楊小英

（廣東東莞經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校，廣東 東莞 523106）

中職生厭學(xué)心理透視與教育對策

楊小英

（廣東東莞經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校，廣東 東莞 523106）

作者采用問卷法對東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校不同類型班級的180名中職生進(jìn)行了厭學(xué)心理及原因調(diào)查。結(jié)果表明，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍，經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校學(xué)生重度厭學(xué)率為41.9%，只有27.1%的同學(xué)表示沒有厭學(xué)情緒，其中男生的厭學(xué)率高于女生。厭學(xué)原因主要有自卑感、學(xué)習(xí)方法不好以及家庭不夠關(guān)心等。針對厭學(xué)問題，本文提出了相應(yīng)的教育對策。［關(guān)鍵詞］中職生；厭學(xué)；心理；分析；對策

中職生是指正在接受中等職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生，其年齡一般在16一18歲之間。他們對學(xué)習(xí)的積極性不是很高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差并且缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不好，學(xué)習(xí)沒有動力，容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理和行為，并漸漸形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

一、中職學(xué)生厭學(xué)表現(xiàn)形式

（一）心理逆反性厭學(xué)：對學(xué)習(xí)態(tài)度消極、抵觸甚至對抗。中職生具有“成人感”和獨立性，對周圍人對自己的評價很敏感，自尊心強。對父母和老師表現(xiàn)出反抗情緒和疏遠(yuǎn)意圖，有事只想和知己的同齡人交談。

（二）興趣缺乏性厭學(xué)：對學(xué)習(xí)活動或某一學(xué)習(xí)對象的親和力與驅(qū)動力減弱的心理。學(xué)習(xí)興趣淡漠、情緒低落。除了對對學(xué)習(xí)不感興趣，其他什么都有興趣。

二、調(diào)查對象與方法

采取隨機整群抽樣的方法，抽取會計、中英文秘書、物流3個班的學(xué)生作為研究對象。本次研究采用無記名問卷調(diào)查法，事先設(shè)計好問卷，內(nèi)容包括自信心，產(chǎn)生厭學(xué)程度以及厭學(xué)心理方面問題，要求學(xué)生獨立填寫，當(dāng)場交卷，然后作統(tǒng)計分析。本次調(diào)查共發(fā)出問卷180份，回收有效問卷177份，問卷的有效回收率為98.3%。調(diào)查結(jié)果顯示不討厭讀書的只有40%多，覺得讀書不累的只有32%。

三、厭學(xué)心理調(diào)查的結(jié)果

(一)關(guān)于自信心的調(diào)查

1．你對自己充滿信心嗎？

項目 滿意 不滿意 不知道人數(shù) 76 67 34百分比% 42.9 37.9 19.2

2.你覺得凡事都不如人嗎？

項目 是的 不是的 不知道人數(shù) 86 58 33百分比% 48.5 32.7 18.6

從以上調(diào)查結(jié)果看，大部分都沒有自信或信心不足。從上兩個問題的調(diào)查結(jié)果看，對自己學(xué)習(xí)不滿意的學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的37.9%，不知道的占19.2%，覺得自己凡事不如人的占學(xué)生總?cè)藬?shù)73%，認(rèn)為不知道的占10.2%，認(rèn)為不是的只占10.6%。許多學(xué)生就是對學(xué)習(xí)不感興趣。上課無精打采，紀(jì)律散漫，睡覺，如同坐牢似的。下課后卻活力十足。

（二）關(guān)于厭學(xué)程度的調(diào)查

1．你討厭讀書嗎？

項目 討厭 不討厭 不知道人數(shù) 74 48 55百分比% 41.9 27.1 31

2.你覺得讀書很累嗎?

項目 是的 不是的 不知道人數(shù) 86 58 33百分比% 48.5 32.7 18.6

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有87.2%的“討厭者”會覺得讀書很累，還有30.2%的“不討厭者”和45%的“不知道者”也這么覺得。調(diào)查發(fā)現(xiàn)覺得讀書很累的學(xué)生主要是自己學(xué)習(xí)方式、方法不對造成的。

(三)關(guān)于學(xué)習(xí)方法與效率的調(diào)查.

1.你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法好嗎?

項目 是的 不是的 不知道人數(shù) 22 89 66百分比% 12.4 50.2 37.2

2.你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效率高嗎?

項目 是的 不是的 不知道人數(shù) 17 120 40百分比% 9.6 67.8 22.6

良好的方法是成功的一半，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法太差，而他們也不知道怎樣去尋求好的學(xué)習(xí)方法。方法拙劣，學(xué)習(xí)效果不好就是自然而然的結(jié)果。

(四)關(guān)于師生關(guān)系的調(diào)查

你有不喜歡的科任老師嗎?

項目 有 沒有 不知道人數(shù) 102 62 13百分比% 57.6 35 7.3

由調(diào)查可知大部分學(xué)生都有不喜歡的科任老師，說明老師的教學(xué)還有待改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(五)關(guān)于其他因素的調(diào)查

1.你有在家里或者外面網(wǎng)吧上網(wǎng)嗎?

項目 經(jīng)常 較少 沒有人數(shù) 49 87 41百分比% 27.7 49.2 23.5

2.你覺得如果一個學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，那會跟下面哪些因素有關(guān)？(多選)

有一幫社會上的朋友人數(shù) 134 146 69 85 45 56百分比% 75.7 82.5 39 48 25.4 31.6項目老師上課沒有吸引力學(xué)習(xí)成績差家庭關(guān)心不足 玩游戲 打架

從以上2個問題可以看出，由于我們是封閉式管理的學(xué)校，所以上網(wǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響相對來說較小，而認(rèn)為老師上課沒有吸引力的占75.7，說明學(xué)生很在意老師授課的方式方法，很在意老師對對自己的態(tài)度。學(xué)習(xí)成績差是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素，占82.5%，家庭關(guān)心不足占39%，大部分家長認(rèn)為自己的小孩讀職中，沒有多大出息，所以對小孩的學(xué)習(xí)、生活不理不問，有些想關(guān)心但不知道從何做起。

四、對調(diào)查結(jié)果的透視

中職生學(xué)習(xí)較差的原因，與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有密切關(guān)系。絕大部分的中職生學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。從以上的數(shù)據(jù)我們不難看出學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因：

（一）目標(biāo)不明，動力不足

進(jìn)入中職以后，失去了升學(xué)壓力，同時也失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有70%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)不滿意，有13.7%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況不了解，男生的百分比更高，大部分學(xué)生只等到三年后能拿到畢業(yè)證書就萬事大吉了。

（二）基礎(chǔ)知識不扎實，缺乏學(xué)習(xí)興趣

我們常說，“巧婦難為無米之炊”。中職生多數(shù)是普通高中選剩下的三、四類苗，我們學(xué)?？赡苁瞧?、八類。他們的基礎(chǔ)知識不牢固，知識鏈斷裂，有的甚至連最起碼的知識的也忘得讓人難以置信。例如，有的學(xué)生英語26個字母認(rèn)不全，數(shù)學(xué)連奇數(shù)與偶數(shù)都分不清，不會因式分解等。我們老師對他們的知識狀況也顯得很無奈。

（三）沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職生中很多在初中時就沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，三天打魚，兩天曬網(wǎng)。這些學(xué)生自制力很差，50.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法不好，67.8%的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，他們的學(xué)習(xí)只停留于一知半解，似懂非懂，知道自己的方法不好也從來不去尋找好的方法，他們只是做一天和尚撞一天鐘，有的連鐘都不想撞。因此，他們在學(xué)習(xí)上常常犯重復(fù)錯誤也不去理會。

五、解決厭學(xué)問題的教育對策

（一）欣賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

自信是克服心理障礙的良藥。必須培養(yǎng)學(xué)生自信、自立、自強的個性心理品質(zhì)。從心理學(xué)的角度，自信心來源于兩個方面：一是對自我的肯定和欣賞。二是他人對自己的肯定和欣賞。我們給學(xué)生以信心，就是用積極向上的人生態(tài)度、思維方式來鼓勵和培養(yǎng)他們，讓他們相信自己、尊重自己和欣賞自己的自信力。因此，教師應(yīng)以滿腔熱忱和殷切期望去欣賞學(xué)生，肯定學(xué)生，去打開他們的心扉，讓他們重新獲得昂揚向上的精神動力。

（二）大膽改革，構(gòu)建有利于中職生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

1、傳授好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?？鬃诱f，“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，意思是說：學(xué)習(xí)知識或本領(lǐng)，知道它的人不如愛好它的接受得快，愛好它的不如對其有興趣的接受得快。中職生的學(xué)習(xí)方法基本上停留在小學(xué)的水平上，他們只會死記硬背，沒有分析的習(xí)慣，不能舉一反三，融會貫通，不善于動手、動腦，遇到問題就不了了之。從調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)有50.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法不好，有37.2%的學(xué)生不知道自己的方法好不好。他們在學(xué)習(xí)過程中不能發(fā)揮自己的主觀能動性。

2、創(chuàng)建合理學(xué)習(xí)成績評價方式

學(xué)生成績評價表

評價項目 評價標(biāo)準(zhǔn) 等級標(biāo)準(zhǔn) 自評 組評 總評學(xué)習(xí)態(tài)度1、課堂紀(jì)律 2、參與的主動性 3、交流的表現(xiàn)4、有無自我思考優(yōu)秀：20良好：15一般：10差：1-5書面交流1、按時完成2、自我評價有針對性3、活動方案的新穎性優(yōu)秀：40良好：25一般：20差：1-10實踐能力1、參與的積極性2、收集資料的能力優(yōu)秀：40良好：30一般：20差：1-10

在中職學(xué)校，厭學(xué)的學(xué)生數(shù)量太多，認(rèn)真透視他們的學(xué)習(xí)心理，加強對他們的關(guān)心和教育，對整個學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成和教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。

[1]美榮.職生厭學(xué)心理分析與對策[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2003，(l)

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[3]張?zhí)m旗.中職生厭學(xué)的原因分析及消除對策[J].職教通訊，2001，(8).

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[5]陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1997.

The Medium Occupation Student Learning Disgusting Psychoanalysis and the Countermeasure of Educating

YANGXiao－ying
（Dongguan EconomyTrade School,Dongguan 523106,Guangdong）

The author adopts a questionnaire investigation to180 mediumoccupation students ofdiversitytype class in DongGuan Cityeconomytrade school about learning disgusting.Result indicates phenomenon comparison,the students who have learning disgusting mood is serious in this school,the serious degree oflearningdisgustingis 41.9%only 27.1%'s schoolmates indicate that theydonot have a mood oflearningdisgusting,amongthemboys rates toovertop girls.The main reason oflearningdisgustingare Inferior studyingmethod,as well as the familyis not enough tobe concerned with themand soon.For the problem,the article has brought forward the correspondingeducation countermeasure.

The mediumoccupation student;learningdisgusting;psychoanalysis;the countermeasure ofeducating

B82-054

A

1671-5004（2012） 03-0006-02

2012-5-22

楊小英（1974- ），女，湖南省邵陽人，廣東省東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校講師。