郭蕾

（西南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400715）

大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)仔細(xì)閱讀的語(yǔ)料庫(kù)分析

郭蕾

（西南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，重慶 400715）

仔細(xì)閱讀是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試中閱讀測(cè)試的一個(gè)重要方面。文章采用自建小型語(yǔ)料庫(kù)的方法，利用Wordsmith軟件對(duì)2008-2011年英語(yǔ)四、六級(jí)考試仔細(xì)閱讀部分的文本進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析?？v向比較歷年考試中仔細(xì)閱讀部分的平均水平和一致程度，橫向比較四、六級(jí)仔細(xì)閱讀的差異程度，并對(duì)四、六級(jí)仔細(xì)閱讀的形符數(shù)和類(lèi)符數(shù)做出總體平均數(shù)的推斷，有助于更加清晰和全面地了解四、六級(jí)仔細(xì)閱讀，為英語(yǔ)閱讀的教與學(xué)提供一些啟發(fā)。

語(yǔ)料庫(kù)；四六級(jí)；仔細(xì)閱讀

作為一項(xiàng)全國(guó)性的大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試自1987年實(shí)施以來(lái)就受到社會(huì)各方面的廣泛關(guān)注。在被考查的多項(xiàng)能力中，閱讀能力作為一項(xiàng)基本的語(yǔ)言技能受到普遍重視。其中，仔細(xì)閱讀（Readingin Depth）是閱讀測(cè)試的一個(gè)重要方面。仔細(xì)閱讀部分要求考生閱讀三篇短文。兩篇為多項(xiàng)選擇題型的短文理解測(cè)試，一篇為選詞填空或簡(jiǎn)答題。仔細(xì)閱讀部分測(cè)試考生在不同層面上的閱讀理解能力，包括理解主旨大意和重要細(xì)節(jié)、綜合分析、推測(cè)判斷以及根據(jù)上下文推測(cè)詞義等。

目前針對(duì)四、六級(jí)考試的研究已非常豐富，然而這些研究主要集中在對(duì)考試信度、效度和真實(shí)性的研究，對(duì)考試題型的總結(jié)和歸納，對(duì)實(shí)用性解題技巧的探究方面。語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的發(fā)展和各種研究軟件的發(fā)明為語(yǔ)言研究提供了新的手段，開(kāi)拓了新的視野。對(duì)語(yǔ)料庫(kù)做系統(tǒng)而窮盡的觀(guān)察和概括所得到的結(jié)論對(duì)語(yǔ)言理論建設(shè)具有無(wú)可比擬的創(chuàng)新意義?？孜?、鄒申指出，語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)測(cè)試中的應(yīng)用還很少有人探討，我國(guó)的語(yǔ)言測(cè)試研究者應(yīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)測(cè)試中的潛力，并積極運(yùn)用這一強(qiáng)大的工具改進(jìn)和完善我國(guó)的外語(yǔ)測(cè)試。因此，論文嘗試采用自建小型語(yǔ)料庫(kù)的方法，利用Wordsmith對(duì)2008-2011年英語(yǔ)四、六級(jí)考試仔細(xì)閱讀理解部分的文本進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和對(duì)比?？v向比較歷年考試中仔細(xì)閱讀部分的平均水平和一致程度，橫向比較四、六級(jí)仔細(xì)閱讀在形符數(shù)、類(lèi)符數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化類(lèi)符/形符方面的差異程度和具體差值。為了使研究結(jié)果更加有普遍性和實(shí)踐意義，論文還對(duì)四、六級(jí)仔細(xì)閱讀的形符數(shù)和類(lèi)符數(shù)做出總體平均數(shù)的推斷，希望能夠使教師和學(xué)生對(duì)四、六級(jí)仔細(xì)閱讀的了解更加清晰和全面，為英語(yǔ)閱讀的教與學(xué)提供一些啟發(fā)。

一、2008-2011年四、六級(jí)仔細(xì)閱讀基本情況

根據(jù)《考試大綱》的要求，英語(yǔ)四、六級(jí)考試的閱讀理解部分包括仔細(xì)閱讀和快速閱讀，所占分值比例為35%，其中仔細(xì)閱讀部分占25%。在四級(jí)考試的仔細(xì)閱讀部分，多項(xiàng)選擇題型的短文長(zhǎng)度為300-350詞，選詞填空篇章長(zhǎng)度為200-250詞，簡(jiǎn)答題篇章長(zhǎng)度為300-350詞。六級(jí)多項(xiàng)選擇題型的短文長(zhǎng)度為400-450詞，選詞填空篇章長(zhǎng)度為250-300詞，簡(jiǎn)答題篇章長(zhǎng)度為400-450詞。由于四級(jí)和六級(jí)仔細(xì)閱讀的第一部分題型設(shè)置存在差別，論文只收集了題型為多項(xiàng)選擇題的仔細(xì)閱讀材料，便于四級(jí)和六級(jí)的比較。

論文利用WordSmith4.0的詞表（WordList）統(tǒng)計(jì)功能，統(tǒng)計(jì)的文本信息項(xiàng)目包括形符數(shù)、類(lèi)符數(shù)、類(lèi)符/形符、標(biāo)準(zhǔn)化類(lèi)符/形符、平均詞長(zhǎng)和句子數(shù)目。由于四、六級(jí)仔細(xì)閱讀文章篇幅較短，標(biāo)準(zhǔn)化類(lèi)符/形符調(diào)整為每200詞計(jì)算。根據(jù)所收集到的原始數(shù)據(jù)信息，閱讀材料的詞長(zhǎng)幾乎均為5，類(lèi)符/形符不具有可比性，因此，利用SPSS13.0分別計(jì)算了形符數(shù)（附表1）、類(lèi)符數(shù)（附表2）、標(biāo)準(zhǔn)化類(lèi)符/形符（附表3）和句子數(shù)目（附表4）的描述統(tǒng)計(jì)量。

在仔細(xì)閱讀的形符數(shù)和類(lèi)符數(shù)方面，四級(jí)的歷年閱讀材料都比六級(jí)更加穩(wěn)定，一致性更強(qiáng)。在標(biāo)準(zhǔn)化類(lèi)符/形符方面，四級(jí)與六級(jí)的差異不大。在句子數(shù)方面，四級(jí)仔細(xì)閱讀的材料句子數(shù)目比六級(jí)更加穩(wěn)定。

二、平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)

平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)可以用來(lái)比較兩個(gè)樣本所代表的總體的差異程度是否顯著和它們之間的具體差值。因此，在SPSS中分別對(duì)四級(jí)和六級(jí)仔細(xì)閱讀的形符數(shù)、類(lèi)符數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)化類(lèi)符/形符進(jìn)行了獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)。

在仔細(xì)閱讀的形符數(shù)方面，四級(jí)和六級(jí)平均數(shù)方差齊性（p=0.24＞0.05），二者的平均數(shù)差異極為顯著性（p=0.00＜0.01），說(shuō)明二者在形符數(shù)上存在極為顯著的差異，四級(jí)與六級(jí)仔細(xì)閱讀的形符數(shù)平均差值為-190.63。在仔細(xì)閱讀的類(lèi)符數(shù)方面，四級(jí)和六級(jí)的平均數(shù)方差齊性（p=0.22＞0.05），二者的平均數(shù)差異極為顯著性（p=0.00＜0.01），說(shuō)明二者也存在極為顯著的差異，四級(jí)與六級(jí)仔細(xì)閱讀的類(lèi)符數(shù)平均差值為-79.88。在仔細(xì)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)化類(lèi)符/形符方面，二者的平均數(shù)方差齊性 （p=0.31＞0.05），二者的平均數(shù)差異不顯著（p=0.33＞0.05），說(shuō)明在標(biāo)準(zhǔn)化類(lèi)符/形符上，二者不存在顯著差異。

三、總體平均數(shù)的推斷

根據(jù)所收集的樣本數(shù)據(jù)和概率理論，論文嘗試?yán)肧PSS13.0，進(jìn)一步對(duì)四、六級(jí)仔細(xì)閱讀的的形符數(shù)和類(lèi)符數(shù)的總體平均數(shù)進(jìn)行推斷和估計(jì)，alpha值設(shè)為0.05，結(jié)果如下：

總體平均數(shù)置信區(qū)間四級(jí)形符數(shù) 703-720四級(jí)類(lèi)符數(shù) 347-381六級(jí)形符數(shù) 885-921六級(jí)類(lèi)符數(shù) 423-465

以上的推斷結(jié)果使得教師和學(xué)生對(duì)四、六級(jí)仔細(xì)閱讀的了解更加清晰、全面。教師和學(xué)生在平時(shí)的閱讀教學(xué)和四、六級(jí)閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以根據(jù)附表5的推斷結(jié)果選擇形符數(shù)、類(lèi)符數(shù)在相應(yīng)范圍內(nèi)的閱讀材料，使得閱讀教學(xué)和訓(xùn)練更具有針對(duì)性、有效性。

文通過(guò)收集2008-2010年的大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)仔細(xì)閱讀理解材料，建立了小型語(yǔ)料庫(kù)。通過(guò)縱向比較歷年的考試發(fā)現(xiàn)：與六級(jí)相比，四級(jí)仔細(xì)閱讀材料的難易程度基本保持一致，穩(wěn)定性更強(qiáng)，六級(jí)個(gè)別年份存在差異。其次，利用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)橫向比較四級(jí)和六級(jí)仔細(xì)閱讀的差異程度，結(jié)果表明：在仔細(xì)閱讀的形符數(shù)和類(lèi)符數(shù)兩方面，二者差異極為顯著，而在標(biāo)準(zhǔn)化類(lèi)符/形符方面，二者的差異不顯著。最后，根據(jù)樣本數(shù)據(jù)對(duì)四、六級(jí)仔細(xì)閱讀的形符數(shù)和類(lèi)符數(shù)做出總體平均數(shù)的推斷，希望對(duì)閱讀的教與學(xué)有一定的啟發(fā)作用。

該研究著重閱讀材料詞匯的分析，然而閱讀材料的難易往往還與句法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義、文體、背景知識(shí)等方面有著密切的聯(lián)系。因此，該文存在著很大的局限性，還需要對(duì)其他的影響因素進(jìn)行考查，從而得出更加全面和可靠的結(jié)論。

[1]孔文，鄒申.語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言測(cè)試中的應(yīng)用[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2007，（116）：47-51.

[2]梁茂成，李文中，許家金.語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用教程[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2010.

[3]全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì).大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試大綱（2006修訂版）[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2006.

[4]全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì).大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試大綱 （2006修訂版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006.

附表1 仔細(xì)閱讀形符數(shù)的描述統(tǒng)計(jì)量

附表2 仔細(xì)閱讀類(lèi)符數(shù)的描述統(tǒng)計(jì)量

附表3 仔細(xì)閱讀標(biāo)準(zhǔn)化類(lèi)符/形符的描述統(tǒng)計(jì)量

附表4 仔細(xì)閱讀句子數(shù)的描述統(tǒng)計(jì)量

附表5 平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)

G642

A

1673-0046（2012）5-0149-02