劉亞玲， 韓云山， 魏月娟

中北大學(xué)理學(xué)院土木系（030051）

0 引言

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計是土木工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課,涉及本專業(yè)學(xué)生從事工程設(shè)計、施工、管理所必須具備的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能。課程特點：應(yīng)用性強，概念多、公式多、符號多、難點多,同時，工程中不斷出現(xiàn)新問題,新理論和新方法,許多問題至今尚不能解決，加上行業(yè)設(shè)計規(guī)范的約束、公式的經(jīng)驗性和問題的多解性,給教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了一定的困難[1]。

如何改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，采用靈活多樣的講授方法，是這幾年來一直探索的目標。本學(xué)期借鑒我校大學(xué)物理教學(xué)改革的新思路、新方法，在土木工程專業(yè)08級鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的課堂教學(xué)中采用了“學(xué)生提問”這一新的教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐表明這一作法效果很好，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,考試成績也明顯好于往屆。

1 課堂“學(xué)生提問”的試行過程

以前，在教學(xué)過程中，為了調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性，在本學(xué)期《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計》的課堂教改實踐中實行了“學(xué)生提問”的教學(xué)環(huán)節(jié)。做法是：學(xué)期開學(xué)第一堂課給每位學(xué)生發(fā)放一張A4紙 （提問紙），每次課給學(xué)生預(yù)留10～20 min時間,由學(xué)生自由支配，看書、小范圍交流都可以，但要求每位學(xué)生下課前將存疑的問題寫到A4紙上上交教師,下一周上課時教師把對每位學(xué)生所提問題的簡答返還給學(xué)生，如此循環(huán)直至結(jié)課。學(xué)生問教師答,一學(xué)期共收發(fā)9次提問紙，兩個班72人，共提出六百多道問題（含相同問題）。實踐表明，這一作法很受學(xué)生歡迎。很多學(xué)生從不愛問問題或不知該問些什么問題到主動積極的提問，不僅從中掃清了學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎，也極大地提高了學(xué)習(xí)的興趣。

從08級學(xué)生下半年考試成績（實行提問制度的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計）看，明顯好于上半年同類課程成績（未實行提問制度的混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理，從以往經(jīng)驗看，混凝土結(jié)構(gòu)原理內(nèi)容比混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計要簡單，見圖1）。同時，對06級、07級和08級的同一門《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計》課程成績進行比較，實行提問制的08級學(xué)生也明顯好于前兩屆學(xué)生（見圖2、圖3和圖4）。總體上表現(xiàn)為80分以上學(xué)生人數(shù)總數(shù)上增加了，不及格的學(xué)生人數(shù)少了。

圖1

圖2

圖3

圖4

2 學(xué)生所提問題的分類與分析

以樓蓋設(shè)計[2]為例，從提問紙中看，學(xué)生的問題難易程度大相徑庭，大致分以下幾類：

2.1 基本概念未理解的問題

例如，學(xué)生會問一些比如排架柱與抗風(fēng)柱有何不同?女兒墻的作用是什么?截面慣性矩如何求?為何要進行內(nèi)力分析等等。這反映了提問學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在基礎(chǔ)課程如材料力學(xué)，房屋建筑學(xué)，結(jié)構(gòu)力學(xué)和混凝土結(jié)構(gòu)原理中時可能就沒有學(xué)好，在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的學(xué)習(xí)過程中當(dāng)然就感覺非常吃力，加上現(xiàn)在為數(shù)不少的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課堂上又容易走神，導(dǎo)致最基礎(chǔ)的問題也搞不清楚，不過，這類基本概念不清的問題涉及的學(xué)生面還不算太廣。

2.2 不滿足于教師講授的問題

例如，學(xué)生們問為什么在樓蓋設(shè)計中，板、梁假定為連續(xù)梁模型，支座形式為何是鉸支座?為什么要采用塑性理論?為什么要少設(shè)縫（比如抗震縫，沉降縫，伸縮縫）這部分學(xué)生的基礎(chǔ)較好，能夠掌握課堂上教師講的及教材上的大部分內(nèi)容，但是他們并不滿足于此，想獲取更多的知識以充實自己，向更高深更廣泛的方面去追求。有時，這部分同學(xué)所提問題，基本上是學(xué)生想用自己的思路來解決教材上的同一個問題，或者是對一個知識點追本溯源。

2.3 與實際聯(lián)系的問題

例如：除了書上提供的內(nèi)力組合方法，還有沒有其他的不利組合，工程中該如何處理?對于建筑工業(yè)化發(fā)展的裝配式結(jié)構(gòu)有沒有新的發(fā)展?目前高層建筑中常用的有哪些結(jié)構(gòu)形式?我們家鄉(xiāng)有采用底商結(jié)構(gòu)形式的，需要注意些什么?對于學(xué)工科的學(xué)生來講，思想中經(jīng)常會想到學(xué)習(xí)一個知識點到底是干什么用的，該部分同學(xué)在提問過程中自然就會提到課程每部分內(nèi)容在實際生活、工業(yè)生產(chǎn)與科學(xué)研究中有什么具體的應(yīng)用。

3 師生互動，教學(xué)相長

3.1 了解了教學(xué)的對象

分析學(xué)生所提問題,給教師了解每位學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認知規(guī)律、思維方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、價值取向與課堂效果等提供了豐富的第一手資料。課堂上提供學(xué)生提問的機會,是一種使學(xué)生受益行之有效的方法。

3.2 教師水平的提升

作為老師，回答學(xué)生上交的“提問紙”是一個提高自己各方面能力與水平的壓力來源?！疤釂柤垺弊龅搅私處熍c學(xué)生一對一的互動，也是教學(xué)相長一種新形式。

4 結(jié)語

課堂上“學(xué)生提問”的教學(xué)環(huán)節(jié)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。師生互動、教學(xué)相長，以人為本、因材施教。“學(xué)生提問”正在改變著填鴨式的（滿堂灌）教學(xué)方式。只有不斷改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，與時俱進,大學(xué)教育才能適應(yīng)日新月異發(fā)展著的社會對人才的需求。

[1]黃明,陳穎輝.對鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)體會[J].昆明大學(xué)學(xué)報(綜合版),2005(1)：72～74.

[2]東南大學(xué),同濟大學(xué),天津大學(xué),合編.混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計[M].中國建筑工業(yè)出版社,2008.

[3]彭坤明.創(chuàng)新與教育[J].南京：南京師范大學(xué)出版社,2000.(21世紀校長繼續(xù)教育文庫).

[4]成尚榮.創(chuàng)新：你也能做到[M].南京：江蘇人民出版社,2001.

[5]甘華鳴.創(chuàng)新的策略：通用方法指南[M].北京：紅旗出版社,1999.