王鵬軍，秦小娜，劉志宏

武警指揮學(xué)院學(xué)員身兼大學(xué)生和軍人兩個(gè)角色，是一個(gè)特殊的群體，生活與學(xué)習(xí)環(huán)境都和社會(huì)上其他職業(yè)的人群相差較大，心理現(xiàn)象也有自己的特點(diǎn)?，F(xiàn)在對(duì)于不同從業(yè)人員心理健康和職業(yè)壓力、社會(huì)支持之間關(guān)系的研究有很多[1-3]，但針對(duì)警校大學(xué)生，相關(guān)研究還比較少。本研究抽取2所武警指揮學(xué)院的部分學(xué)員，采用問卷測(cè)查的方法，了解他們的心理健康狀況，并探討其與職業(yè)壓力、社會(huì)支持的關(guān)系，期望能對(duì)促進(jìn)武警指揮學(xué)院學(xué)員的心理衛(wèi)生工作有一定的參考作用。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 整群取樣2所武警指揮學(xué)院學(xué)員。共發(fā)放問卷351份，其中有效問卷313份，有效率為89.2%。

1.2 研究工具

1.2.1 領(lǐng)悟社會(huì)支持量表 該量表是由Zimet等編制[4]。量表共12個(gè)項(xiàng)目，原作者通過因素分析將其分為家庭支持、朋友支持和其他支持三類。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)其進(jìn)行因素分析顯示項(xiàng)目可分為兩類：家庭內(nèi)支持和家庭外支持，前者包含原家庭支持，后者包括朋友支持和其他支持。本文采用國(guó)內(nèi)學(xué)者結(jié)論。5級(jí)評(píng)分。

1.2.2 軍人職業(yè)壓力問卷 由姚高峰編制[5]，該量表共73個(gè)條目，包括經(jīng)濟(jì)壓力、人際關(guān)系、軍旅特殊生活、工作壓力、個(gè)人發(fā)展、婚姻家庭、角色不清、領(lǐng)導(dǎo)能力等8個(gè)因子，另外還有一個(gè)測(cè)謊因子。5級(jí)評(píng)分。

1.2.3 癥狀自評(píng)量表 由Derogatis編制、20世紀(jì)80年代引入我國(guó)，是目前應(yīng)用最廣泛的心理健康量表[6]。該量表包含90個(gè)項(xiàng)目，含9個(gè)因子，分別是軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執(zhí)、精神病性。五級(jí)評(píng)分。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS17.0軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和分析。

2 結(jié) 果

2.1 學(xué)員心理健康基本狀況 對(duì)心理健康數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析，與全國(guó)軍人常模對(duì)照[7]。結(jié)果見表1，武警指揮學(xué)院學(xué)員心理健康各因子分均低于全國(guó)軍人常模，且差異具有顯著性。

表1 武警指揮學(xué)院學(xué)員SCL-90各因子分與全國(guó)常模比較（±s）

表1 武警指揮學(xué)院學(xué)員SCL-90各因子分與全國(guó)常模比較（±s）

與全國(guó)軍人常模比，*P<0.05

因子 武警指揮學(xué)院學(xué)員 全國(guó)軍人常模軀體化 1.34±0.38* 1.55±0.57強(qiáng)迫癥狀 1.68±0.46* 1.77±0.60人際關(guān)系敏感 1.62±0.48* 1.78±0.61抑郁 1.37±0.42* 1.64±0.60焦慮 1.37±0.40* 1.52±0.52敵對(duì) 1.47±0.45* 1.62±0.62恐怖 1.22±0.29* 1.35±0.45偏執(zhí) 1.49±0.45* 1.67±0.63精神病性 1.39±0.36* 1.51±0.50心理健康總均分 1.43±0.34* 1.63±0.30

2.2 軍人職業(yè)壓力、領(lǐng)悟社會(huì)支持與心理健康的相關(guān)分析對(duì)心理健康總分及各因子與軍人職業(yè)壓力各因子、領(lǐng)悟社會(huì)支持各因子進(jìn)行相關(guān)分析：心理健康總分及各因子與軍人職業(yè)壓力的8個(gè)因子均呈正相關(guān)；心理健康各因子與領(lǐng)悟社會(huì)支持的各維度均呈顯著負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)總體而言要略小于與心理健康與軍人職業(yè)壓力的相關(guān)。見表2。

2.3 領(lǐng)悟社會(huì)支持在軍人職業(yè)壓力與心理健康間的調(diào)節(jié)作用 按照調(diào)節(jié)作用分析的要求[8]，對(duì)領(lǐng)悟社會(huì)支持調(diào)節(jié)作用進(jìn)行檢驗(yàn)，遵照以下步驟：①將心理健康、軍人職業(yè)壓力、領(lǐng)悟社會(huì)支持三個(gè)變量的總分中心化；②生成交互作用項(xiàng)“領(lǐng)悟社會(huì)支持×軍人職業(yè)壓力”；③將心理健康總分作為因變量進(jìn)行分層回歸分析，第一步引入主效應(yīng)項(xiàng)，在第二步引入交互作用項(xiàng)，通過判斷新增解釋量（△R2）或者交互作用項(xiàng)的回歸系數(shù)是否顯著，來看領(lǐng)悟社會(huì)支持的調(diào)節(jié)效應(yīng)是否顯著。結(jié)果見表3。

表3 領(lǐng)悟社會(huì)支持的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析

從表3看，第二步調(diào)節(jié)效應(yīng)的解釋量達(dá)到顯著水平（P<0.01），交互項(xiàng)“領(lǐng)悟社會(huì)支持×軍人職業(yè)壓力”的β值均達(dá)到顯著水平（P<0.01），表明領(lǐng)悟社會(huì)支持在軍人職業(yè)壓力和心理健康的關(guān)系之間存在調(diào)節(jié)作用。軍人職業(yè)壓力與心理健康的關(guān)系密切，領(lǐng)悟社會(huì)支持對(duì)心理健康總分起著負(fù)向作用，軍人職業(yè)壓力對(duì)心理健康總分有正向作用。第一層變量領(lǐng)悟社會(huì)支持和軍人職業(yè)壓力進(jìn)入回歸方程之后，決定系數(shù)R2為0.47，在兩者交互作用作為第二層變量進(jìn)入回歸方程后，決定系數(shù)R2變?yōu)?.49，△R2為0.02，并且交互作用的回歸系數(shù)顯著，說明領(lǐng)悟社會(huì)支持是軍人職業(yè)壓力和心理健康之間的調(diào)節(jié)變量。

3 討 論

從本文結(jié)果可以看出，武警指揮學(xué)院學(xué)員的心理健康狀況還是比較好的，SCL-90總分及各因子分均低于全國(guó)軍人常模[9]。這與前人的研究結(jié)果相近[10]。原因可能來自于以下兩方面：首先，近年來武警部隊(duì)院校越來越重視戰(zhàn)士的心理健康，大量培養(yǎng)專職心理醫(yī)師，定期進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，及時(shí)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，普及了心理素質(zhì)教育課，為緩解和減少部隊(duì)院校學(xué)員的心理問題起到了一定的作用；第二，最近幾年來，心理衛(wèi)生問題越來越受到各界的重視，相應(yīng)的教育及預(yù)防措施積極實(shí)施，各類人員的心理健康狀況也都有所提高。全國(guó)大學(xué)生、軍校大學(xué)生及軍人SCL-90常模制定于數(shù)年前，現(xiàn)有常模不一定能很好反映相應(yīng)群體的心理健康狀況[11]。

表2 SCL-90與有關(guān)因素的相關(guān)分析（r）

相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)員的職業(yè)壓力各因子與心理健康各因子間存在顯著正相關(guān)，且1/2以上的相關(guān)系數(shù)>0.40。這表明在武警指揮院校里，不同方面的壓力還是學(xué)員心理問題的主要來源。職業(yè)壓力越大，心理健康量表評(píng)分越高，相應(yīng)水平越低。領(lǐng)導(dǎo)能力、角色不清和人際關(guān)系這三個(gè)因子對(duì)心理健康水平的影響最大，提示相關(guān)部門在改善心理健康工作中應(yīng)對(duì)這些方面加以重視。學(xué)員的社會(huì)支持三個(gè)因子與心理健康各因子間存在顯著的負(fù)相關(guān)。也就是說，學(xué)員所領(lǐng)悟的社會(huì)支持越大，心理健康量表評(píng)分越低，水平相應(yīng)越高。具體到社會(huì)支持每個(gè)因子，朋友支持相比于家庭支持和其它支持對(duì)心理健康狀況的影響更大一些。這可能是因?yàn)榫W(xué)員年齡大都在18～23歲，正是一個(gè)交往需求比較高的時(shí)期，而且以同齡人為主。具有良好的人際關(guān)系，有更多的朋友與之接觸交流，便能很大程度上緩解壓力，增益自己的心理健康水平。

本研究結(jié)果還表明，社會(huì)支持在職業(yè)壓力和心理健康之間有顯著的調(diào)節(jié)作用。當(dāng)面對(duì)相同的職業(yè)壓力時(shí)，高社會(huì)支持的學(xué)員能夠?qū)⒆约旱目鄲琅c家人或者朋友交流，獲得自信與幫助，盡快走出困境，從而也就避免了心理問題的產(chǎn)生。而低社會(huì)支持的學(xué)員，孤立無援，不良的情緒難以宣泄，心理健康受影響的程度就更大[12]。所以，對(duì)于領(lǐng)悟到的社會(huì)支持較低的學(xué)員，需要相關(guān)部門給予更多的關(guān)注。

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