☆ 汪 敏 王朋嬌

（遼寧師范大學(xué)教育技術(shù)系，遼寧大連 116081）

網(wǎng)絡(luò)公開課（OCW）作為一種教育傳播媒介，是新世紀(jì)高等教育發(fā)展所產(chǎn)生的一種教育手段，它的出現(xiàn)極大地促進了高等教育的發(fā)展。以美國名校為代表的國外名校網(wǎng)絡(luò)公開課共享運動，正在對我國大學(xué)的教學(xué)發(fā)生著潛移默化的影響，為我們帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

一、國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公開課發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)了解，早在10年前，我國推出國家精品課程建設(shè)工程時，就已經(jīng)有了公開課程的教育理念，不少高校每年評出精品課程，但主要用于校內(nèi)交流。另外，一些高校網(wǎng)站的“精品課程”資源稀少，更新滯后，且內(nèi)容多為單調(diào)的PPT課件，難以引起人們的學(xué)習(xí)興趣。2011年3月，復(fù)旦大學(xué)在網(wǎng)易公開課頻道率先推出了《執(zhí)拗的低音》系列講座，首位走上復(fù)旦大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課講壇的是著名歷史學(xué)者王 森教授，他的題為《執(zhí)拗的低音》系列講座共分四講，對一些歷史思考方式進行了反思。

2011年4月28日，教育部公布了《關(guān)于啟動2011年精品視頻公開課建設(shè)工作的通知》（教高司函［2011］105號），旨在貫徹落實 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，展示中國高等學(xué)校教學(xué)名師先進的教學(xué)理念和獨特的教學(xué)方法，推動高等教育教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，促進高等教育優(yōu)質(zhì)資源普及共享，提高高等教育質(zhì)量，滿足學(xué)習(xí)型社會的需求。首批視頻公開課申報只面向39所“985工程”高校，此次共立項了103門課程。教育部對遴選出的課程，采用“建設(shè)一批、推出一批”的方式，在共享系統(tǒng)上和確定的公共門戶網(wǎng)站上同步推出。“十二五”期間，計劃建設(shè)5000門國家級精品資源共享課。由此可見，網(wǎng)絡(luò)公開課在國內(nèi)已引起了教育界的高度重視。

（一）我國高等教育發(fā)展的國際化理念

高等教育產(chǎn)生和發(fā)展的基本動力是滿足探索真理和發(fā)展知識的需要，而探索真理和發(fā)現(xiàn)知識本身，就是一項沒有國界的事業(yè)，因而，高等教育是一項國際性的事業(yè)。自改革開放以來，我國高校與國外高校的聯(lián)系就已經(jīng)廣泛開展，各色各樣的行動不斷出現(xiàn)，如聯(lián)合辦學(xué)、學(xué)生訪問交流、學(xué)者交流等等。這種交流順應(yīng)了知識經(jīng)濟時代經(jīng)濟全球化發(fā)展的潮流。進入新世紀(jì)的十多年來，隨著國家“985工程”，“211工程”等一系列扶持高等教育措施的出臺，我國高等教育與世界接軌的步伐正在不斷加快?？茖W(xué)無疆界，伴隨著世界高等教育的發(fā)展，這種國際融合的趨勢會越來越明顯。可以說高等教育的國際化發(fā)展，是高等學(xué)校辦學(xué)理念發(fā)展的必然趨勢。

國外公開課大部分都是英文授課，由于語言障礙，在很長一段時間里，世界名校的精品課程在中國乏人問津。直至2010年，互聯(lián)網(wǎng)資源分享平臺Very CD與知名美劇字幕組“人人影視”介入——前者提供課程資源和發(fā)布平臺，后者負責(zé)將課程的英文字幕翻譯成中文，這些課程才開始在中國流行起來。隨后，網(wǎng)易、新浪等門戶網(wǎng)站順勢推出網(wǎng)絡(luò)公開課頻道。2011年初，更是高調(diào)宣布加入國際開放課件聯(lián)盟。

（二）網(wǎng)絡(luò)公開課對我國高等教育發(fā)展的啟示

當(dāng)代中國高等教育發(fā)展的國際化新理念，正促使高等教育朝著多元化的方向發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)公開課作為一種新興的教育傳播媒介，正在推動高等教育向以社會化、普及化、多樣化為基本特征的多元化方向發(fā)展。

1．社會化

從網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)起主體來看，目前，雖然高校占據(jù)了多數(shù)的比例，但國外已經(jīng)有不少基金會及其他社會機構(gòu)也在參與網(wǎng)絡(luò)公開課的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)公開課的這一發(fā)展特征是國外高等教育社會化的必然體現(xiàn)。因此，要推動我國高等教育的發(fā)展，必須改變以往政府投資為主導(dǎo)的模式，將高等教育投資主體社會化，將高等教育產(chǎn)業(yè)化，使政府能夠轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃笳结樀闹贫ㄕ咭约敖逃a(chǎn)業(yè)發(fā)展的監(jiān)管者，更好地履行為社會服務(wù)的職能。

2．普及化

網(wǎng)絡(luò)公開課與當(dāng)前國內(nèi)已經(jīng)具備一定發(fā)展基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教育在本質(zhì)上是一樣的，即借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，在正規(guī)高等教育難以全面覆蓋的范圍內(nèi)，為需要獲得輔助教育及主體教育的人群提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。網(wǎng)絡(luò)公開課不受時空所限的這種特征，使得其發(fā)展空間無限大。那些想要獲得名校教育資源的學(xué)生，可以隨時隨地不受限制地通過網(wǎng)絡(luò)獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源。網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)展，使得優(yōu)秀的高等教育資源能夠在更為廣闊的范圍內(nèi)得以傳播，其必然推動高等教育加速從“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，促進高等教育在社會的普及。而借助網(wǎng)絡(luò)公開課所建立起的教育體系也必然成為推動高等教育從“大眾化”向“普及化”發(fā)展的重要推動力。

3．多樣化

經(jīng)濟社會的發(fā)展推動了教育的發(fā)展，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化推動了高等教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化。高等教育結(jié)構(gòu)的變化必然會產(chǎn)生正規(guī)教育與非正規(guī)教育、正式教育與非正式教育、課堂教育與課外教育等等不同的教育方法和手段。高等教育要發(fā)展，就必須從滿足社會對高等教育的需求，建立起一個能夠覆蓋各種方法和手段的教育體系。網(wǎng)絡(luò)公開課作為一種免費的高等教育資源，顯然具備正式教育與非正式教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育等等不同的特征，顯然是對高等教育體系的一個極大補充。網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)展極大地促進了優(yōu)質(zhì)高等教育資源在全世界范圍內(nèi)的優(yōu)化配置，推動了高等教育的公平發(fā)展。

二、國外網(wǎng)絡(luò)公開課發(fā)展現(xiàn)狀

美國“公開教育資源”（Open Educational Resources，簡稱O．E．R） 運動開辟了社會公眾通過網(wǎng)絡(luò)“享受”世界名校課程的通道。2001年，美國麻省理工學(xué)院率先拉開O．E．R的序幕，計劃將該學(xué)院的全部課程資料都在網(wǎng)上公布，讓世界任何一個角落的任何網(wǎng)絡(luò)使用者都可以免費取用。后來，耶魯、哈佛、劍橋、牛津等世界名校紛紛加入免費傳播公開課的行列。

2006年，美國蘋果公司開放了iTunes U（U代表University，大學(xué)）學(xué)習(xí)頻道，把喬治·華盛頓大學(xué)、杜克大學(xué)、密歇根大學(xué)和威斯康星大學(xué)等多所高校的公開課課程資料集中了起來，如同開辟了一片嶄新的知識自由市場。iTunes是一款數(shù)字媒體播放應(yīng)用程序，主要用于播放以及管理數(shù)字音樂和視頻檔案。iTunes U是iTunes的功能之一，代表網(wǎng)絡(luò)公開課，目前諸多名校已把自己課堂的音頻、視頻、文檔等放在網(wǎng)上，學(xué)習(xí)者可以通過iTunes軟件免費下載。

據(jù)初步統(tǒng)計，截至2011年8月8日，iTunes U共提供了全世界396所高等院校的公開課內(nèi)容，每所高校的公開課均按學(xué)科歸為以下13個大類：人文學(xué)科、醫(yī)藥衛(wèi)生、歷史、商務(wù)、工程、教學(xué)與教育、數(shù)學(xué)、文學(xué)、社會、社會科學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、語言。表1顯示了截止到2011年8月8日，麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等10所名校的公開課在itunes U上的可下載數(shù)量，并按學(xué)科分類統(tǒng)計。

學(xué)習(xí)者也可以登錄各名校的公開課官網(wǎng)地址，如麻省理工學(xué)院 http:／／ocw．mit．edu／courses／，耶魯大學(xué) http:／／oyc．yale．edu／courselist， 哈 佛 大 學(xué) http:／／itunes．harvard．edu／等，里面有學(xué)校開設(shè)的全部課程名單，學(xué)習(xí)者可以通過iTunes下載網(wǎng)站上提供的課程視頻、講義、習(xí)題、課件等內(nèi)容。

表1 世界10所高等院校在iTunes U的課程分類統(tǒng)計 （門）

除了iTunes提供比較全面的名校公開課視頻下載外，還有很多網(wǎng)站也提供了公開課在線觀看或下載功能。筆者認為較專業(yè)的主要有網(wǎng)易視頻網(wǎng)站，它設(shè)立了專門的公開課頻道 http:／／v．163．com／open，開放課程原創(chuàng)與分享網(wǎng)站 http:／ocourse．org／，公開課視頻網(wǎng) 站 http:／www．cicistudy．com／等，這些網(wǎng)站均提供了按學(xué)科分類和學(xué)校名稱查看的方式。另外，在優(yōu)酷網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、土豆網(wǎng)、新浪視頻、酷6網(wǎng)、奇藝網(wǎng)等網(wǎng)站的搜索框內(nèi)輸入“公開課”，也會得到不同數(shù)量的世界名校的公開課搜索結(jié)果。

三、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)展趨勢

網(wǎng)絡(luò)公開課的出現(xiàn)不是偶然現(xiàn)象，其存在是高等教育發(fā)展的必然表現(xiàn)。從過去三十年來高等教育的發(fā)展形勢來看，高等教育的發(fā)展不僅已經(jīng)在“大眾化”的路線上行進，更重要的是追求教育公平已經(jīng)成為全世界的共識，這也是當(dāng)前開放課程資源的新動向。

（一）國際開放課件聯(lián)盟（OCWC）的可持續(xù)發(fā)展

1．OCWC 的主要任務(wù)

正如上文提到的，OCWC是一個國際性的開放教育資源聯(lián)盟，它的主要任務(wù)就是鼓勵全世界的學(xué)習(xí)者使用OCW進而促進學(xué)習(xí)。OCWC的目標(biāo)大致可以概括為：通過鼓勵應(yīng)用世界性的開放教育資源來擴大OCW的作用及影響力；尋求高效低成本的方式來保證OCW項目的長期可行性。OCWC的這些優(yōu)質(zhì)的開放教育資源涵蓋了諸多學(xué)科及學(xué)科領(lǐng)域，并免費地提供給學(xué)習(xí)者。新的開放課程為這一課程聯(lián)盟不斷注入新鮮血液?？v覽全球，開放課程網(wǎng)站數(shù)量多達100余個，包括了1．3萬余門課程。來自國際的越來越多的關(guān)注及各方的不斷資助更加確定了共享教育資源的價值。

2．OCWC 的主要工作

OCWC的主要工作就是為加盟的高校提供平臺來分享建設(shè)OCW的經(jīng)驗，這也成為了世界各地的眾多的高校都愿意加入的原因。當(dāng)OCWC成員高校遇到困難時，他們可以通過OCWC向其他高校請求幫助，了解其他高校處理問題的方法并得到各方面的幫助。各個高校也可以相互學(xué)習(xí)、互相幫助，找到解決問題的共同方法。

3．OCWC的可持續(xù)發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)公開課作為一種開放的資源，能夠在全世界范圍內(nèi)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高等教育資源的免費共享，促進高等教育的公平化發(fā)展。我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)各種形勢的網(wǎng)絡(luò)公開課的發(fā)展，借助政府及社會的力量，通過網(wǎng)絡(luò)公開課這一手段來促進高等教育資源在全社會范圍內(nèi)均衡、公平、有效地分享，為推動高等教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

4．OCW的新動向：解放知識，給力心智

2011年5月，開放課件聯(lián)盟（OpenCourseWare Consortium簡稱OCWC）“開放課件十周年慶典”國際會議在麻省理工學(xué)院（MIT）召開，提出在接下來的十年里，MIT準(zhǔn)備把自己的影響力擴展十倍，爭取惠及10億學(xué)習(xí)者，即“惠及10億人”計劃。期望到2021年，像MIT OCM這樣的開放教育資源可以架起人類潛能與機遇的橋梁，鼓勵世界各地的人改善生活，改變世界。

此外，在具體實施層面，提出了這樣一個發(fā)展框架：

（1）OCW 無處不在（Placing OCW everywhere），提高網(wǎng)絡(luò)資源在合作機構(gòu)網(wǎng)站及移動渠道上的適用性，使OCW資源更容易、更好地適用于手機等移動工具并積極改善其服務(wù)水平等。

（2）服務(wù)關(guān)鍵受眾（Reaching key audiences），鑒于越來越多的人使用OCW學(xué)習(xí)，OCW不得不為更多的受眾服務(wù)，為來自不同文化和背景的學(xué)習(xí)者提供個性化的服務(wù)，以滿足不同的需求。

（3）創(chuàng)建開放學(xué)習(xí)共同體（Creating communities of open learning），促進開放式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建一個超越學(xué)科內(nèi)容的開放學(xué)習(xí)生活系統(tǒng)，在下個十年，將利用新技術(shù)來確保參與OCW的學(xué)習(xí)者可以相互交流，促進他們對知識的理解。

（4）為世界各地的教育者提供支持（Empowering education worldwide），教育者是OCW未來重要的使用群體，他們可以將OCW的資源帶進課堂，同時，他們也與我們分享數(shù)以萬計的課程內(nèi)容，更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識的共享。

（二）中國加入OCWC以共享開放知識資源

2011年1月，網(wǎng)易加入國際開放課件聯(lián)盟（OCWC），成為OCWC在中國唯一企業(yè)聯(lián)盟成員，并免費共享該組織提供的超過20種語言環(huán)境下的14000門課程。截至到2011年4月底，每天約有110萬人次觀看網(wǎng)易公開課。截至2011年7月底，網(wǎng)易公開課手機客戶端下載總量已經(jīng)超過了60萬，近九成的學(xué)習(xí)者認為收獲頗豐、受益匪淺。

中國與OCWC合作的中國開放教育資源聯(lián)合體（CORE）成果顯著，網(wǎng)站的鏡像和鏈接課程已達1．7萬多門，年點擊率達到了1000多萬次。這說明，中國的加入對于OCWC本身也是一種巨大的認可與提升。因為，OCWC是一個世界各地文化相互交融、和諧共存的組織機構(gòu)，不同文化間的交流十分重要，所以，我們應(yīng)該積極加入，分享自己的課程內(nèi)容，這樣也有利于世界各個國家的學(xué)者向中國的教育工作者學(xué)習(xí)，并向全世界積極推廣中國文化。

（三）網(wǎng)絡(luò)公開課是順應(yīng)信息技術(shù)高速發(fā)展的大勢所趨

首先，高校向公眾開放知識資源是大勢所趨，信息技術(shù)的高速發(fā)展更加速了這種趨勢。這種知識的開放及資源共享對于人類自主學(xué)習(xí)的促進是非常顯著的，麻省理工學(xué)院等世界一流大學(xué)已然為其他高校做出了成功的榜樣。

其次，知識資源作為大學(xué)的核心競爭力之一，對公眾開放并不意味著大學(xué)會逐步消亡或衰落。盡管知識的呈現(xiàn)形式開放了，但知識資源的使用過程還是很難被完全復(fù)制和公開，如面授及討論、學(xué)校環(huán)境、課堂文化等方面各高校各有千秋，加之知識的開放使得公眾及學(xué)生更容易接觸及比較各個高校的核心課程，這必然導(dǎo)致各個高校間的競爭會更加激烈。

總之，網(wǎng)絡(luò)公開課不僅會大大增加個人價值及社會價值體驗，更有助于加強文化的推廣和傳承乃至綜合國力的提升。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)公開課的理念對全世界的高等教育產(chǎn)生了深遠的影響，讓教師真正實現(xiàn)了“桃李滿天下”。

其一，網(wǎng)絡(luò)公開課促進了高等教育公平的實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給高等教育平等理念的實踐帶來了新的契機。網(wǎng)絡(luò)公開課摒棄了以往網(wǎng)絡(luò)課程只關(guān)注遠程教育、有償服務(wù)的運行模式，免費共享所有核心課程內(nèi)容，促使高等教育更接近其教育平等的理念目標(biāo)。

其二，網(wǎng)絡(luò)公開課推進了高等教育知識共享的進程。知識開放共享是高等教育自身發(fā)展的需求。隨著信息化社會中全球知識水平的飛速發(fā)展，高校要想保持旺盛的學(xué)術(shù)生命力，就必須促進學(xué)校之間學(xué)術(shù)知識的開放共享，接受社會及各方面的考驗與競爭，并最終促進學(xué)校自身的發(fā)展，而網(wǎng)絡(luò)公開課的目的就在于此。實踐證明，這一計劃不僅自身取得了巨大的成功，而且掀起了一股全球范圍的高等教育知識共享、相互促進的熱潮。

不僅僅如此，網(wǎng)絡(luò)公開課更是突破了時間、空間以及學(xué)校的限制，使世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源便捷地呈現(xiàn)在每一個求知者面前，提高了高校教育資源的社會共享度。網(wǎng)絡(luò)公開課是中國的思想和價值觀走出去的有效形式，在國外大學(xué)向世界范圍內(nèi)大力推廣網(wǎng)絡(luò)公開課的今天，我們要借鑒和學(xué)習(xí)，更要做出有自己特色的網(wǎng)絡(luò)公開課，實現(xiàn)知識的獨立和共享。

[1]陳儒軍．國內(nèi)差距很大,看MIT電子工程公開課教學(xué)錄像有感［A］,2010,4．http:／／www．sciencenet．cn／blog／user＿content．a(chǎn)spx芽id＝315998．

[2]http:／／webcast．berkeley．edu／courses．php Berkeley courses．

[3]http:／／ocw．mit．edu／OcwWeb／web／courses／courses／index．htm MIT open courseware,Massachusetts institute of technology．

[4]http:／／www．cmu．edu／oli／Open courses backed by learning research．

[5]http:／／openlearn．open．a(chǎn)c．uk／course／index．php The Open University Learning Space．

[6]http:／／ocw．jhsph．edu／topics．cfm JHSPH Open Courseware,Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health．

[7]http:／／www．cs．washington．edu／education／course－webs．html University of Washington,Computer Science＆Engineering UW CSE Course Webs,CSE 497 Undergraduate Research Seminar．

[8]聯(lián)合國教科文組織．社會變革與高等教育發(fā)展新動力——2009年世界高等教育大會公報[J]．中國高等教育,2009,(17)．

[10]許青云．當(dāng)代世界高等教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及其啟示[J]．中國教育與社會科學(xué),2009,(4)．

[11]周滿生．國際高等教育發(fā)展的啟示趨向[J]．教育研究,2007,(11)．