郭 洋，周 杰，陳小莉，戴 陽(yáng)

(第二軍醫(yī)大學(xué)研究生管理大隊(duì)，上海 200433)

軍醫(yī)大學(xué)隱性思想政治教育模式設(shè)計(jì)

郭 洋，周 杰，陳小莉，戴 陽(yáng)

(第二軍醫(yī)大學(xué)研究生管理大隊(duì)，上海 200433)

隱性思想政治教育是顯性思想政治教育必要的補(bǔ)充，以其無(wú)所不在、持續(xù)存在的特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)代軍醫(yī)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的作用。本文從隱性思想政治教育物質(zhì)環(huán)境層面、行為活動(dòng)層面、制度課程層面三個(gè)層面及其如何發(fā)揮作用，對(duì)軍醫(yī)大學(xué)隱性思想政治整體教育模式進(jìn)行探討。

軍醫(yī)大學(xué);隱性思想政治;教育模式

政治素質(zhì)教育是軍醫(yī)大學(xué)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容[1]。如何培養(yǎng)具有“忠誠(chéng)于黨、熱愛(ài)人民、報(bào)效國(guó)家、獻(xiàn)身使命、崇尚榮譽(yù)”的當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀的優(yōu)秀軍事醫(yī)學(xué)人才，是黨和國(guó)家賦予軍隊(duì)院校教育事業(yè)的根本要求，也是立國(guó)強(qiáng)軍，實(shí)現(xiàn)“保打贏，不變質(zhì)”的根本保證。

1 軍醫(yī)大學(xué)現(xiàn)行思想政治教育模式

我軍傳統(tǒng)的政治思想教育以顯性教育為主體，主要通過(guò)思想政治工作者明顯地、直接地利用各種公開(kāi)的手段、公共場(chǎng)所，有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有系統(tǒng)的向受教育者表明道德教育的目的、任務(wù)和內(nèi)容的教育活動(dòng)，使受教育者受到影響的有形教思想政治教育方法[2]。具有教育目標(biāo)明確化、教育主客體固定化特點(diǎn)。通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，顯性思想政治教育對(duì)軍隊(duì)成員在政治導(dǎo)向、生活指導(dǎo)、觀念疏導(dǎo)、多元化思想的引導(dǎo)方面發(fā)揮著獨(dú)一無(wú)二的作用，取得了極大的效果[3]。

思想政治教育的根本在于進(jìn)入頭腦，學(xué)員在心理和感情上的認(rèn)同才是實(shí)現(xiàn)思想政治教育的最終節(jié)點(diǎn)。新時(shí)期軍校大學(xué)生是知識(shí)基礎(chǔ)最深厚、思維最活躍的一代人，僅靠單純的說(shuō)教和課堂教學(xué)已難以獲得其認(rèn)同感。同時(shí)，教育學(xué)理念從行為主義發(fā)展到構(gòu)建主義，認(rèn)為知識(shí)是靠學(xué)習(xí)者從外界獲取信息后通過(guò)自我內(nèi)化而形成，除施教者作用外，一切外界環(huán)境傳遞給受教者的信息都會(huì)對(duì)其知識(shí)的獲取并由此轉(zhuǎn)化為素質(zhì)有著影響。據(jù)此，軍隊(duì)院校思想政治教育者有必要進(jìn)行關(guān)于利用包括物質(zhì)環(huán)境、課程制度等在內(nèi)的隱性思想政治教育因素對(duì)受教者進(jìn)行政治素質(zhì)培養(yǎng)的研究。

2 隱性思想政治教育內(nèi)涵與作用

隱性思想政治教育是思想政治教育工作者在充分理解思想政治教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，在工作中盡可能不暴露自己的目的，以改變當(dāng)前受教育者總是以被動(dòng)、應(yīng)付的態(tài)度去接受教育的狀況，淡化他們“受教育者”的角色意識(shí)，在充分的自主意識(shí)的支配下，自覺(jué)自愿或在不知不覺(jué)中接受道德教育的內(nèi)容，在雙方情感共鳴的過(guò)程中，潛移默化地轉(zhuǎn)變思想。

隱性思想政治教育作為與顯性思想政治教育并存的一種教育形態(tài)，長(zhǎng)期存在于學(xué)校教育之中，作用范圍十分廣泛，彌漫于整個(gè)學(xué)校生活環(huán)境，是一種“全天候”的教育形態(tài)，通過(guò)間接的、潛隱的、非特定的方式對(duì)學(xué)生發(fā)生影響，具有陶冶情感，磨練意志，激發(fā)興趣，觸發(fā)靈感的作用[4-5]。

3 軍醫(yī)大學(xué)隱性思想政治教育模式設(shè)計(jì)

軍醫(yī)大學(xué)充分發(fā)揮軍隊(duì)顯性思想政治教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)員不同學(xué)習(xí)階段和特殊時(shí)期，采取專(zhuān)項(xiàng)教育與隨機(jī)教育相結(jié)合的思想政治教育模式，如入學(xué)、入伍教育、戰(zhàn)斗精神教育以及各種隨機(jī)教育等，對(duì)學(xué)員價(jià)值觀的形成發(fā)揮了很大的作用。但在對(duì)本校學(xué)員調(diào)查也有同學(xué)提出，“思想政治教育對(duì)我影響不大，因?yàn)閺男〉酱舐?tīng)的多了，只是說(shuō)教而已，沒(méi)有興趣再聽(tīng)了”。其他文獻(xiàn)中也有類(lèi)似報(bào)道，說(shuō)明一旦教育的內(nèi)容與學(xué)員本身原有的觀念不同或教育方式不當(dāng)，學(xué)員就有可能產(chǎn)生“阻抗”，從而影響正面教育的效果。此時(shí)，隱性教育就應(yīng)該成為思想政治教育中顯性教育的必要補(bǔ)充[6]。本文從隱性思想政治教育物質(zhì)環(huán)境層面、行為活動(dòng)層面、制度課程層面三個(gè)層面及其如何發(fā)揮作用(見(jiàn)圖1)，對(duì)軍醫(yī)大學(xué)隱性思想政治整體教育模式進(jìn)行探討。

圖1 軍醫(yī)大學(xué)隱性思想政治教育模型

3.1 行為示范層面

隱性教育行為層面是推進(jìn)軍醫(yī)大學(xué)思想政治教育建設(shè)的重要載體，主要是指教師、行政管理人員和學(xué)員的行為習(xí)慣、生活模式、各類(lèi)群體活動(dòng)等，是軍醫(yī)大學(xué)本質(zhì)、個(gè)性、精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)。

教師是隱性思想政治教育中的教育者，以自身的品德與學(xué)識(shí)影響學(xué)員，以自身的舉止與儀表感染學(xué)員，以良好的情感互動(dòng)促進(jìn)學(xué)員身心的全面發(fā)展。學(xué)員都具有向師性，教師的榜樣示范作用，如淵博的知識(shí)、高尚的品德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、刻苦的科研方式等，不僅可以傳授知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)員的可信性和感染性，而且能通過(guò)耳濡目染、潛移默化使學(xué)員自覺(jué)地以教師為榜樣，產(chǎn)生出一種熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、刻苦學(xué)習(xí)、努力鉆研的結(jié)果，從而影響學(xué)員的價(jià)值導(dǎo)向。

軍醫(yī)大學(xué)行政管理人員同教師一樣都是隱性思想政治教育中的教育者，特別是軍校特有的負(fù)責(zé)學(xué)員日常管理的學(xué)員隊(duì)干部，朝夕與學(xué)員生活在一起，其政治態(tài)度、道德品質(zhì)、生活方式和管理理念都會(huì)對(duì)學(xué)生的政治觀、道德觀、人生觀產(chǎn)生重要的影響。學(xué)員隊(duì)干部隱性思想政治教育功能同樣不可忽視。如:在隱性思想政治教育開(kāi)展過(guò)程中，教育者對(duì)學(xué)生的情感起很大的作用。共同生活中，隊(duì)干部的情感通過(guò)目光、手勢(shì)、態(tài)度、對(duì)事物評(píng)判體現(xiàn)出來(lái)。如果學(xué)員接受了這種正性的情感信息，學(xué)員就會(huì)產(chǎn)生信任感，在反饋過(guò)程中同樣對(duì)管理產(chǎn)生正反饋效應(yīng)。隊(duì)干部自身理論與知識(shí)素養(yǎng)、軍事素養(yǎng)等會(huì)形成一種獨(dú)特的人格魅力，作為非權(quán)力因素之一的人格魅力的輻射作用能夠迅速拉近管理者與學(xué)員之間的距離，其“光環(huán)效應(yīng)”會(huì)使思想政治教育變得更為簡(jiǎn)單有效。

3.2 制度課程層面

高校制度形態(tài)隱性思想政治教育的載體主要是指學(xué)校的管理制度(包括管理制度所投射的管理理念、所使用的管理手段等)。軍醫(yī)大學(xué)中，學(xué)員一方面處于軍隊(duì)條令條例和學(xué)校管理制度的規(guī)范約束之下，另一方面又以“習(xí)得”的方式從中獲取思想政治認(rèn)知。積極的學(xué)校管理制度對(duì)課堂灌輸?shù)恼嗡枷牒偷赖乱?guī)范起正向的鞏固和內(nèi)化作用，有利于增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效，也有利于學(xué)員對(duì)軍人身份的認(rèn)同感，外顯為軍人核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。

軍人以服從命令為天職，除公民應(yīng)當(dāng)遵守的法律法規(guī)外，軍人還應(yīng)當(dāng)服從軍隊(duì)的條令條例及各項(xiàng)規(guī)章制度。因此，軍醫(yī)大學(xué)在制定管理制度的過(guò)程中，必須突出法制，嚴(yán)格按照法律和軍隊(duì)規(guī)定執(zhí)行，在執(zhí)行中強(qiáng)化學(xué)員“依法治軍”、“依法治?！崩砟睿囵B(yǎng)學(xué)員服從意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)員遵紀(jì)守法的習(xí)慣，塑造學(xué)員一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的軍人品格。

3.3 物質(zhì)精神層面

隱性思想政治教育的物質(zhì)精神層面，是指在校園的建筑設(shè)備、園林綠化、雕塑?chē)娙?、板?bào)展板等具有使用價(jià)值的物質(zhì)中，同時(shí)注入學(xué)校的精神內(nèi)涵，令其具有一定的文化內(nèi)涵、象征意義和陶冶功能，展現(xiàn)學(xué)校優(yōu)良的校風(fēng)和優(yōu)秀的校園文化，使置身其中的個(gè)體無(wú)需教育者更多的繁瑣說(shuō)服，感悟到校園精神對(duì)自己心靈的凈化、情感的熏陶和行為的鼓勵(lì)。

優(yōu)良的校風(fēng)和校園文化是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的具有鮮明學(xué)校特色的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法。優(yōu)良的校風(fēng)和校園文化能陶冶青年學(xué)員情操，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)祖國(guó)、講奉獻(xiàn)、重道德的高尚情操和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮的治學(xué)態(tài)度，最終升華為忠誠(chéng)于黨、熱愛(ài)人民、報(bào)效國(guó)家、獻(xiàn)身使命、崇尚榮譽(yù)的軍人核心價(jià)值觀。

長(zhǎng)期以來(lái)，軍隊(duì)思想政治教育顯性教育為主。隨著現(xiàn)代社會(huì)由于信息獲取方式的多樣化，單向式灌輸工作方式的合理性面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面臨這樣的變化，就要從教師、行政管理者、校園環(huán)境、各項(xiàng)制度等方面開(kāi)發(fā)隱性思想政治教育資源，通過(guò)行為引導(dǎo)、情感陶冶、行為約束在潛移默化中將知識(shí)、情感、行為內(nèi)化、升華后，最終外顯實(shí)踐于當(dāng)代革命軍人核心價(jià)值觀，即忠誠(chéng)于黨、熱愛(ài)人民、報(bào)效國(guó)家、獻(xiàn)身使命、崇尚榮譽(yù)。最終為軍隊(duì)培養(yǎng)出政治合格的軍事醫(yī)學(xué)人才。

[1]郭 銘.軍校素質(zhì)教育論[M].北京:軍事科學(xué)出版社，2000:1-3.

[2]檀傳寶.學(xué)校道德教育原理[M].北京:教育科學(xué)出版社，2003.

[3]張楚廷.素質(zhì):中國(guó)教育的沉思[M].武漢:華中科技大學(xué)出版社，2002.

[4]靳玉樂(lè).潛在課程論[M].江西:江西教育出版社，1996:33.

[5]王 維.對(duì)當(dāng)前大學(xué)隱性課程建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].高等教育與學(xué)術(shù)研究，2009，1:26 -29.

[6]韓立敏.軍校大學(xué)生價(jià)值觀教育的方法論思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2008(31)4:90-91.

G641

A

1006-2769(2012)01-0150-03

2011-11-18

第二軍醫(yī)大學(xué)教育研究課題(JYC2009024)

郭 洋(1987-)，男，第二軍醫(yī)大學(xué)研究生管理大隊(duì)學(xué)員隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)，主要從事教育管理及科研工作。

戴 陽(yáng)