文/徐蘆平

Wiser-U：探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“大學(xué)2.0”模式

文/徐蘆平

作為國(guó)家高等教育的主體，大學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)體系中的核心地位顯而易見(jiàn)。然而，在全球社會(huì)與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，大學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的步伐明顯落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的需要。關(guān)于傳統(tǒng)大學(xué)的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教育大師Ken Robinson爵士打過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)明生動(dòng)的比方，他說(shuō)現(xiàn)代大學(xué)仿佛是一個(gè)工廠，大學(xué)教育就是一個(gè)流水線，運(yùn)作的方式是把天性迥然不同的學(xué)生作為原料放進(jìn)去，通過(guò)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)流程最終輸出具有特定功能的“產(chǎn)品”。這樣一套流水線系統(tǒng)自從現(xiàn)代大學(xué)體系于工業(yè)革命時(shí)期創(chuàng)建以來(lái)基本沿用至今。迄今為止，我們習(xí)以為常的院系分科、課程設(shè)置、學(xué)分體制乃至培養(yǎng)方案，處處都透著把人塑造成特定工具的工業(yè)化思路。而人才，尤其是創(chuàng)造性人才絕不該是工具，而應(yīng)是充滿好奇心與激情，能夠?qū)⒋蚱瞥Ｒ?guī)的思維能力與多學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)相結(jié)合，同時(shí)有掌握并拓展新技術(shù)、新方法、新范式的能力，從而達(dá)到創(chuàng)造性思維與能力的完美融合與可持續(xù)發(fā)展。

CRI范式——科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路

一個(gè)理想的面向創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的大學(xué)應(yīng)當(dāng)具有哪些要素并如何運(yùn)作？在這個(gè)信息技術(shù)正影響到生活的每一個(gè)角落的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)在未來(lái)的教育系統(tǒng)中將扮演什么樣的角色？這些問(wèn)題是教育改革領(lǐng)域普遍關(guān)注的問(wèn)題，國(guó)際上諸如麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等以創(chuàng)造力聞名的一流大學(xué)紛紛采取行動(dòng)，將開(kāi)源互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、社交平臺(tái)等新興技術(shù)引入大學(xué)改革進(jìn)程。2009年，筆者與在巴黎交叉科學(xué)研究院（CRI）的導(dǎo)師Francois Taddei教授一起試圖對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行基于實(shí)踐的探索。

在CRI的教學(xué)與科研過(guò)程中，我們逐漸發(fā)掘出一套獨(dú)特的研究生培養(yǎng)體系（CRI范式），通過(guò)將一些簡(jiǎn)單的要素有機(jī)結(jié)合，能夠?qū)?chuàng)造性人才的培養(yǎng)起到驚人的推動(dòng)作用。這幾條要素包括：1.學(xué)習(xí)過(guò)程由學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)與主導(dǎo)；2. 倡導(dǎo)研究型和探索型學(xué)習(xí)；3. 強(qiáng)調(diào)分享與團(tuán)隊(duì)合作；4. 廣泛使用先進(jìn)的信息技術(shù)等學(xué)習(xí)工具；5. 多學(xué)科交叉；6. 強(qiáng)化國(guó)際合作；7. 全面的考核標(biāo)準(zhǔn)；8. 鼓勵(lì)冒險(xiǎn)，鼓勵(lì)嘗試新方法與新創(chuàng)意。

舉例來(lái)說(shuō)，CRI的研究生課程有相當(dāng)一部分是在專家導(dǎo)師團(tuán)的幫助之下，由參與課程的學(xué)生設(shè)計(jì)、組織、進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與授課，授課時(shí)聽(tīng)眾由他們的導(dǎo)師團(tuán)以及特聘的相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医M成；學(xué)生的學(xué)習(xí)與科研活動(dòng)必須由3~4人不同學(xué)科背景的成員組成小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，而每個(gè)學(xué)生必須在至少三個(gè)不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行輪換學(xué)習(xí)以提高跨學(xué)科思考與行動(dòng)能力；每個(gè)博士研究生每年獲得一萬(wàn)歐元的特別津貼，用于進(jìn)行國(guó)際合作和學(xué)術(shù)交流；學(xué)生擁有權(quán)限與經(jīng)費(fèi)支持，在CRI為自己感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)建科學(xué)俱樂(lè)部，定期組織學(xué)術(shù)沙龍與工作坊等。通過(guò)打造一個(gè)開(kāi)放、多學(xué)科交叉、以學(xué)生為主導(dǎo)的以研究為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境，CRI這些年來(lái)在人才培養(yǎng)方面取得了引人注目的成績(jī)。

Wiser-U 促成CRI范式落地

然而，在取得成績(jī)的同時(shí)我們也清楚地意識(shí)到，將CRI范式落到實(shí)處需要相當(dāng)?shù)娜肆εc財(cái)力資源為后盾，這在很大程度上制約了它在更大范圍之內(nèi)的推廣，從而變成普遍適用的創(chuàng)造性大學(xué)教育體系。這一點(diǎn)讓我們意識(shí)到有必要進(jìn)一步整合信息技術(shù)、教育技術(shù)等領(lǐng)域的新方法與新理念，在進(jìn)一步提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果的同時(shí)降低成本，使其真正意義上規(guī)模化，從而實(shí)現(xiàn)類似于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域從昂貴笨重的大型機(jī)向?yàn)槊咳俗郎隙伎梢杂幸慌_(tái)PC機(jī)的轉(zhuǎn)變。

這一設(shè)想最終促成我們于2009年成立國(guó)際非盈利機(jī)構(gòu)Worldwide interactions for science, education and research in universities (大學(xué)科教研國(guó)際聯(lián)合會(huì)，簡(jiǎn)稱Wiser-U)。Wiser-U是一個(gè)國(guó)際化的科技與教育創(chuàng)新社區(qū)，其使命是打造一個(gè)面向?qū)W習(xí)與科研的開(kāi)源社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，使得來(lái)自世界各個(gè)角落的創(chuàng)意與頭腦在此相遇、交流與共同創(chuàng)造。社區(qū)的參與者不僅能夠有效地搜索、聚合與分享有價(jià)值的學(xué)習(xí)與研究資源，更能夠突破地域與語(yǔ)言的界限，與全球范圍內(nèi)的良師益友共建集群智慧，通過(guò)分享與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式促進(jìn)新創(chuàng)意、新項(xiàng)目的產(chǎn)生與實(shí)現(xiàn)，一同創(chuàng)建創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與科研的“大學(xué)2.0”模式。

Wiser-U 培養(yǎng)開(kāi)放式創(chuàng)新人才的金點(diǎn)子

Wiser-U平臺(tái)致力于將互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息交互和分享能力與社區(qū)成員線下的交流合作聯(lián)系起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)一個(gè)有機(jī)互補(bǔ)的創(chuàng)新人才孵育環(huán)境。在兩年多的實(shí)踐中，世界各地十余個(gè)國(guó)家的社區(qū)成員對(duì)于包括互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、開(kāi)源硬件、科學(xué)游戲、眾包式科學(xué)探索等先進(jìn)技術(shù)與創(chuàng)新理念進(jìn)行廣泛的分享與合作，獲得眾多令人鼓舞的成果。

自2009年起，Wiser-U每年都在國(guó)內(nèi)包括北京大學(xué)、中山大學(xué)在內(nèi)的高校合作舉辦Wiser Summer暑期年會(huì)，通過(guò)組織Sci-Foo、創(chuàng)想星球、世界咖啡、競(jìng)合大賽、TEDxWiserU等各種形式的活動(dòng)，不斷探索加速創(chuàng)新思想傳播與實(shí)現(xiàn)的技術(shù)方法。這些活動(dòng)中產(chǎn)生并孵化的很多創(chuàng)意，諸如高校內(nèi)部的新生信息交流平臺(tái)、戰(zhàn)后地區(qū)兒童科學(xué)教育、TEDx高校聯(lián)盟等，都在小組團(tuán)隊(duì)的努力之下變成真實(shí)的創(chuàng)新項(xiàng)目，一步步走向成熟。于此同時(shí)，Wiser-U也在社區(qū)活動(dòng)中不斷地完善對(duì)于大規(guī)模開(kāi)放式創(chuàng)新項(xiàng)目孵化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的理解，產(chǎn)生了富有創(chuàng)意的金點(diǎn)子，形成一系列開(kāi)放式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新嘗試。

金點(diǎn)子1 Creabator為分散的創(chuàng)意與資源牽線搭橋

Creabator是一個(gè)致力于為科研或教育類創(chuàng)意想法募集人力、資金、設(shè)備等資源的聚合平臺(tái)，通過(guò)這樣的資源聚合促成創(chuàng)新項(xiàng)目啟動(dòng)，并通過(guò)探究或?qū)W習(xí)型項(xiàng)目開(kāi)發(fā)建設(shè)的實(shí)踐過(guò)程促成創(chuàng)造性人才的自然培養(yǎng)。試想有一位思維活躍、富有創(chuàng)意的在校大學(xué)生，機(jī)緣巧合想到了一個(gè)應(yīng)用納米材料診斷癌癥的新點(diǎn)子，但是由于信息條件所限，他無(wú)法聯(lián)系到合適的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究，這種信息不對(duì)稱或者資源缺失的情況在大學(xué)里非常普遍，往往導(dǎo)致本有可能大放異彩的創(chuàng)意就此胎死腹中，而一位潛在的創(chuàng)造性人才也失去了成長(zhǎng)的良機(jī)。作為資源聚合平臺(tái)，Creabator使得這位學(xué)生可以將自己的創(chuàng)意發(fā)布到網(wǎng)站以吸引項(xiàng)目所需的資源，并在條件齊備時(shí)開(kāi)展主動(dòng)的科學(xué)探索研究。同樣地，資源（實(shí)驗(yàn)設(shè)施、專業(yè)能力、研究時(shí)間等）的擁有者也可以在此系統(tǒng)發(fā)布資源信息，從而為潛在的項(xiàng)目提供條件。這樣的一個(gè)資源聚合平臺(tái)能夠有效地匯聚分散的科研與學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)有相同或相似創(chuàng)意的（以及相同或不同專業(yè)背景的）人相遇并進(jìn)行項(xiàng)目合作，在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中促成創(chuàng)造性人才的成長(zhǎng)。

這一理念在kickstarter等新興微融資網(wǎng)站已經(jīng)得到很好的驗(yàn)證。與Kickstarter相比，Creabator的不同之處在于突出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的，并將網(wǎng)站功能面向科學(xué)研究與學(xué)習(xí)型項(xiàng)目進(jìn)行定制與優(yōu)化，力圖為所有人提供一個(gè)開(kāi)放的、通過(guò)項(xiàng)目創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的平臺(tái)。

金點(diǎn)子2開(kāi)放科學(xué)實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)實(shí)驗(yàn)資源跨學(xué)科流動(dòng)

開(kāi)放科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是將以Arduino為代表的開(kāi)源硬件技術(shù)與創(chuàng)客理念引入傳統(tǒng)科學(xué)研究，從而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)低價(jià)、簡(jiǎn)單、易于普及的開(kāi)放式科研設(shè)備與實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，并通過(guò)應(yīng)用這樣的系統(tǒng)進(jìn)行傳統(tǒng)科研設(shè)備或研究范式下難以研究的科學(xué)或工程問(wèn)題，并通過(guò)這樣的過(guò)程實(shí)現(xiàn)無(wú)邊界的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。開(kāi)放科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)源技術(shù)與開(kāi)放式科學(xué)精神相結(jié)合的產(chǎn)物，前者已經(jīng)是全球互聯(lián)網(wǎng)不可或缺的技術(shù)基礎(chǔ)，后者已經(jīng)在以foldit和Galaxyzoo為代表的開(kāi)放式眾包科學(xué)項(xiàng)目中證明了“人人都有能力參與頂級(jí)創(chuàng)造性研究”這一顛覆性理念；在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，這兩者結(jié)合的科研價(jià)值與社會(huì)價(jià)值均不可估量，對(duì)于跨學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有獨(dú)特的意義。例如，通過(guò)基于開(kāi)源硬件的血氧飽和度探測(cè)器、加速度探測(cè)器等與智能手機(jī)的結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)使用者的睡眠狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)測(cè)量與記錄，這對(duì)于睡眠質(zhì)量相關(guān)的科學(xué)研究與臨床診斷與治療均具有重要意義，而與此同時(shí)，這樣的設(shè)備開(kāi)發(fā)為跨學(xué)科（微電子、軟件、生物醫(yī)學(xué)等）創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了不可多得的環(huán)境。

在過(guò)去的兩年多，Wiser-U創(chuàng)新教育社區(qū)通過(guò)不斷實(shí)踐與廣泛合作，探索出一系列面向創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新方法，這些方法通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)與線下創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合，提供資源聚合平臺(tái)來(lái)降低創(chuàng)造性活動(dòng)的門檻，并通過(guò)綜合多種開(kāi)放式技術(shù)與理念，讓創(chuàng)新行為成為人人皆可參與的日?；顒?dòng)。通過(guò)與包括麻省理工學(xué)院在內(nèi)的開(kāi)放課程、P2PU等新型教育模式的結(jié)合，一個(gè)開(kāi)放、免費(fèi)、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境將漸漸形成，最終實(shí)現(xiàn)Robinson爵士所說(shuō)的，讓大學(xué)教育從培養(yǎng)工具的工業(yè)模式向培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的農(nóng)業(yè)模式的轉(zhuǎn)變。

（作者單位為法國(guó)巴黎交叉科學(xué)研究院）