文/任帥

視頻公開課改變學習方式

文/任帥

互聯(lián)網(wǎng)技術的飛躍發(fā)展為教育改革帶來新的契機，隨著教育信息化十年規(guī)劃的逐步落地，視頻公開課拉開了資源共建共享新階段的序幕。本專題對國外著名大學視頻公開課的成功案例進行分析，從制作技術、課堂設計、團隊建設、運營模式等方面探討，同時展現(xiàn)國內(nèi)高校的案例，引發(fā)讀者思考。

教育資源共享理念溯源

1999年，麻省理工學院的教務長布朗（Robert A. Brown）要求該校教務委員會提供關于麻省理工學院如何在遠程和電子教學環(huán)境中定位的策略指導。該委員會提出“開放式課程網(wǎng)頁”（或稱開放式課件，OpenCourseWare，OCW）的概念：建立一個大規(guī)模的、基于網(wǎng)絡的出版物（資料來源于麻省理工學院的各門課程），供全世界人們免費使用。2001年4月4日，麻省理工學院校長查爾斯·M·韋斯特召開新聞發(fā)布會，聲稱麻省理工學院將在10年內(nèi)把幾乎所有的課程材料上網(wǎng)，供全世界的人們免費自由下載，同時他宣布麻省理工學院開放課件（MIT OpenCourseWare），即OCW計劃啟動。從2003年“開放式課程網(wǎng)頁”正式推出（網(wǎng)址：http://ocw.mit.edu）至今，麻省理工學院已經(jīng)上線1800多門課程，這些課程包括麻省理工學院五個領域的三十三個不同學科的課程，如：生物學、電子工程、計算機科學、語言學、哲學、海洋工程、物理學、管理學、語言交流、城市研究與規(guī)劃、工程、科學、管理、建筑學與規(guī)劃、人類學、藝術與社會科學等，向用戶提供的資料包括：教科書梗概、課件、課程日歷、問題集及解答、考試、閱讀材料清單，甚至還有一些視頻教程。

在麻省理工學院的開放式網(wǎng)頁成功之后，國外其他一些大學也相繼將部分課程放到互聯(lián)網(wǎng)上和全世界人們共享。這些由教師制作的支持教學和學習的資源的知識產(chǎn)權清晰，可以通過互聯(lián)網(wǎng)全球訪問，沒有強加的地理位置的限制，不排斥任何使用者，除標準瀏覽器外，沒有繁雜的技術要求。

懷著共同的理念——教育資源共享（課程免費開放），開展OCW的國家和地區(qū)的100多個高校及相關組織建立了開放式課程聯(lián)盟（http://ocwconsortium.org），用戶可以通過它查找全世界的免費開放式課程。

由教師制作的支持教學和學習的資源的知識產(chǎn)權清晰，可以通過互聯(lián)網(wǎng)全球訪問，沒有強加的地理位置的限制，不排斥任何使用者。

國外視頻公開課流行原因

在所有的網(wǎng)絡公開課中，受眾關注最多的是人文類課程，網(wǎng)絡公開課為學習者開啟思索的引擎。豆瓣網(wǎng)上已經(jīng)形成60530人的“網(wǎng)絡公開課”討論小組凝聚現(xiàn)象。

國外著名大學視頻公開課流行的原因主要有三點：

1. 開放而思辨的授課方式。歐美名校公開課更為生動，師生的互動更多，講述知識面更廣，角度也更新穎。教授并不強制你去接受他的觀點，而是向你展現(xiàn)某個領域的知識，啟迪你去思考，自行判斷什么是合理的。

2. 世界頂尖學府和學者的感召力。哈佛、斯坦福、耶魯、麻省理工、劍橋、牛津等頂級學府的課堂實錄，滿足普羅大眾對名校的好奇心和求知欲。

3. 中文翻譯促進廣泛傳播。由于語言限制，早期關注公開課的大多是英文功底很好或者有留學需求的人，傳播范圍相對狹窄。隨著YYETS人人影視字幕組、TLF字幕組、臺灣MYOOPS、oCourse形成的公開課字幕組聯(lián)盟的大力加入，這些課程的傳播范圍才開始爆炸性增長。其中臺灣的MYOOPS擁有2700多名義工，大陸的人人影視字幕組有257人，TLF有130多人，oCourse有53人。

國際開放浪潮涌起

國際開放課件聯(lián)盟（OCWC）

OCWC由來自世界各地的高校及相關協(xié)會組成的全球性合作組織，這些組織機構共用一個共享模型，致力于創(chuàng)建一個廣泛而深刻的開放教育學科內(nèi)容聯(lián)合體。至今已有250所高校加入合作。作為一個國際性的開放教育資源聯(lián)盟，OCWC的主要任務就是鼓勵全世界的學習者使用OCW，進而促進學習。OCWC的目標大致可以概括為：通過鼓勵應用世界性的開放教育資源來擴大OCW的作用及影響力；促進開發(fā)更多的OCW項目；尋求高效低成本的方式來保證OCW項目的長期可行性。OCWC的這些優(yōu)質的開放教育資源涵蓋諸多學科、教學方法及學科領域，并免費開放給學習者。新的開放課程為這一課程聯(lián)盟不斷注入新鮮血液。全球開放課程網(wǎng)站數(shù)量達100多個，包括1.3萬余門課程。來自國際的越來越多的關注及各方不斷的資助更加確定共享教育資源的價值。

MITOCW項目

在眾多網(wǎng)絡公開課中，最受歡迎的當屬美國麻省理工學院MIT的開放課件（MIT Open Course Ware，簡稱MITOCW）。十年來，超過80%的MIT教師通過OCW自愿共享自己的教學資源，資源量累計超過5萬份，全世界約1億學習者使用MITOCW課程資源，數(shù)百所來自世界各地的高等教育機構加入開放教育資源運動，免費共享自己的課程資源。

在過去的十年中，全世界超過1億的學習者通過MIT的OCW項目享受到MIT的課程資源，其中，通過MITOCW網(wǎng)站受益的約有5000萬人，利用翻譯網(wǎng)站的有2000萬人，使用iTunes或YouTube等分散應用的有1500萬人，另外還有1500萬人使用二級應用。目前有六個MITOCW的翻譯機構，至今這些機構總共翻譯900多門課程，訪問量達3300多萬人次，大約占使用MITOCW課程人數(shù)的40%。OCW課程翻譯工作也將是MITOCW下個十年計劃“惠及10億人”的一個重要部分。六個MITOCW翻譯機構里中國開放教育資源聯(lián)合體（CORE）翻譯的課程數(shù)最多，簡體中文與繁體中文課程共翻譯707門課程。

MITOCW的開放課件理念對全世界的高等教育產(chǎn)生深遠的影響。首先，MITOCW促進高等教育公平的實現(xiàn)。每個人都有接受高等教育的權利，網(wǎng)絡技術的發(fā)展給高等教育平等理念的實踐帶來新的契機。MITOCW摒棄以往網(wǎng)絡課程只關注遠程教育、有償服務的運行模式，率先免費共享MIT的所有核心課程內(nèi)容，促使高等教育更接近其教育平等的理念目標。其次，MITOCW推進高等教育知識共享的進程。知識開放共享是高等教育自身發(fā)展的需求。隨著信息化社會中全球知識水平的飛速發(fā)展，高校要想保持旺盛的生命力，就必須促進學校之間學術知識的開放共享，接受社會及各方面的考驗與競爭，并最終促進學校自身的發(fā)展，而MITOCW的目的正在于此。實踐證明，這一計劃不僅自身取得巨大的成功，而且掀起一股全球范圍的高等教育知識共享、相互促進的熱潮。

兩種制作視頻公開課模式

TED公開課模式

TED是Technology、Entertainment、Design(科技、娛樂、設計)的縮寫，這個會議的宗旨是“用思想的力量來改變世界”。TED演講的特點是毫無繁雜冗長的專業(yè)講座，觀點響亮，開門見山，種類繁多，看法新穎。每一個 TED 演講的時間通常都是18分鐘以內(nèi)，由于演講者對于自己所從事的事業(yè)有一種深深的熱愛，他們的演講也往往最能打動聽者的心，并引起人們的思考與進一步探索。正是在這樣一種交流當中，在思想的碰撞當中，就誕生出偉大的東西，同時傳播思想，分享生活（Idea Worth Spreading）。

2001年，媒體大亨克里斯·安德森買下TED，并將TED演講者的領域從原先的技術、娛樂、設計三個領域擴展到各行各業(yè)，邀請科學家、哲學家、藝術家、探險家、心理學家、語言學家、宗教領袖、慈善家等人加入，致力于使TED成為超越會議性質的世界品牌。今天，TED成長為每天50萬人觀看視頻的社區(qū)。

從2006年起，TED演講的視頻被上傳到網(wǎng)上。截至2010年4月，TED官方網(wǎng)站上收錄的TED演講視頻已達650個，有逾五千萬的網(wǎng)民觀看了TED演講的視頻。所有的TED演講的視頻都是以創(chuàng)用CC的方式予以授權。

從2006年開始，在寶馬公司的贊助下，TED陸續(xù)將多年錄制的新舊演講視頻傳到網(wǎng)上，在CC協(xié)議下供人免費觀看和下載。僅在TED的官方網(wǎng)站，截至2011年6月，已經(jīng)有150個國家、1500萬人觀看了5000多萬次視頻。譯言網(wǎng)上有一個“TED中國‘粉絲’團”在自發(fā)翻譯TED上的演講內(nèi)容。

TED是2008年互聯(lián)網(wǎng)上最有價值的內(nèi)容，它再次證明網(wǎng)絡也渴求嚴肅的思想和有意義的故事，而且，這些思想和故事能改變很多事情。

大學視頻公開課模式

1. 哈佛大學公開課

（1）《公正》

講師名稱：Michael J. Sandel

職稱：哈佛大學政府系講座教授

學位：英國牛津大學政治哲學博士

本課程共12部分，旨在引導觀眾一起評判性思考關于公正、平等、民主與公民權利的一些基本問題。講授者是美國哲學家，美國哈佛大學政府系講座教授，美國人文藝術與科學學院院士，當代西方社群主義（共同體主義）最著名的理論代表人物，哈佛大學“最受歡迎的課程講席教授”之一。每周，超過1000位學生來聽哈佛教授兼作家Michael J. Sandel的課，以拓展他們對于政治與道德哲學的認知理解，探究固有觀念的是與非。

本課程的制作有以下特點：

a.三機位：在教師的座側后方，時而拉近，時而拉遠，均勻搖動；教師中近景畫面，根據(jù)教師的走動而均勻搖動，并且隨著課程的進行均勻推近和拉遠；學生的特寫畫面：拍攝學生的提問或回答的畫面。

b.視頻比例：寬頻。

c.剪輯特點：三機位的混合編輯，刪除多余的畫面。

d.文檔說明：課程只有一個簡短的文檔說明。

e.講課特點：靈活機動，教師與學生頻繁互動，根據(jù)學生的提問或回答，教師能夠宏觀把握好，掌控好課堂的走向。

（2）《幸?！?/p>

講師名稱：TalBen Shahar

職業(yè)：心理學講師

學位：心理學碩士、哲學組織和行為學博士

本課程以教師有聲有色的口頭講授為主要形式，具有如下特點：

a.機位：單機位。

b.視頻比例：寬頻

c.拍攝特點：拍攝講授者的中近景、中景、全景三種畫面，其中以中近景、中景為主，三種景別交替變換，每種景別保持約3分鐘。景別的變化，促使觀看者有一種沉浸感、一種真實感，促使觀看者能夠集中精力。畫面中，僅有一個教師，教師的身后是一片漆黑，這樣也使觀看者注意力集中，不被其他的事物所干擾。這種拍攝方式，雖為單機位，卻達到事半功倍的效果。

d.剪輯特點：在教師整個講授的過程中，沒有經(jīng)過任何的剪輯，這樣不僅能夠讓觀看者有一種置身于真實課堂的感覺，而且減輕視頻制作人員的工作量。

e.文檔說明：課程只有一個簡短的文檔說明。

f.講課特點：由講親身經(jīng)歷開始，在設定的情境中引入“如何才能快樂”這樣的話題，層層引入，直到引入課堂，讓學生在不知不覺進入到課堂學習，讓學生如同聽故事一般津津有味，并在聽講之中感悟到課程內(nèi)容。

哈佛大學不僅在官網(wǎng)上公布其公開課視頻，同時借助網(wǎng)絡，如美國最大的視頻分享網(wǎng)站YouTube，借助其十分廣大的用戶群體，實現(xiàn)公開課視頻更加廣泛的傳播。

公開課的目的之一在于擴大哈佛大學的影響力，吸引更多的學習者進入哈佛大學學習。同時，哈佛大學的教學視頻不僅僅局限與公開課上，在YouTube中，用戶可以觀看到更多的非公開課的視頻課程，這種非官方的視頻宣傳，其效果同樣不可忽視。

2. 耶魯大學公開課

耶魯開放課程的網(wǎng)址是：http://oyc.yale.edu/，能在網(wǎng)絡上查詢到的課程有30門，每門課的視頻數(shù)量在24到30之間，每一堂課的時長在40到55分鐘之間。其中，法律、歷史、社會學、語言文學類比較受歡迎。內(nèi)容對社會免費開放，甚至無須注冊。網(wǎng)絡視頻全部由耶魯大學最杰出的教授在課堂上實時錄制，用戶可以下載。通過觀看這些高清視頻，觀眾可以最大程度地感受耶魯大學的課堂實況。

（1）課程資源的特點

部分課程的主題、文字記錄、課程大綱、閱讀材料和思考題等都可以在網(wǎng)上找到。視頻資源豐富，內(nèi)容完整。教師的課堂通過視頻的形式展現(xiàn)出來，視頻格式、大小適宜，既有視頻資源的網(wǎng)絡鏈接，也能通過Youtube等網(wǎng)絡視頻網(wǎng)站查詢觀看。

特別受歡迎的大型通選課視頻錄制由專業(yè)攝影師完成，著名課程有兩到三個攝像機參與錄制，各自負責不同的角度和任務，包括記錄課堂全景、授課教師上課動作和移動、記錄學生回答課堂問題等。有的部分課程只是由一個攝影師完成，視頻少有場景的切換。課堂也缺少師生的交流，很少體現(xiàn)互動，這類課程對于社會人士也沒有多大的吸引力，往往視頻點擊率也較低。

（2）課程組織網(wǎng)站的特點

耶魯公開課都是通過http://oyc.yale.edu/網(wǎng)站進行發(fā)布的，然后由其他視頻網(wǎng)站和門戶教育專欄進行下載和重新組織，在耶魯公開課的主頁上，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站具有如下特點：

a.課程類目是按照學科院系來劃分的，每一個系所目錄由數(shù)門課程組成，每門課程有單獨的頁面，包括課程簡介（配以課程圖片）、授課教師介紹（配有教師課堂照片）、章節(jié)目錄，并提供單獨的視頻、音頻、文本課件鏈接，可供在線瀏覽和下載。有些教師沒有準備課程課件，通過黑板板書的方式進行授課，有的板書會有專門的電子白板記錄，再由教師的課程板書生產(chǎn)出圖片樣式的PDF格式文檔來向學習者提供課件。

b.頁面有問卷反饋鏈接，方便調查統(tǒng)計使用者的個人情況，并獲取供使用者對網(wǎng)絡學習以及開放課程的反饋和意見。

反饋頁面為：http://vancouver.wss.yale.edu/phpQ/fillsurvey.php?sid=10

c.頁面有課程使用教材的介紹鏈接，提供教材的概括給使用者，并介紹耶魯大學出版社出版該書的情況，但沒有亞馬遜書店等購買鏈接。此外，網(wǎng)頁還具有關鍵詞檢索界面，方便用戶選取相關的關鍵詞并尋找同類課程網(wǎng)頁。

耶魯公開課網(wǎng)站有很多自己的特點，比較其他公開課網(wǎng)站后也會發(fā)現(xiàn)它有一些缺憾，比如網(wǎng)頁缺少供學習者討論的模塊，這樣就不方便使用者進一步學習知識和參與討論；缺少使用者對視頻質量的反饋評價方式，這樣無法獲知使用者對資源的滿意程度等。

高校向公眾開放知識資源是大勢所趨，信息技術的高速發(fā)展更加速了這種趨勢。這種知識的開放及資源共享對于人類自主學習的促進是非常顯著的。

中國視頻公開課現(xiàn)狀

大學主導

2011年4月7日，復旦大學首次和網(wǎng)易公開課頻道合作，將學校部分講座資源的視頻陸續(xù)向社會公開，在促進高校資源社會共享方面邁出重要一步。目前復旦大學視頻講座的制作主要靠學校自己投入。攝制講座必須得到講座人和主辦方的同意，上傳講座之前必須得到授權，而復旦校內(nèi)講座中，僅有40%講座人及主辦方同意攝像，同意公開發(fā)布的更少。在規(guī)則不清的情況下，各方都保持著謹慎試探的態(tài)度。此外，“北大教學網(wǎng)（http://course.pku.edu.cn）”、“北京大學講座網(wǎng)（http://lecture.pku.edu.cn）”、中國人民大學的“網(wǎng)上人大開放課程（http://opencourse.cmr.com.cn）”也做過一些探索，全國幾所重點高校的名師曾應邀到央視“百家講壇”參與過節(jié)目錄制，一些節(jié)目中講授的知識與主講人在校開設的課程內(nèi)容相關。

企業(yè)操作

超星公司開展學術視頻項目的錄制，攝制國內(nèi)各地高校3000多位教師的課程，網(wǎng)站通過向教師支付一定報酬的方式來獲得錄制課程的允許，并獲得課程視頻的自主版權。其中的基礎課、講座免費向公眾開放，而一些專業(yè)性比較強的課程通過收費的方式供特定用戶觀看。超星學術視頻網(wǎng)站的忠實用戶大多集中在高校的教師及其他知識分子。由于內(nèi)容“太專業(yè)”，更適合于普通網(wǎng)民的高校網(wǎng)絡公開課仍然缺乏。

由基金會支持的非官方機構參與

CORE（China Open Resources for Education）是在MIT OCW的啟發(fā)下，由美國IET基金會發(fā)起，并聯(lián)合北京交通大學創(chuàng)建的非官方機構。

CORE致力于為中國高校提供免費、便捷的全球開放式教育資源獲取渠道。如今，CORE攜手MIT將OpenCourseWare帶到中國并建立起OCW鏡像網(wǎng)站，為中國（尤其是高校）的廣大教育者與求知者提供方便，以滿足他們對這一寶貴資源與日俱增的巨大需求。

目前在中國，越來越多的人，尤其是年輕人開始關注開放課程。MIT、哈佛、耶魯?shù)仁澜缑５木W(wǎng)絡公開課受到中國網(wǎng)友熱烈追捧。《中國青年報》的一份調查顯示，有87.4%的人希望更多中國名校推出網(wǎng)絡公開課。事實上，中國教育部早在2003年就開始啟動國家精品課程建設工作，部分中國一流高校也相繼推出網(wǎng)絡課程，但很少為國人熟知，在流行程度上也遠遜于近幾年才進入公眾視野的國外視頻公開課。

區(qū)域合作是資源開放的途徑

高校向公眾開放知識資源是大勢所趨，信息技術的高速發(fā)展更加速了這種趨勢。這種知識的開放及資源共享對于人類自主學習的促進是非常顯著的，MIT等世界一流大學已然成為成功的案例。

將作為大學的核心競爭力的知識資源對公眾開放，并不意味著大學會逐步衰落甚至消亡。學生要獲得高校的文憑仍然需要付費接受完整流程的教育并通過學業(yè)評估，這種一系列的形式及過程仍然重要并會長期存在。

中國與OCWC合作的中國開放教育資源聯(lián)合體（CORE）成果顯著，網(wǎng)站的鏡像和鏈接課程已達1.7萬多門，年點擊率達到1000多萬次。OCWC的主要工作就是為加盟的高校提供平臺來分享建設OCW的經(jīng)驗，MIT OCW每年的經(jīng)費預算大約為350萬美金，學校資助與社會資助各占一半。隨著用戶規(guī)模的擴大，MIT一直在尋找項目可持續(xù)發(fā)展的新模式，如在MIT OCW門戶網(wǎng)站首頁為資助者設置資助鏈接。OCWC的重要作用在于，當OCWC成員高校遇到困難時，他們可以通過OCWC向包括MIT OCW的各高校請求幫助，了解其他高校處理問題的方法并得到各方面的幫助。各個高校間也可以相互學習、互相幫助，找到解決問題的共同方法。中國目前只有網(wǎng)易公開課加入OCWC，尚無一所高校加入該聯(lián)盟，加入該聯(lián)盟尋求合作及發(fā)展是一條可選的途徑。

（作者單位為北京大學教育學院）