李本俊 劉徽

遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，遼寧沈陽 110101

自組織理論視野下的高職畢業(yè)生“雙盲式”就業(yè)模式研究

李本俊 劉徽▲

遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，遼寧沈陽 110101

通過多年高職畢業(yè)生就業(yè)工作的實踐，創(chuàng)新性地提出高職畢業(yè)生“雙盲式”就業(yè)模式，并對高職畢業(yè)生“雙盲式”就業(yè)模式的內(nèi)涵、操作流程以及特點進行介紹和分析。通過對自組織理論的研究發(fā)現(xiàn)，“雙盲式”就業(yè)模式具有自組織特質(zhì)。關(guān)于自組織理論，闡述了該理論的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)和形成條件。在自組織理論框架下，從開放性、非平衡性、非線性和漲落四個方面對“雙盲式”高職畢業(yè)生就業(yè)模式進行了自組織理論分析。

自組織理論；高職畢業(yè)生；“雙盲式”就業(yè)模式

醫(yī)藥高職教育過程中，畢業(yè)生就業(yè)常常表現(xiàn)出不穩(wěn)定、低效率等現(xiàn)象，“雙盲式”高職畢業(yè)生就業(yè)模式作為多年來高職畢業(yè)生就業(yè)工作的實踐創(chuàng)新，為高職教育就業(yè)工作提供了新的思想和理念。實踐中，畢業(yè)生與用人單位在雙選過程中擁有決策權(quán)力，高職院校作為雙選活動的組織者在這種決策系統(tǒng)的外圍，只是起到了拋磚引玉式的橋梁作用，而自組織理論為“雙盲式”就業(yè)模式提供了理論分析框架。

本文將高職畢業(yè)生與用人單位之間的雙選活動稱為“高職畢業(yè)生就業(yè)系統(tǒng)”，它可以被看作是一個整體系統(tǒng)，具有自組織特質(zhì)。自組織理論運用到高職畢業(yè)生就業(yè)系統(tǒng)的研究中，可以使系統(tǒng)在與外部環(huán)境不斷交換物質(zhì)、能量和信息過程中形成和保持有序結(jié)構(gòu)[1]，建立系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的協(xié)同機制，培養(yǎng)系統(tǒng)的“自適應(yīng)”能力，對實現(xiàn)高職畢業(yè)生就業(yè)工作有序、公平和高效地開展具有重要意義。

1 “雙盲式”就業(yè)模式

1.1 “雙盲式“就業(yè)模式的內(nèi)涵和操作流程

“雙盲式“就業(yè)模式是指在高職教育就業(yè)工作中，學生與用人單位在見面雙選會之前不知道對方的任何信息，高校只公布招聘的時間和地點，不公布企業(yè)的信息，為每一個用人單位組織專場招聘會的雙向選擇就業(yè)模式?！半p盲式“就業(yè)模式操作流程如圖1所示。

1.2 “雙盲式“就業(yè)模式的特點

1.2.1 “雙盲式“就業(yè)模式的優(yōu)點

1.2.1.1 避免學生錯失就業(yè)機會。在學生就業(yè)工作的組織實施過程中，有許多學生只選擇到大企業(yè)和有名氣的企業(yè)去工作，結(jié)果錯失了適合的企業(yè)和適合的崗位。而“雙盲式”就業(yè)模式因為不通知企業(yè)的具體信息，只通知招聘時間和地點，學生不知道是哪個企業(yè)來招聘，所以只能每場招聘會都得參加，而既然參加了就都想投一份簡歷，這樣從體制上避免了學生因為盲目或者自身定位的不準確主動放棄了適合的就業(yè)機會。

1.2.1.2 使企業(yè)可以更好地選擇人才。由于學生只能每場招聘會都得參加，參加的學生有幾百人，又是企業(yè)的專場招聘會，企業(yè)自然會認真準備招聘資料，并可以獲得許多學生投遞的簡歷，可以有更多的選擇人才的機會，聘選到合適的學生。

1.2.1.3 高校開展了一次真正的就業(yè)實訓訓練。學生參加的每次招聘會，在企業(yè)宣講過程中能夠了解到每個企業(yè)的詳細信息；在與用人單位招聘人員的面對面溝通過程中，提高了與人交流和語言表達等能力。這些對于高校而言，是寶貴的訓練學生綜合能力的機會。學生在每一次招聘會結(jié)束后都會有所收獲，并會不斷改進和提高。

1.2.1.4 節(jié)省了高校就業(yè)工作開展所需的資源。高校在“雙盲式”就業(yè)模式下只需提供場地和招聘信息即可，剩下的事就都由用人單位和學生自行完成。所有的就業(yè)工作只需要一位教師從中間協(xié)調(diào)即可，節(jié)省了教師資源、高校就業(yè)工作費用等。

1.2.1.5 學生在就業(yè)過程中擁有主動權(quán)。在用人單位通知學生第二輪的面試結(jié)果后，高校的招聘會并沒有完全結(jié)束，還有些企業(yè)正在組織招聘，學生也沒有參加完全部的企業(yè)招聘會。所以，學生即使得到了企業(yè)的錄用信息，企業(yè)也只能等到學生參加完全部的招聘會后，由學生來確定要去哪家企業(yè)工作。結(jié)果是，每個學生都有3、4家企業(yè)有意向聘用，學生擁有了選擇權(quán)和主動權(quán)。

1.2.2 “雙盲式”就業(yè)模式的缺點

1.2.2.1 需要耗費較多的時間。因為每個企業(yè)要組織專場招聘會，需要耗費較多的時間來完成總體的招聘工作。

1.2.2.2 需要耗費學生較多的精力。學生為了獲得較多的就業(yè)機會，只能參加所有場次的招聘會，并且還要參加企業(yè)的第二次面試，耗費了學生較多的精力。

1.2.2.3 企業(yè)的招聘工作可能會不理想。因為就業(yè)工作的選擇權(quán)和主動權(quán)轉(zhuǎn)移到了學生一方，即使可能性很小，但企業(yè)也極有可能在最后招聘不到學生，影響了企業(yè)的招聘積極性，影響了高校與企業(yè)間的長期合作關(guān)系。

2 關(guān)于自組織理論

自組織理論是20世紀60年代末期開始建立和發(fā)展的一種系統(tǒng)理論，以復雜性自組織系統(tǒng)為研究對象，例如生命系統(tǒng)、社會系統(tǒng)等，是系統(tǒng)論的核心內(nèi)容[2]。

自組織是指如果一個系統(tǒng)在獲得空間、時間的或功能的機構(gòu)過程中，沒有外界因素的特定干涉，系統(tǒng)按照相互默契的某種規(guī)則，各盡其責而又協(xié)調(diào)地、自動地形成有序結(jié)構(gòu)，則該系統(tǒng)是自組織的[3]。一個系統(tǒng)自組織功能越強，其保持和產(chǎn)生新功能的能力就越強。自組織現(xiàn)象在自然界、人類社會或思維領(lǐng)域都是存在的，是自然界和社會演化選擇的較為優(yōu)化的進化方式。

自組織理論是分析在沒有外部指令的條件下，系統(tǒng)及系統(tǒng)中各要素由無序向有序、由低級向高級自組織轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制，其基本思想和理論內(nèi)核由耗散結(jié)構(gòu)理論和協(xié)同學給出。耗散結(jié)構(gòu)理論提出遠離平衡態(tài)、系統(tǒng)的開放性、系統(tǒng)內(nèi)不同要素間的非線性機制，是耗散結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的三個條件；協(xié)同學認為自組織過程的基礎(chǔ)是系統(tǒng)內(nèi)各要素之間的協(xié)同，系統(tǒng)內(nèi)各序參量之間的競爭和協(xié)同作用是系統(tǒng)產(chǎn)生新機構(gòu)的直接根源[4]。

總體而言，自組織理論認為當系統(tǒng)具備開放性、非平衡性、非線性和漲落4個條件時，系統(tǒng)會自組織地由無序轉(zhuǎn)向有序。本文從自組織理論的上述4個方面對“雙盲式”就業(yè)模式進行分析。

3 “雙盲式”就業(yè)模式的自組織理論分析

3.1 開放性是“雙盲式”就業(yè)模式形成的外部條件

開放性是指“雙盲式”就業(yè)模式的信息與外界信息，以及系統(tǒng)內(nèi)部各組成要素之間其信息是相互融通和傳播的。“雙盲式”就業(yè)模式是一個開放式的就業(yè)系統(tǒng)，用人單位與學生可以在這個系統(tǒng)內(nèi)實現(xiàn)信息的雙向交流，并且系統(tǒng)與外部因素之間可以進行物質(zhì)、能量和信息的交換?！半p盲式”就業(yè)模式要首先實現(xiàn)這一就業(yè)模式系統(tǒng)的開放性，即系統(tǒng)內(nèi)部、系統(tǒng)與系統(tǒng)外部間都具有開放性，這是一個系統(tǒng)開放性的兩個方面的體現(xiàn)。

3.1.1 系統(tǒng)的外部開放性

“雙盲式”就業(yè)模式系統(tǒng)要與外部環(huán)境進行交流，即要與整個社會環(huán)境、教育環(huán)境、高職教育環(huán)境、用人單位等進行物質(zhì)、能量和信息的交流。系統(tǒng)要不斷地根據(jù)外部環(huán)境改進就業(yè)方式、就業(yè)教育思想和理念，不斷改進用人單位信息，提高學生的就業(yè)質(zhì)量，為促進學生就業(yè)、提升高校就業(yè)管理效率提供基本條件。社會發(fā)展對人才的需求是不斷變化的，我國教育環(huán)境（包括高等職業(yè)教育環(huán)境）是不斷變化的，用人單位的人才需求信息是不斷變化的，系統(tǒng)的外部開放性可以保證高校的就業(yè)工作能夠?qū)崿F(xiàn)與時俱進，使“雙盲式”就業(yè)模式系統(tǒng)一直保持生命力。

3.1.2 系統(tǒng)的內(nèi)部開放性

“雙盲式”就業(yè)模式系統(tǒng)內(nèi)部是一個開放的學習系統(tǒng)，學生通過與用人單位的交流獲取了學習的機會，提高了與人交流能力和語言表達能力；用人單位通過與學生的交流獲取了人力資源管理的信息，改進了企業(yè)招聘和人才培養(yǎng)的管理機制；學生和用人單位在雙選過程中，在與高校的交流和在高校的引導下打破了原有的思維模式，學生、用人單位和高校三方之間的學習和交流可以分別實現(xiàn)學生能力、企業(yè)管理和高校就業(yè)等方面的完善。這些良性循環(huán)提高了學生在校學習知識和技能能力的積極性、主動性；完善了用人單位的人力資源管理機制；提高了高校學生就業(yè)工作的質(zhì)量和效率。

3.2 非平衡性是“雙盲式”就業(yè)模式形成的內(nèi)部條件

非平衡性是指系統(tǒng)內(nèi)部各個區(qū)域的物質(zhì)在其密度和能量分布上是極不平衡的，具有較大的差異。”雙盲式”就業(yè)模式系統(tǒng)內(nèi)部的差異，主要表現(xiàn)為學生之間的差異，表現(xiàn)為用人單位之間的差異等方面。差異性、非均勻性和非平衡性是一個系統(tǒng)具有活力和多元化發(fā)展的源泉。系統(tǒng)內(nèi)部各項物質(zhì)間非平衡時，才能不會一成不變地保持原有的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，才會系統(tǒng)內(nèi)部不斷調(diào)整向新的平衡態(tài)轉(zhuǎn)變，形成新的穩(wěn)定態(tài)，如此循環(huán)往復下去，使系統(tǒng)內(nèi)部不斷改進和完善，實現(xiàn)系統(tǒng)的多元化發(fā)展。

“雙盲式”就業(yè)模式系統(tǒng)內(nèi)，學生與學生之間具有較大差異，在這個系統(tǒng)內(nèi)，學生參加每場招聘會后，在簡歷制作上相互學習；在與用人單位雙向交流時面對某一問題時的反應(yīng)；在著裝上怎樣得體、適合；在緊張時如何應(yīng)對等等方面，學生之間會互相交流心得和經(jīng)驗，最后所有的學生都得到了一個大幅度的螺旋式提升。

“雙盲式”就業(yè)模式系統(tǒng)內(nèi)，用人單位與用人單位之間具有較大差異，在這個系統(tǒng)內(nèi)，每個用人單位其企業(yè)自身資源、崗位需求都是不同的，在招聘會的宣講準備上；在與學生交流過程的表述中；在最后錄用名單的確定中，通過與學生、高校和其他用人單位的交流能夠不斷改進企業(yè)的人力資源管理策略。

學生與用人單位的需求差異，即學生的需求與用人單位提供的條件不一致，以及用人單位的用人需求與學生的條件不一致。學生與用人單位之間在待遇、培訓和個人發(fā)展等是不同的，如果通過溝通學生發(fā)現(xiàn)自己的定位不準確，可以在后續(xù)的應(yīng)聘過程中調(diào)整；如果用人單位在雙方交流過程中發(fā)現(xiàn)其提供的薪資待遇、培訓等過高或過低，可以在后續(xù)的招聘過程中適時調(diào)整。“雙盲式”就業(yè)模式系統(tǒng)下，這種雙方間的需求和定位的差異可以促進雙方各自改進，通過多方向、多次的互動交流達成一個相互的交融，而結(jié)果是系統(tǒng)內(nèi)部的個體，包括學生和用人單位其認知結(jié)構(gòu)不斷改進和重組，是新思想、新知識的產(chǎn)生與創(chuàng)造。

3.3 非線性是“雙盲式”高職就業(yè)模式形成的動力

非線性是指系統(tǒng)內(nèi)各組成部分、系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的相互作用是非線性疊加的，具有非線性效應(yīng)，這是系統(tǒng)自組織行為產(chǎn)生的動力。

“雙盲式”就業(yè)模式系統(tǒng)內(nèi)部的差異是自組織行為產(chǎn)生的內(nèi)部條件，而這種差異本身的變化是呈現(xiàn)非線性狀態(tài)的。系統(tǒng)內(nèi)部各組成部分在非平衡性狀態(tài)下不斷改進，系統(tǒng)在向有序改進的過程中形成的差異是不同的。因為不同學生、不同用人單位對同一個問題的改進，其理解是不同的，在每個學生的差異性發(fā)生變化時，非線性使得系統(tǒng)內(nèi)不同學生的變化結(jié)果不同，進一步使系統(tǒng)內(nèi)部形成非平衡化；對于用人單位而言，不同的企業(yè)資源不同、競爭優(yōu)勢不同、企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃不同等，使得企業(yè)在改善人力資源管理策略時改變的角度、改變的幅度、改變的內(nèi)容都是不同的，體現(xiàn)了非線性效應(yīng)。進一步產(chǎn)生系統(tǒng)內(nèi)部的各要素間的差異。上述這些差異調(diào)動系統(tǒng)內(nèi)各組成要素（學生和用人單位）改進的積極性，實現(xiàn)自組織演化態(tài)勢，系統(tǒng)內(nèi)的各組成部分之間形成競爭關(guān)系，而競爭本身就包含了合作層面的含義，即協(xié)同的效應(yīng)，競爭與協(xié)同是一個事物的兩方面表現(xiàn)形式，其競爭就是協(xié)同，協(xié)同就是競爭，這即為所謂的“競合”，所以在競爭與協(xié)同的不斷自組織演變過程中，自組織系統(tǒng)的非線性條件使系統(tǒng)內(nèi)各組成部分具有了改進和完善的動力。

3.4 漲落是“雙盲式”就業(yè)模式形成的誘因

漲落是指每個系統(tǒng)本身（包括系統(tǒng)下的各子系統(tǒng)）具有一個系統(tǒng)整體狀態(tài)的平均值，而系統(tǒng)的現(xiàn)在表現(xiàn)是對系統(tǒng)整體或子系統(tǒng)平均值的偏離。由于系統(tǒng)（或系統(tǒng)下的各子系統(tǒng)）的宏觀狀態(tài)參量在與系統(tǒng)平均值的比較中出現(xiàn)了隨機的、微小的偏離，系統(tǒng)表現(xiàn)為系統(tǒng)的漲落狀態(tài)。

“雙盲式”就業(yè)模式系統(tǒng)的漲落使系統(tǒng)偏離平均值，當這種偏離的程度小時稱為“小漲落”，當這種偏離的程度大時稱為“巨漲落”。“小漲落”是自組織系統(tǒng)小范圍的改革和措施，“巨漲落”是自組織系統(tǒng)達到了一個較高的系統(tǒng)平均值，而“小漲落”的累積和發(fā)展形成了“巨漲落”。

“雙盲式”就業(yè)模式系統(tǒng)通過漲落的變化達到一個更高的有序狀態(tài)，同時限制一些消極的干擾因素，減少系統(tǒng)進入混亂狀態(tài)的可能性。系統(tǒng)內(nèi)部的非平衡性、非線性效用使系統(tǒng)內(nèi)的學生與用人單位的改進效果被放大，最終影響分別的子系統(tǒng)和整個系統(tǒng)的發(fā)展，系統(tǒng)的參數(shù)變量發(fā)生變化，促進整個系統(tǒng)達到一個較高的、較理想的有序狀態(tài)。

[1]袁維新.教師學習共同體的自組織特征與形成機制[J].教育科學，2010，26（5）：59-63.

[2]蔣雅俊.自組織理論視野中的課程經(jīng)驗[J].當代教育科學，2011，（7）：15-17.

[3]林寧.自組織視閾下高職教育管理的構(gòu)建[J].繼續(xù)教育研究，2011，（6）：40-42.

[4]劉國巖，池仁勇.創(chuàng)新型大企業(yè)的自組織機理研究[J].科技管理研究，2009，（10）：380-381.

Double blind em ployment pattern of higher vocational graduates based on the vision of self-organization theory

LIBenjun LIU Hui▲
Liaoning College of Health Vocational and Technology,Liaoning Province,Shenyang 110101,China

By practicing the higher vocational graduates'employment work,creatively put forward the higher vocational graduates″double blind″employment pattern,to introduce and analyze themeaning,operating process and feature of that pattern.Throughout the theory study,find that the″double blind″graduates′employment pattern has self-organization′s feature.About self-organization theory,the author elaborates themeaning,theory basis and forming factors.In the framework of self-organization theory,to analyze the higher vocational graduates″double blind″employment pattern from opening,non equilibrium,nonlinear and fluctuation.

Self-organization theory;Higher vocational graduates;″Double blind″graduates′employment pattern

G710

C

1673-7210（2012）09（b）-0146-03

遼寧中醫(yī)藥大學2009年度教育科學研究課題（項目名稱：以市場為導向，提高中藥制藥專業(yè)就業(yè)對口率的對策研究）；遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目（項目名稱：基于渠道聯(lián)盟理論的醫(yī)藥院校高職畢業(yè)生服務(wù)遼寧老工業(yè)基地零距離對接研究；項目編號：L10BGL002）。

李本?。?957-），男，學士學位，副教授，遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院教師；研究方向：高職教育研究。劉徽（1979-），女，碩士，講師；研究方向：渠道聯(lián)盟研究及高職教育研究。

▲通訊作者

2012-04-26 本文編輯：谷俊英）