張永根

（山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，山西 太原 030009）

實驗與調(diào)查

高職院校學(xué)生身體健康素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實踐

張永根

（山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，山西 太原 030009）

實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高綜合素質(zhì)是根本，學(xué)校體育既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實施素質(zhì)教育的重要手段。本文就學(xué)校體育改革中貫徹素質(zhì)教育、高職體育對學(xué)生素質(zhì)能力的提高進(jìn)行了實踐研究，并對高職體育發(fā)展提出了改革思路。

高職院校；素質(zhì)教育；體育改革

1 研究意義

21世紀(jì)是社會體育大發(fā)展的時代，是全民健身的時代，是一個人才競爭、科技競爭的時代。通過學(xué)校體育造就出身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才是時代賦予的歷史使命。素質(zhì)教育與終生教育思想的發(fā)展使高校教育面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，特別是高職高專院校的教育改革勢在必行，體育工作作為學(xué)校工作必不可少的一部分，改革是必然的。

2 現(xiàn)狀分析和解決辦法

素質(zhì)教育在我國已推進(jìn)了許多年，從1992年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》起，各級各類學(xué)校均為此進(jìn)行了不懈的努力。雖然在很多領(lǐng)域有了發(fā)展，但不可否認(rèn)“素質(zhì)教育”進(jìn)程所具有長期性與艱巨性。我國的教育事業(yè)仍有很長的路要走，尤其在新型的職業(yè)技術(shù)類院校。目前，在同類院校中，對學(xué)生健康素質(zhì)的研究和培養(yǎng)方面雖然作了一些探索和實踐，但還沒有形成概念清晰、定位準(zhǔn)確、目標(biāo)嚴(yán)整、評價科學(xué)的體系。本文就是在這樣一個時代大背景下，對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生健康素質(zhì)的研究和培養(yǎng)進(jìn)行探討，期望通過對我院體育改革的研究，探索出一條適合高職院校體育發(fā)展之路，使高職體育能為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高做出實質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

通過分析學(xué)院多年來學(xué)生素質(zhì)教育中存在的健康素質(zhì)教育內(nèi)涵不清的問題，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，確立了高職體育中進(jìn)行素質(zhì)教育的方法。以山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，培養(yǎng)目標(biāo)為具有身心協(xié)調(diào)發(fā)展和掌握與未來職業(yè)有關(guān)的運動技能和綜合素質(zhì)的人才。依照素質(zhì)教育“全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、重視個性發(fā)展的”教育思想，確實發(fā)揮學(xué)校體育對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的作用。在明確素質(zhì)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，考慮從體育教學(xué)、《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、體育競賽、課外體育活動、體育訓(xùn)練等5個模塊予以實施，并根據(jù)其在學(xué)校體育工作中的作用，進(jìn)行科學(xué)合理的權(quán)重和評價：（1）體育課成績占40%；（2）《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》占30%；（3）課外活動占10%（以出勤率賦分）；（4）體育競賽占10%（運動參與占其中的40%，獲獎情況占其中的60%）；（5）運動訓(xùn)練占10%。通過活動導(dǎo)向、實踐育人、科學(xué)考評的綜合素質(zhì)培養(yǎng)機制，建立一套全面地、科學(xué)地、合理地評價學(xué)生健康素質(zhì)的培養(yǎng)體制，從而保證高職體育功能的高效發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生運動興趣，養(yǎng)成自覺的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識。

3 研究對象與方法

3.1 研究對象

高職院校學(xué)生身體健康素質(zhì)培養(yǎng)情況。

3.2 研究方法

3.2.1 文獻(xiàn)資料法通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料了解高職體育改革的最新動態(tài)。

3.2.2 問卷調(diào)查法向?qū)嵺`前與實踐后的學(xué)生發(fā)放同一問卷進(jìn)行對比分析。

3.2.3 觀察座談法通過平常的觀察，看學(xué)生體育活動的狀態(tài)，通過座談了解學(xué)生的思想動態(tài)，并做記錄。

3.2.4 實驗調(diào)查分析法對學(xué)生進(jìn)行實施改革后的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查分析。

4 結(jié)果與分析

4.1 學(xué)生對體育教學(xué)看法及收獲的調(diào)查

表1顯示，有82%的學(xué)生喜歡或比較喜歡上體育課；有75%的學(xué)生認(rèn)為上體育課有一定或很大收獲； 有82%的學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平表示認(rèn)同。結(jié)果表明，通過體育教學(xué)改革，激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的潛能和上課的積極性，變被動為主動，同時也促進(jìn)了教師教學(xué)水平和態(tài)度的提高，這就為我們搞好體育活動提供了非常重要的基礎(chǔ)。

表1 學(xué)生對體育教改看法及收獲的調(diào)查結(jié)果 %

表2 實施前后成績調(diào)查結(jié)果 %

表3 學(xué)生參與體育意識的調(diào)查結(jié)果

4.2 實施改革前后體育課和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》成績調(diào)查

表2顯示，體育課成績的優(yōu)秀率由實施前的44%上升到實施后的49%，及格率也降低了5百分點；在《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》成績方面，及格率由82%上升到88%；及格率、良好率、優(yōu)秀率都有所上升。結(jié)果表明，通過身體健康模式培養(yǎng)，使學(xué)生掌握了科學(xué)鍛煉身體的方法，增強了學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉，其結(jié)果有利于學(xué)生終身體育意識的形成。

4.3 學(xué)生終身體育意識的調(diào)查結(jié)果

表3顯示，學(xué)生參與體育鍛煉的意識在逐漸增強，有82%的學(xué)生經(jīng)常或偶爾參加體育活動，參加體育活動的時間在0.5h/天以上的學(xué)生占54%，其中活動時間達(dá)到1h/天以上的占23%；在早鍛煉方面，學(xué)校改變早操形式（夏季做廣播操，冬季跑操），制訂早操的管理及考核方案。結(jié)果表明，學(xué)生們早鍛煉習(xí)慣在逐漸養(yǎng)成，全院早操出勤率由實施前的70%上升到現(xiàn)在的80%，并保持著上升趨勢，從而保證了學(xué)院正常的教學(xué)秩序；在校內(nèi)外體育競賽和代表隊訓(xùn)練方面，根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容，積極開展各類體育競賽并保持時間相對固定，使體育活動更多樣，適應(yīng)面更廣，學(xué)生參與的機會更多。參與各種體育競賽的人數(shù)由實施前的722人增加至現(xiàn)在的1 800余人。同時，通過校內(nèi)體育競賽選拔出優(yōu)秀運動員組建代表隊進(jìn)行訓(xùn)練，積極參加校外體育競賽。近年來，參加全省大學(xué)生各類比賽共有20余人獲得優(yōu)異成績。

實踐證明，通過活動導(dǎo)向、實踐育人、科學(xué)考評的高職學(xué)生身體健康素質(zhì)模式培養(yǎng)，激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生參與體育活動的熱情和積極性，增強了學(xué)生的身體素質(zhì)，并將對學(xué)生的發(fā)展和成長產(chǎn)生長久而深刻的影響，為學(xué)生提供了參與社會競爭的手段，達(dá)到了高職體育教育的目的。

雖然通過健康素質(zhì)模塊培養(yǎng)，并取得了一定的成效，但在改革的過程中也確實存在一些問題。例如，學(xué)生對現(xiàn)在的早鍛煉滿意率（男生38.6%，女生28.0%，）、對課外體育活動的滿意率（男生40.1%，女生28.7%）均不高，說明還存在著一些問題，需要在下一步的工作中改進(jìn)。

5 學(xué)術(shù)價值和社會效益

2年來的教學(xué)改革實踐證明，學(xué)生身體健康素質(zhì)模式培養(yǎng)，貫徹了人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略方針，符合當(dāng)今社會對人才的新要求和現(xiàn)代學(xué)校體育對人才培養(yǎng)的規(guī)律，有利于增強學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和習(xí)慣，并將對學(xué)生的發(fā)展和成長產(chǎn)生長久而深刻的影響，提高了學(xué)生的體育技能，抑制了體育水平逐屆下降的現(xiàn)象，提高了學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了體育教育的目的。同時，本項目的研究立足于高職高專，在同類院校的學(xué)生健康素質(zhì)培養(yǎng)中具有普遍性，其理論性、實踐性完全適合同類院校學(xué)生體育教育的特點、要求，具有較強的示范性和較高的推廣價值。

[ 1 ] 劉家豐.素質(zhì)教育概論[M]. 北京：中國檔案出版社，2001.

[ 2 ] 周遠(yuǎn)清.素質(zhì)、素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育[ J ].中國高等教育，2000（8）.

G807.4

A

1674-151X（2012）08-072-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.036

投稿日期：2012-06-08

張永根（1968 ～），副教授，學(xué)生工作部部長。研究方向：體育教學(xué)。