zhì)健康狀況不容樂(lè)觀，運(yùn)動(dòng)員體能限制成為高水平競(jìng)技運(yùn)動(dòng)發(fā)展瓶頸之一，體育產(chǎn)業(yè)水平不高，國(guó)際體育話語(yǔ)權(quán)不足，民族體育有待發(fā)掘。這些使得國(guó)家急需大批肯吃苦、懂貢獻(xiàn)，奉獻(xiàn)精神好的優(yōu)秀人才投身體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

（2）綜合素質(zhì)高。在現(xiàn)代社會(huì)，體育是和政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)聯(lián)度越來(lái)越高的一種蔚為壯觀的文明現(xiàn)象。作為為這一文明現(xiàn)象服務(wù)的體育人才，需要了解經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等多方面情況，既要懂得體育專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，還要了解人文、管理、經(jīng)濟(jì)、外語(yǔ)、醫(yī)學(xué)等等方面的知識(shí)和技術(shù)，具有較高的綜合素質(zhì)。

（3）創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，需要體制、機(jī)制、制度和技術(shù)等各個(gè)方面的創(chuàng)新，這些都需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才作保證，頭腦僵化、不懂得變通的人很難在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得勝利。

（4）業(yè)務(wù)能力棒。面對(duì)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重任，體育人才應(yīng)該具有一流的業(yè)務(wù)能力，包括較強(qiáng)的人際關(guān)系處理能力、信息收集處理運(yùn)用能力、戰(zhàn)略設(shè)計(jì)與策劃能力、良好的組織才能、靈活的應(yīng)變能力和超強(qiáng)的執(zhí)行能力。

（5）個(gè)人特質(zhì)優(yōu)。對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員心理特點(diǎn)的研究表明，在人格特征方面，他們情緒穩(wěn)定、低神經(jīng)質(zhì)、低掩飾性、高隨和性、偏外向、善交際、活躍、開(kāi)朗；在心境狀態(tài)方面，他們低焦慮、低緊張、低抑郁、低困惑、低氣憤、低疲勞、高活力。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的這些心理特點(diǎn)是體育人才普遍需要的。

5 體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

5.1 體育人才培養(yǎng)的一般性目標(biāo)

“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)”，是我國(guó)《高等教育法》對(duì)高校培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定。培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，德智體全面發(fā)展的，在體育相關(guān)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研和管理的高水平專門(mén)人才”是教育部對(duì)體育學(xué)博士生的培養(yǎng)目標(biāo)要求。依據(jù)上述規(guī)定，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有民族精神和社會(huì)責(zé)任感、國(guó)際視野和合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、科學(xué)精神的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是社會(huì)對(duì)體育人才培養(yǎng)的要求。為此，體育人才培養(yǎng)的一般性目標(biāo)必須實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：從國(guó)家一維價(jià)值取向向國(guó)家、個(gè)體二維價(jià)值取向轉(zhuǎn)變，即不但要肩負(fù)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的歷史使命，同時(shí)要讓學(xué)生個(gè)性得到解放，身心健康發(fā)展；從單純學(xué)業(yè)教育向綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從“物本位”轉(zhuǎn)向“人本位”，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人，實(shí)現(xiàn)“教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)公民的道德與心靈習(xí)性”；從單一專業(yè)教育向大學(xué)科教育轉(zhuǎn)變，從“專才”轉(zhuǎn)向“通才”，使學(xué)生具有科學(xué)、完整、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和深厚廣博的知識(shí)底蘊(yùn)；從只注重知識(shí)向知識(shí)、能力、素質(zhì)并重轉(zhuǎn)變，不僅知識(shí)“博”，而且做人“雅”，努力提高學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力 。

5.2 各類高校體育人才培養(yǎng)的多元化目標(biāo)

“引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流”，是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》對(duì)促進(jìn)高校辦出特色的要求。教育部自2006年試點(diǎn)，2009年開(kāi)始在全國(guó)所有研究生培養(yǎng)單位中實(shí)施的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，也進(jìn)一步明確了不同類型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)突出科教結(jié)合，著重提高學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的綜合能力和素質(zhì)，培養(yǎng)開(kāi)闊的國(guó)際視野和把握學(xué)術(shù)前沿的能力，全面提高研究生的理論水平、分析解決問(wèn)題以及科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)研究生的團(tuán)隊(duì)與合作精神；專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與行業(yè)緊密結(jié)合，密切結(jié)合行業(yè)需要，突出職業(yè)導(dǎo)向，考核與評(píng)價(jià)與行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)銜接；與任職教育有機(jī)結(jié)合，以提高綜合素養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用能力為核心。

由此，要想培養(yǎng)出能真正滿足社會(huì)多樣化需求的有用之材，就必須在堅(jiān)持高校人才培養(yǎng)一般性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)需求導(dǎo)向的原則，面向?qū)W校所在區(qū)域體育、文化、社會(huì)發(fā)展的需求，建立自己學(xué)校特色的多元化體育人才目標(biāo)。

6 結(jié) 語(yǔ)

強(qiáng)調(diào)全面提高受教育者的綜合素質(zhì)，使受教育者具有民主的價(jià)值觀念、健康的心理素質(zhì)、科學(xué)的生活態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式、文明的行為方式、全新的知識(shí)能力，是世界各國(guó)在21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。面對(duì)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，應(yīng)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、具有民族精神和社會(huì)責(zé)任感、國(guó)際視野和合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、科學(xué)精神人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型體育人才，完成培養(yǎng)目標(biāo)由國(guó)家一維價(jià)值取向向國(guó)家、個(gè)體二維價(jià)值取向轉(zhuǎn)變，從“物本位”向“人本位”轉(zhuǎn)變，從“專才”向“通才”轉(zhuǎn)變，從知識(shí)“博”向做人“雅”轉(zhuǎn)變，建立具有自己學(xué)校特色的多元化體育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

［1］蔡寶來(lái)，徐李潔.21世紀(jì)日本基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向[J].外國(guó)中小學(xué)教育，1997（2）：4.

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