王彥梅，李佳民

（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，浙江 紹興 312000）

國家教育部16號文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提到：課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何進(jìn)一步深化“工學(xué)結(jié)合”的高職教育人才培養(yǎng)模式改革，是高職院校教師必須面對、必須研究的課題?！镀囀袌鰻I銷》課程是高職汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的專業(yè)核心課程，在該專業(yè)人才培養(yǎng)中占有重要位置。本文就自身的教學(xué)體會(huì)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)研究，對《汽車市場營銷》項(xiàng)目化教學(xué)課程如何改革進(jìn)行研究和探討。

一、明確專業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

在進(jìn)行《汽車市場營銷》項(xiàng)目化教學(xué)課程改革的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)之前，必須先確定本課程是否屬于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，能否進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，所以，首先要分析汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，由本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位。然后根據(jù)該課程的作用和地位確定本課程的典型工作任務(wù)。

第一，確定汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的就業(yè)崗位（群）

通過進(jìn)行市場調(diào)研，經(jīng)過企業(yè)行業(yè)專家論證，確定汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位（群），如表1所示。

表1 汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)就業(yè)崗位（群）

第二，分析不同崗位（群）的典型工作任務(wù)

根據(jù)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位（群），來確定不同崗位（群）的典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)的分析是基于工作過程的高職項(xiàng)目課程體系開發(fā)的核心依據(jù)。要完成每一個(gè)工作任務(wù)，必須要有相應(yīng)的能力。這里所說的能力是指完成工作任務(wù)所需要的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。表2是通過分析論證后形成的本專業(yè)的典型工作任務(wù)，表3是完成這些工作任務(wù)所具備的能力要求。

表2 汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的典型工作任務(wù)

表3 完成汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)工作任務(wù)所具備的能力

第三，根據(jù)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的典型工作任務(wù)，確定本專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程

課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定是根據(jù)職業(yè)崗位、工作任務(wù)、工作過程及所需要的知識和技能的關(guān)系設(shè)定的。相應(yīng)地依據(jù)工作任務(wù)和工作過程的邏輯關(guān)系重構(gòu)與序化課程內(nèi)容，即將汽車技術(shù)服務(wù)與營銷相關(guān)工作領(lǐng)域內(nèi)容轉(zhuǎn)換為對應(yīng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域。汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域主要有《汽車市場營銷》、《汽車電子商務(wù)》、《市場營銷與策劃》、《汽車銷售技術(shù)》、《客戶關(guān)系管理》、《汽車信貸與保險(xiǎn)》、《汽車構(gòu)造》、《二手車鑒定與評估》等。由此確定《汽車市場營銷》屬于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，可以進(jìn)行項(xiàng)目化課程教學(xué)改革。

二、基于工作過程的《汽車市場營銷》課程的整體設(shè)計(jì)

第一，《汽車市場營銷》課程設(shè)計(jì)的理念

理論為基礎(chǔ)、能力為本位、實(shí)用為靈魂、創(chuàng)新為宗旨。具體理解為：以夯實(shí)理論知識為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為本位，以雕琢實(shí)用技能為靈魂，以培育創(chuàng)新意識為宗旨。本課程注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，積極與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。

以工作任務(wù)為導(dǎo)向基于工作過程的課程設(shè)計(jì)；體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，突出以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)思想；校企緊密合作，理實(shí)一體化教學(xué)模式。

第二，《汽車市場營銷》課程典型工作任務(wù)的確定

根據(jù)汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)的典型工作任務(wù)，通過調(diào)研分析，專家論證，確定《汽車市場營銷》課程所對應(yīng)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容。按照實(shí)際工作內(nèi)容歸納提練本課程的典型工作任務(wù)，為此，本課程提煉出8個(gè)典型工作任務(wù)。為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，把這8個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成了10個(gè)典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，表4是《汽車市場營銷》課程典型工作任務(wù)及學(xué)習(xí)任務(wù)。

表4 《汽車市場營銷》課程典型工作任務(wù)

第三，確定《汽車市場營銷》的課程總體目標(biāo)

由本課程的典型工作任務(wù)，確定《汽車市場營銷》的課程總體目標(biāo)，通過不同主題項(xiàng)目訓(xùn)練，讓學(xué)生理解或運(yùn)用《汽車市場營銷》的中心概念和原則，通過共同實(shí)施一個(gè)完整項(xiàng)目來組織教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、自覺地進(jìn)行知識建構(gòu)，真正達(dá)到“教、學(xué)、做”一體化。

第四，分解典型工作任務(wù)，制定全程任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化教學(xué)課程體系

針對實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重組和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容（包括理論和實(shí)踐），根據(jù)理論“必要、夠用”原則，實(shí)踐按崗位需求，“體會(huì)、學(xué)會(huì)”原則來重組教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐交融、學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)交替。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的流程如下：（1）明確項(xiàng)目任務(wù)：教師提出任務(wù)，同學(xué)討論；（2）制定計(jì)劃：學(xué)生制定，教師審查并給予指導(dǎo)；（3）實(shí)施計(jì)劃：學(xué)生分組及明確分工，合作完成；（4）檢查評估：學(xué)生自我評估，教師評價(jià)。

下面以汽車市場調(diào)查為例，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，見表5。

表5 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

《汽車市場營銷》項(xiàng)目化教學(xué)課程改革是打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系框架，依據(jù)以職業(yè)崗位技能為本位，以汽車企業(yè)真實(shí)的營銷技能和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)來構(gòu)建的課程體系。新構(gòu)建的《汽車市場營銷》課程更重視與工作過程對應(yīng)崗位技能知識的獲取，從而使學(xué)生所掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能與汽車企業(yè)崗位需求相對應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)就業(yè)零距離。

［1］ 李軍.改革高職課程體系推進(jìn)工學(xué)結(jié)合［J］.江蘇高教，2009，（4）.

［2］ 陶宇紅.普通高校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革研究［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（4）.

［3］ 陳仕書.工科院校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］.中國經(jīng)貿(mào)，2010，（20）.

［4］ 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.