丁西省

(新鄉(xiāng)學(xué)院 教育科學(xué)系,河南 新鄉(xiāng) 453000)

2012-04-20

丁西省(1967—)，男，河南新鄉(xiāng)人，新鄉(xiāng)學(xué)院教育科學(xué)系副教授，研究方向：教育基本理論、教學(xué)論。

學(xué)校教育因素與未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系研究

丁西省

(新鄉(xiāng)學(xué)院 教育科學(xué)系,河南 新鄉(xiāng) 453000)

探討學(xué)校教育因素與未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系。采用崔麗娟、趙鑫(2004年)用安戈夫(Angoff)方法編制的“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”界定問(wèn)卷和自編制的中小學(xué)生學(xué)校問(wèn)卷對(duì)750名未成年人問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷685份。有38名未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮，成癮率有5.55%；學(xué)校教育因素對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮有一定的預(yù)測(cè)作用，教師功能、課外活動(dòng)在0.00水平上進(jìn)入回歸方程，性教育、生命教育在0.05水平上進(jìn)入回歸方程。

學(xué)校教育;未成年人;網(wǎng)絡(luò)成癮

北京大學(xué)心理學(xué)系錢(qián)銘怡教授指出，處在13～18歲年齡段的中學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)成癮的重災(zāi)區(qū)。中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)的《中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮數(shù)據(jù)報(bào)告(2007)》中顯示，13-17歲的青少年網(wǎng)民中網(wǎng)絡(luò)成癮比例最高(9．72%)，其中，男性青少年網(wǎng)民上網(wǎng)成癮比例是13.29%[1]。網(wǎng)絡(luò)成癮對(duì)未成年人健康成長(zhǎng)帶來(lái)極大的危害，教育心理學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)校教育在學(xué)生健康成長(zhǎng)中起主導(dǎo)作用，那么，學(xué)校教育與未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮有什么樣的關(guān)系？目前，對(duì)于學(xué)校因素與未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮關(guān)系研究較少，本研究的目的在于深層次探究學(xué)校教育因素與網(wǎng)癮的關(guān)聯(lián)，為預(yù)防未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮及戒除網(wǎng)癮找出行之有效的策略，保護(hù)未成年人的健康成長(zhǎng)。

1.方法

1.1對(duì)象

本課題取樣為750人，選取了信陽(yáng)、焦作、新鄉(xiāng)、安陽(yáng)等地的未成年人為研究對(duì)象，在統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)下完成，在剔除一些信息不完全樣本后， 收回有效問(wèn)卷685份，其中，男生為355人；女生為320人。

1.2量表

1.2.1 “網(wǎng)絡(luò)成癮癥”界定問(wèn)卷 5

崔麗娟、趙鑫(2004年)用安戈夫(Angoff)方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定進(jìn)行了研究，并且編制了包括12個(gè)項(xiàng)目的網(wǎng)絡(luò)成癮界定量表，選“是”得1分；選“否”得0分。得7分以上(包括7分)為上網(wǎng)成癮者。

1.2.2采用自編問(wèn)卷——中小學(xué)生學(xué)校調(diào)查表，該調(diào)查表為自編問(wèn)卷，主要包括學(xué)?；緺顩r、學(xué)校環(huán)境兩個(gè)方面。學(xué)?；厩闆r涉及到學(xué)校類(lèi)別、校風(fēng)、班風(fēng)和班級(jí)地位，共4個(gè)項(xiàng)目。學(xué)校環(huán)境涉及到以下八個(gè)方面：(1)學(xué)習(xí)壓力。(2)學(xué)校人際關(guān)系。(3)課外活動(dòng)。(4)教師功能。(5)教學(xué)手段。(6)性教育。(7)生命教育。(8)網(wǎng)絡(luò)教育。項(xiàng)目的編制主要參考了前期訪談的結(jié)果，形成了17個(gè)項(xiàng)目。

2.結(jié)果

2.1在750名問(wèn)卷中，收回有效問(wèn)卷為685份，上網(wǎng)成癮者有38人，上網(wǎng)成癮檢出率為5.55%。

2.2未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮與學(xué)校教育的關(guān)系分析

由表1可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮與學(xué)校教育因素的關(guān)系密切，其中與人際關(guān)系、課外活動(dòng)、教師功能、教學(xué)手段、性教育、生命教育表達(dá)呈顯著的負(fù)相關(guān)(p<0.01)，與學(xué)習(xí)壓力也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的負(fù)相關(guān)(p<0.05)。

表1 未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮與學(xué)校教育因素的相關(guān)矩陣

表2 城鄉(xiāng)未成年人的學(xué)校教育因素與網(wǎng)絡(luò)使用總分的多元回歸分析

由表2可見(jiàn)，學(xué)校教育中的課外活動(dòng)、教師功能在0.00水平上都進(jìn)入回歸方程，性教育、生命教育在0.05水平上都進(jìn)入回歸方程。說(shuō)明學(xué)校教育因素與未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮有因果關(guān)系。

3.討論

網(wǎng)絡(luò)成癮與學(xué)校教育因素的關(guān)系密切，其中與人際關(guān)系、課外活動(dòng)、教師功能教學(xué)手段、性教育、生命教育表達(dá)呈顯著的負(fù)相關(guān)(p<0.01)，與學(xué)習(xí)壓力也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的負(fù)相關(guān)(p<0.05)。學(xué)校教育因素中，以學(xué)校教育的因子為自變量，以網(wǎng)絡(luò)成癮為因變量進(jìn)行回歸分析，課外活動(dòng)、教師功能在0.00水平上都進(jìn)入回歸方程，性教育、生命教育在0.05水平上都進(jìn)入回歸方程。說(shuō)明學(xué)校教育因素與未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮關(guān)系密切。

3.1課外活動(dòng)對(duì)于未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮的影響

未成人精力旺盛，好奇心強(qiáng)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，能滿(mǎn)足學(xué)生的各種心理需要(交往需要、成就需要、游戲需要、探究需要、尊重需要)，他們會(huì)熱愛(ài)真實(shí)的社會(huì)生活。而 “應(yīng)試教育”背景下導(dǎo)致學(xué)校無(wú)休止的上課、補(bǔ)課，只以考試的分?jǐn)?shù)和排名衡量人，使得許多孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，失去了價(jià)值感和人生目標(biāo)，一旦接觸網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天，就沉迷在虛擬的空間之中。本研究顯示，課外活動(dòng)對(duì)負(fù)性預(yù)測(cè)作用，課外活動(dòng)單調(diào)或沒(méi)有課外活動(dòng)，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮率就越高。

3.2教師的教育功能對(duì)于未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮的影響

教師是學(xué)校教育的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，他們的教育功能能否得以有效完整的發(fā)揮，不僅在于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，還在于學(xué)生人格的形成、班級(jí)人際關(guān)系的形成等，對(duì)于學(xué)生成癮的預(yù)防也有一定的作用；在學(xué)校教育中，學(xué)生的人際關(guān)系主體是同學(xué)關(guān)系(同伴關(guān)系)，良好的同學(xué)關(guān)系對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有很高的心理價(jià)值，同學(xué)關(guān)系融洽，他們的心理相容程度高，同學(xué)們善于彼此包容與理解，未成年人也不容易網(wǎng)絡(luò)成癮。

3.3生命教育、性教育課對(duì)于未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮也有一定的影響

學(xué)生時(shí)期貫穿了人生的童年期和青春期，身體形態(tài)、生理、心理都發(fā)生了巨大的變化。由于生理、心理的發(fā)育特點(diǎn)，他們對(duì)于有關(guān)性知識(shí)有了探究的需求，很多學(xué)校不開(kāi)性教育課，即使開(kāi)性教育課的學(xué)校，也是依據(jù)國(guó)家規(guī)定的課程安排，性教育從初中二年級(jí)開(kāi)始，主要對(duì)象是青春期的中學(xué)生和大學(xué)生。但是隨著生活水平的提高，我國(guó)未成年人性成熟時(shí)間比10年前提早了1-2歲，不少學(xué)生小學(xué)未畢業(yè)就出現(xiàn)了遺精和月經(jīng)，以致于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和初一學(xué)生成了被性教育“遺忘的角落”，與性發(fā)育有關(guān)的問(wèn)題成了困擾部分學(xué)生心理健康的重要問(wèn)題。而有些未成年人沉溺網(wǎng)絡(luò)與對(duì)性的神秘感、迷茫感有關(guān)。

因此，要預(yù)防未成年人網(wǎng)絡(luò)成癮，首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的教育與管理，真正發(fā)揮教師教書(shū)育人的功能；其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)生命教育及性教育，教會(huì)孩子珍惜生命、尊重生命；最后學(xué)校應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生游戲需要與交往需要。

[1]CNNIC.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[Z].中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心，2008：49-55.

[2]繆金生.網(wǎng)絡(luò)癮概念與流行病學(xué)[J].臨床精神醫(yī)學(xué)雜志，2006，16(3) ：168-169.

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(責(zé)任編輯王玖)