張曉菲，蘭 嵐

（哈爾濱體育學(xué)院 體育人文系，黑龍江 哈爾濱 150008）

近年來，我國逐年提高了重大國際賽事的承辦力度，對運(yùn)動(dòng)員的英語水平也提出了更高的要求。同時(shí)，作為新時(shí)期的運(yùn)動(dòng)員，掌握一定的英語水平，也成為運(yùn)動(dòng)員自身的學(xué)習(xí)需求。2010年黑龍江省委省政府提出“要用十年的時(shí)間將黑龍江由冰雪體育強(qiáng)省打造成國家體育大省?！焙邶埥碛?8所普通高等院校，擁有55萬在校學(xué)生，其中設(shè)置體育專業(yè)的高校達(dá)30余所，擁有2萬余名各類運(yùn)動(dòng)員，在這些普通高校中做好高水平運(yùn)動(dòng)員的英語教學(xué)，對于黑龍江省體育大省的打造具有重要意義。

1 黑龍江省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從入學(xué)的英語基礎(chǔ)情況看，一是學(xué)生的英語水平參差不齊，大部分學(xué)生的英語高考成績處于30～70分之間，體育專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱。二是從高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)英語的目的看，大部分高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)英語的目的在于應(yīng)付考試，對于他們來說，學(xué)習(xí)英語是不得已而為之的事。而真正發(fā)自內(nèi)心地把時(shí)間用在學(xué)習(xí)英語上，提高口語表達(dá)能力的、為將來投身于國際體育賽事與國際文化交流者學(xué)生并不多。三是從學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)時(shí)間上看。當(dāng)前黑龍江省內(nèi)大學(xué)只在大學(xué)一、二年級開設(shè)公共英語課程，高年級階段并不開設(shè)英語課。大多數(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員每周學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不超過4小時(shí)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺少興趣，而三、四年級學(xué)生為了給將來找工作增添砝碼，學(xué)習(xí)英語準(zhǔn)備考研究生，也是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。四是從高校高水平運(yùn)動(dòng)員的英語學(xué)習(xí)效果上看，在黑龍江省每年大學(xué)英語四、六級考試中，普通高校學(xué)生的通過率為50%，而普通高校中運(yùn)動(dòng)員的通過率僅為8%。

2 黑龍江省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員的英語教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理

一方面，長期以來黑龍江省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員與普通學(xué)生擁有共同的教學(xué)目標(biāo)，均以《大學(xué)英語》教學(xué)大綱為主，對普通學(xué)生與高水平運(yùn)動(dòng)員在單詞量、語法、閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)行同樣的學(xué)習(xí)要求，而由于運(yùn)動(dòng)員日常將大量時(shí)間用于訓(xùn)練，對英語的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，在教學(xué)中針對學(xué)生設(shè)置相同教學(xué)目標(biāo)，無法體現(xiàn)出普通學(xué)生與運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體差異性。另一方面，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的不合理也導(dǎo)致高水平運(yùn)動(dòng)員對英語學(xué)習(xí)喪失了興趣，直接影響了英語的教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過高，容易使得體育運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生錯(cuò)誤的歸因，當(dāng)英語成績不理想時(shí)，運(yùn)動(dòng)員將把主要?dú)w因歸咎于客觀因素，而忽略自己的主觀因素，存在僥幸心理，怕記單詞、怕聽聽力、怕說英語、怕讀課文，無法對英語進(jìn)行必要的“習(xí)得”。[1]

2.2 教學(xué)方法單一

在黑龍江省普通高校英語教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)方法仍然比較單一和陳舊，在實(shí)際應(yīng)用中面向全體學(xué)生，往往無法突出高水平運(yùn)動(dòng)員的特殊性，在學(xué)習(xí)過程中，以教師的口傳心授為主，“重技能”、“輕參與”，“重教導(dǎo)”、“缺實(shí)踐”，“重共性、輕個(gè)性”的特點(diǎn)仍然存在。例如：在黑龍江省內(nèi)的一些高校的英語教學(xué)中，針對英語詞匯的學(xué)習(xí)，僅以機(jī)械背單詞為主，不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)尋找單詞記憶規(guī)律的積極性，在語法學(xué)習(xí)中，教師灌輸作用較強(qiáng)，為學(xué)生設(shè)定思維定式，用“公式化”的方法教學(xué)生，不能夠體現(xiàn)出語法與語境的適應(yīng)性。教師在日常教學(xué)中，采取對課文逐句講解、分析、翻譯，很少進(jìn)行學(xué)生的自主探究活動(dòng)，學(xué)生只是消極的記憶、消化教師傳授的信息，學(xué)習(xí)積極性不高。作為一些高水平運(yùn)動(dòng)員本身對于英語學(xué)習(xí)就缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有學(xué)習(xí)信心，而單向式的教學(xué)方法則加劇了高水平運(yùn)動(dòng)員對英語學(xué)習(xí)的心理排斥，教師是枯燥的英語單詞與語法的灌入者,高水平運(yùn)動(dòng)員是機(jī)械的被灌入的對象，造成了運(yùn)動(dòng)員記不住單詞、句型、短語、學(xué)不會(huì)語法、讀不懂課文，運(yùn)動(dòng)員普遍英語成績不理想這一現(xiàn)狀。

2.3 教學(xué)內(nèi)容不豐富

從教材上看，目前黑龍江省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員與普通學(xué)生間使用相同的《大學(xué)英語》教材，而這種教材雖然對于普通學(xué)生是一門簡單的“公共課程”，而對于運(yùn)動(dòng)員則難度較大。由于運(yùn)動(dòng)員將大部分時(shí)間用于體育訓(xùn)練，《大綱》中要求的學(xué)生在高中階段就掌握的基礎(chǔ)單詞量對于運(yùn)動(dòng)員來說很難達(dá)到。[2]同時(shí)普通高校英語的教學(xué)內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練生活聯(lián)系不多，不能將英語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練結(jié)合起來，兩者互相脫節(jié)，“重學(xué)習(xí)結(jié)果、輕學(xué)習(xí)過程”，不能與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系。由于運(yùn)動(dòng)員普遍英語基礎(chǔ)較差，知識結(jié)構(gòu)的不系統(tǒng)，使得“所學(xué)非所用”，加之自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自我控制能力較低，除了課堂學(xué)習(xí)，沒有良好的語言環(huán)境，直接影響了英語學(xué)習(xí)效果。對于運(yùn)動(dòng)員來說，英語學(xué)習(xí)變得“可有可無”、“索然無味”，抑制了高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

2.4 教學(xué)評價(jià)不科學(xué)

在教學(xué)評價(jià)中，目前黑龍江省大部分普通高等學(xué)校仍然以學(xué)生的考試成績?yōu)橹匾臉?biāo)尺，用學(xué)生的期末、期中成績來計(jì)算英語學(xué)分，或讓學(xué)生直接考英語等級。這種教學(xué)評價(jià)是一種終結(jié)性評價(jià)，而不注重學(xué)生的形成性評價(jià)。而由于普通高校的高水平運(yùn)動(dòng)員日常訓(xùn)練任務(wù)較多，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間較少，就造成了學(xué)生臨期末考試前“集中突擊”的現(xiàn)象，或由教師劃定考試范圍及單詞，教學(xué)評價(jià)浮于表面、流于形式。同時(shí)教學(xué)評價(jià)局限性較大，在教學(xué)中過度重視目標(biāo)評價(jià)，在《大學(xué)英語》教學(xué)大綱的引領(lǐng)下，對學(xué)生進(jìn)行硬性指標(biāo)的考核，忽略高水平運(yùn)動(dòng)員在英語學(xué)習(xí)中的主體作用，使高水平運(yùn)動(dòng)員在評價(jià)中感受到的只有“挫敗感”，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的心理動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生錯(cuò)誤、偏激的心理歸因，同時(shí)容易使學(xué)生產(chǎn)生語言焦慮感，形成心理障礙。評價(jià)的不合理、不及時(shí)，使得運(yùn)動(dòng)員感到學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨、緊張，產(chǎn)生厭倦感和自暴自棄心理，失去學(xué)習(xí)英語的自信心，遇到一點(diǎn)困難就退卻，學(xué)習(xí)情緒極不穩(wěn)定。

3 加強(qiáng)黑龍江省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)的對策

3.1 改革教學(xué)目標(biāo)

合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)是加強(qiáng)黑龍江省普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員英語教學(xué)的首要要求。首先，教學(xué)目標(biāo)要更加多樣化。將傳統(tǒng)的與普通學(xué)生相同的語音、語法、詞匯、閱讀、翻譯、寫作等教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行差異化設(shè)置，為普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員“量身定做”切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，突顯“體育英語”的特色。例如：黑龍江省是我國的體育大省，又以其冰雪體育享譽(yù)國內(nèi)外，每年都舉辦眾多的冬季體育賽事，針對這一特點(diǎn)，可在高校設(shè)置冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)英語課程，增強(qiáng)英語教學(xué)的針對性。同時(shí)要在學(xué)生進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)基礎(chǔ)上，增設(shè)學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等方面的目標(biāo)，注重對運(yùn)動(dòng)員英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性的激發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與應(yīng)用英語的能力。其次，教學(xué)目標(biāo)的過程性。作為運(yùn)動(dòng)員第二語言的英語，是通過學(xué)生不斷的“習(xí)得”與“意義建構(gòu)”才能夠逐漸形成的，英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，與運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴相結(jié)合，才能夠促進(jìn)其更好的對英語進(jìn)行“習(xí)得”。在目標(biāo)的設(shè)置中，要發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，對傳統(tǒng)的“語音、語法、詞匯、閱讀、翻譯、寫作”等教學(xué)目標(biāo)的指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化與量化，使之更加貼近運(yùn)動(dòng)員的英語學(xué)習(xí)要求，難易適中，能夠讓運(yùn)動(dòng)員及時(shí)看到自身的進(jìn)步。第三，要層次化設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。作為每個(gè)運(yùn)動(dòng)員自身也具有個(gè)體差異性，英語的基礎(chǔ)不同、語言能力也各異，通過層次化的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使不同水平的學(xué)生都能夠不斷的“自我進(jìn)步”、“自我完善”，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。

3.2 豐富教學(xué)方法

要對傳統(tǒng)的單向式教學(xué)方法進(jìn)行改變，大力實(shí)施啟發(fā)式、研究式、任務(wù)式、合作式、游戲式、討論式等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，形成“元認(rèn)知”，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，受學(xué)生以“漁”，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。[3]一方面，高水平運(yùn)動(dòng)員比普通運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)間更長，英語學(xué)習(xí)時(shí)間更少，針對普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員的英語教學(xué)可以實(shí)施短時(shí)間就能獲得良好效果的情境模擬法。在實(shí)踐應(yīng)用中，應(yīng)讓英語教學(xué)與運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練相結(jié)合，可模擬國際賽事，在活動(dòng)中每個(gè)裁判與運(yùn)動(dòng)員都用英語對話，形成一種FSTB模式( Feel English、Speak English、Thinking English、Behave in English)的英語學(xué)習(xí)氛圍，在提高運(yùn)動(dòng)員英語水平的同時(shí)，也為運(yùn)動(dòng)員今后參與國際賽事打下基礎(chǔ)。另一方面，在普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員的英語學(xué)習(xí)中可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的知識認(rèn)識和技能的形成是在學(xué)生主動(dòng)對知識和技能進(jìn)行意義建構(gòu)的過程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)與合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一種真實(shí)的任務(wù)或課題，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再是英語教師簡單的知識再現(xiàn)，而是帶著任務(wù)的自主合作探究，使每一位運(yùn)動(dòng)員都有機(jī)會(huì)針對任務(wù)提出問題、分析問題、解決問題，使英語課堂更加活躍。例如：可讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，總結(jié)探究dis、un、 im等前綴與er、less、ly等后綴的用法，在教師的引導(dǎo)下由高水平運(yùn)動(dòng)員自主合作探索，總結(jié)英語學(xué)習(xí)技巧。摒棄那種教師對學(xué)生機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)中英語教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生研究課題的組織者與合作者，是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的顧問。第三，大力探索游戲式英語學(xué)習(xí)。運(yùn)動(dòng)員雖然普遍英語基礎(chǔ)較差，但是卻精力充沛、個(gè)性明顯、活潑好動(dòng)、思維敏捷，因此應(yīng)探索符合運(yùn)動(dòng)員特征的英語教學(xué)方法，而游戲式學(xué)習(xí)，則是比較好的選擇。在教學(xué)中，應(yīng)廣泛探索課本劇、英語辯論賽、英文流行歌曲、英文演講等多種形式，增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)興趣化的學(xué)習(xí)氛圍，使運(yùn)動(dòng)員“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，在趣味活動(dòng)中掌握必備的英語技能。

3.3 拓展教學(xué)內(nèi)容

首先，黑龍江省內(nèi)高校應(yīng)在1～2年級開設(shè)英語課的基礎(chǔ)上，在體育專業(yè)3～4高年級階段也開設(shè)專業(yè)英語課，體現(xiàn)英語教育的接續(xù)性，促進(jìn)高水平運(yùn)動(dòng)員終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。其次，課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該生活化，與運(yùn)動(dòng)員的日常訓(xùn)練相結(jié)合，拓展運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)英語的平臺，緊扣運(yùn)動(dòng)員的生活主題，使其對學(xué)習(xí)英語擁有認(rèn)同感，形成學(xué)好英語的心理預(yù)期。例如：在課堂上，可以讓運(yùn)動(dòng)員對“traveling、out of bound、hand check 、defence foul、offence foul、foul out”等體育領(lǐng)域的英文單詞進(jìn)行匯總、分類，由于這些單詞都是比賽中經(jīng)常用到的，學(xué)生對于探索這些單詞的用法積極性將很高?！洞髮W(xué)英語》教學(xué)大綱中指出：“要使學(xué)生的閱讀速度達(dá)到每分鐘閱讀100個(gè)單詞?！盵4]但是在現(xiàn)實(shí)中，高水平的運(yùn)動(dòng)員由于英語基礎(chǔ)薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)要求，針對這種情況，可“對癥下藥”，可讓學(xué)生通過查找英文體育文獻(xiàn)提高閱讀水平，讓學(xué)生抱著提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的目標(biāo)去使用英語，利用英語學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的訓(xùn)練方法，也可為學(xué)生訂閱國外的英文體育雜志，在追尋時(shí)尚中學(xué)習(xí)英語，使英語真正成為運(yùn)動(dòng)員的重要工具。當(dāng)前黑龍江省已具備了申辦國際冬奧會(huì)等大型冬季體育賽事的條件，因此，應(yīng)在省內(nèi)高校廣泛開展“體育英語”選項(xiàng)課，使體育英語能夠與大型賽事相聯(lián)系，突出人性化、自由化設(shè)置，改變單純英語詞匯、語法學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)大學(xué)英語課，使大學(xué)英語學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生的體育活動(dòng)，增強(qiáng)英語選項(xiàng)課教學(xué)的趣味性。第三，英語學(xué)習(xí)要與運(yùn)動(dòng)員的課外生活相結(jié)合。要將英語學(xué)習(xí)作為學(xué)生的“第二課堂”，積極組織高水平運(yùn)動(dòng)員加入英語社團(tuán)和俱樂部。為學(xué)生提供更多參與英語學(xué)習(xí)，進(jìn)行英語實(shí)踐，更好的展現(xiàn)自我的平臺。要廣泛利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等新型教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與高水平運(yùn)動(dòng)員英語學(xué)習(xí)的整合，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擴(kuò)充英語教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)立英文論壇、微博，讓學(xué)生通過英語在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行有效的溝通，使英語的使用更加靈活，拓展到網(wǎng)絡(luò)空間，開闊學(xué)生視野，使運(yùn)動(dòng)員養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

3.4 完善教學(xué)評價(jià)

長期以來，黑龍江省高校的英語教學(xué)是一種“精英式”的教學(xué)，而非“全民式”的教學(xué)，這種單純以學(xué)生的期末考試來進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)評價(jià)已不適用于運(yùn)動(dòng)員的英語學(xué)習(xí)。屢次的挫敗感，會(huì)使原本英語基礎(chǔ)就不夠扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的“習(xí)得性無助”，繼而惡性循環(huán)，對英語學(xué)習(xí)失去信心，自暴自棄。[5]因此，應(yīng)對原有的評價(jià)方式進(jìn)行完善，實(shí)施多元化、差異化、定量與定性結(jié)合的評價(jià)，將傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)變?yōu)椤俺晒τ⒄Z”與“快樂英語”。一是英語評價(jià)的多元化。建立“教師～學(xué)生”、“學(xué)生～學(xué)生”的多元評價(jià)體系。在評價(jià)中，將其它運(yùn)動(dòng)員引入評價(jià)主體，實(shí)施互動(dòng)員間的互相評價(jià)，建立學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生將親歷進(jìn)行歸納、總結(jié)、印證，并積極提出自己對英語學(xué)習(xí)的想法，在反饋與評價(jià)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在共同探討、互相鼓勵(lì)、互相競爭中共同進(jìn)步。二是評價(jià)的定量與定性相結(jié)合。要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練特點(diǎn)對評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)要注重運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理、情感、認(rèn)知等方面的評價(jià)，設(shè)置不同的評價(jià)“選項(xiàng)組合”，只要完成其中的一個(gè)或幾個(gè)指標(biāo)，就應(yīng)給予相應(yīng)的學(xué)分，評為合格。教師要摒棄傳統(tǒng)高校英語教育中過于注重“終結(jié)性評價(jià)”的缺點(diǎn)，為運(yùn)動(dòng)員建立英語學(xué)習(xí)檔案，將其在英語學(xué)習(xí)中存在的問題記錄下來，對學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，為運(yùn)動(dòng)員制定切實(shí)可行的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，從基礎(chǔ)出發(fā)，不斷積累，促進(jìn)其英語水平的逐步提高。三是評價(jià)的差異化。教師不但要注重運(yùn)動(dòng)員間的互相評價(jià)，更要注重不同運(yùn)動(dòng)員間自身的英語水平的進(jìn)步，以教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)，對不同水平的運(yùn)動(dòng)員實(shí)施差異化的評價(jià)方式，合理設(shè)置評價(jià)等級，對其在英語學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘，對每個(gè)微小進(jìn)步予以肯定，樹立其學(xué)習(xí)英語的信心。

4 結(jié) 語

隨著國際間體育交往的擴(kuò)大，對黑龍江省高水平運(yùn)動(dòng)員的英語水平也提出了更高的要求，面對高水平運(yùn)動(dòng)員英語水平偏低的現(xiàn)實(shí)，為了更好的適應(yīng)新的形勢，更好地培養(yǎng)出面向2l世紀(jì)的復(fù)合型高水平運(yùn)動(dòng)員，就必須對現(xiàn)有的普通高校英語教學(xué)進(jìn)行完善。而目前黑龍江省普通高校高水平的運(yùn)動(dòng)員英語水平普遍不高是與日常英語教學(xué)中的目標(biāo)設(shè)置不合理、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容不豐富、教學(xué)評價(jià)不科學(xué)等方面密切相關(guān)的。在未來的教學(xué)中，只有不斷改革教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)方法、拓展教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)評價(jià)才能使高水平運(yùn)動(dòng)員英語學(xué)習(xí)更好的服務(wù)于體育訓(xùn)練、服務(wù)于國際體育比賽、服務(wù)于運(yùn)動(dòng)員自身的全面發(fā)展。

［1］石 敏.專業(yè)運(yùn)動(dòng)員英語學(xué)習(xí)的困難與對策[D].華東師范大學(xué)說是學(xué)位論文,2009.

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