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“項(xiàng)目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在高職《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程教學(xué)中的應(yīng)用與研究

2012-09-28 09:37:10張秋華
關(guān)鍵詞:汽車(chē)電器驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

張秋華

(蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械工程系,安徽 蕪湖 241000)

當(dāng)前高職教育教學(xué)的改革應(yīng)重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才,其培養(yǎng)方案應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主線,使學(xué)生具備相應(yīng)的知識(shí)和能力,如具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、較高的職業(yè)素質(zhì)等.具體來(lái)說(shuō),高職院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備以下職業(yè)能力:一是社會(huì)能力,包括團(tuán)隊(duì)能力、交流能力、妥協(xié)能力、攻關(guān)能力、社會(huì)責(zé)任心、職業(yè)道德、法律意識(shí)、自信心;二是方法能力,包括再學(xué)習(xí)能力、自我控制與管理能力、決策能力等.

近年來(lái),隨著我國(guó)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展,一種能針對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的人才需求、結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的“項(xiàng)目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就應(yīng)運(yùn)而生了.

1 什么是“項(xiàng)目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

所謂“項(xiàng)目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是指教師將某門(mén)專業(yè)課程按類(lèi)別分為若干技能單元,每個(gè)技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目又可分為一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)來(lái)完成項(xiàng)目,進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù).這種教學(xué)法是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種.它的前提是“項(xiàng)目”,是把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分解為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目,以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué).一個(gè)項(xiàng)目是項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間的工作.

“項(xiàng)目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ),采用科學(xué)的實(shí)踐手段,教師可在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的一種教學(xué)方法.這種方法改變了以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí);使學(xué)生在做中學(xué),把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力.這種教學(xué)法有效地建立了課堂與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性,學(xué)到今后就業(yè)所必須的技能.

《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》是一門(mén)應(yīng)用型課程,通過(guò)“項(xiàng)目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可使汽車(chē)技術(shù)服務(wù)企業(yè)實(shí)際操作過(guò)程聯(lián)系得更加緊密,實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接,是培養(yǎng)高技能人才的一條途徑與方法;同時(shí)也有利于推動(dòng)“以學(xué)生為本、以服務(wù)為宗旨”的高職教學(xué)過(guò)程與教育工作的改革.

2 “項(xiàng)目引導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的特點(diǎn)

“項(xiàng)目引導(dǎo)-任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的特點(diǎn)歸納如下:

(1)實(shí)踐性:項(xiàng)目的主題與真實(shí)工作崗位密切聯(lián)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性.

(2)自主性:提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì),學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí),從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展.

(3)發(fā)展性:長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合,構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程.

(4)綜合性:具有學(xué)科交叉性和綜合能力的運(yùn)用的特點(diǎn).

(5)開(kāi)放性:體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評(píng)價(jià)具有多樣性和選擇性.

(6)評(píng)價(jià)性:項(xiàng)目型教學(xué)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程,測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量.

3 “項(xiàng)目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的要素

“項(xiàng)目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法主要由內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果四大要素構(gòu)成.

(1)內(nèi)容:采用“項(xiàng)目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),要求教師要在實(shí)踐中找出項(xiàng)目.教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成某個(gè)具體的工作任務(wù)進(jìn)行,教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于真實(shí)的職業(yè)崗位的工作內(nèi)容,與生產(chǎn)結(jié)合緊密,如《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程教學(xué)中,項(xiàng)目的設(shè)計(jì)均為汽車(chē)維修中的實(shí)際項(xiàng)目,學(xué)生畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)工作崗位.

(2)活動(dòng):“項(xiàng)目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)著重于實(shí)踐和技能的培養(yǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能,提高了學(xué)生的參與意識(shí).活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性,教師不限定實(shí)現(xiàn)任務(wù)的方法和思路,因此學(xué)生針對(duì)特定任務(wù)的解決方案也就多樣化.給學(xué)生提供了發(fā)掘自身潛力的空間.

(3)情境:情境是指支持學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,這種環(huán)境可以是工作環(huán)境的再現(xiàn),也可以是真實(shí)的工作環(huán)境.情境要有利于學(xué)生掌握技術(shù)實(shí)踐知識(shí),為學(xué)生職業(yè)能力的獲得提供環(huán)境,為他們走向工作崗位做好準(zhǔn)備.

(4)結(jié)果:不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果,而是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑,最終得到這個(gè)結(jié)果,并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果,他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力.

4 “項(xiàng)目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程中的應(yīng)用與實(shí)施

下面以在《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程中比較典型的項(xiàng)目“蓄電池的測(cè)試與檢修”的教學(xué)為例,介紹一下“項(xiàng)目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程.

4.1 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

“項(xiàng)目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法首先要制定合適的項(xiàng)目.好的項(xiàng)目要有針對(duì)性,包含一定的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)要具備一定的應(yīng)用價(jià)值,能將理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生有一定的發(fā)揮空間.根據(jù)典型的工作任務(wù)設(shè)計(jì)出項(xiàng)目,以實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題.教學(xué)法成功的關(guān)鍵是確定項(xiàng)目.教師根據(jù)對(duì)基本技能和相關(guān)理論知識(shí)的要求劃分為若個(gè)模塊項(xiàng)目,通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)讓全體學(xué)生帶著解決問(wèn)題的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí).

將事先確定好的“蓄電池的維護(hù)與測(cè)試”項(xiàng)目劃分為兩個(gè)任務(wù):任務(wù)一:蓄電池的檢查與測(cè)試;任務(wù)二:蓄電池的故障診斷與檢修.每個(gè)任務(wù)模塊突出幾個(gè)技能點(diǎn),由崗位所需的實(shí)踐技能牽引理論知識(shí).下面以任務(wù)二蓄電池故障診斷與檢修為例介紹一下“項(xiàng)目引導(dǎo)-任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法.如下表1:

表1 項(xiàng)目/任務(wù)描述

4.2 講授新課

教師以多媒體課件的形式講解蓄電池的基本組成及工作原理.理論知識(shí)的講解以實(shí)用、夠用、適用為原則,通俗易懂,不要涉及高深的專業(yè)知識(shí).讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的形式下,較快的掌握所學(xué)知識(shí),以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和技能為主,以適度、實(shí)用、夠用的概念和原理的理解為輔,并培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.

4.3 設(shè)計(jì)活動(dòng),完善方案

教師要對(duì)學(xué)生下達(dá)任務(wù)工作單,內(nèi)容包括學(xué)習(xí)的項(xiàng)目、完成項(xiàng)目的時(shí)間、學(xué)生的分組等.此外學(xué)生5~6人分成一個(gè)合作小組,學(xué)生可以通過(guò)集體研討的形式總結(jié)所有信息來(lái)源,制定實(shí)施方案,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力.

“項(xiàng)目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的課前準(zhǔn)備工作是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié).由教師備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)工作頁(yè),然后分組,引導(dǎo)各小組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)搜集查找相關(guān)資料,獨(dú)立設(shè)計(jì)完成任務(wù)的方案.這是要充分發(fā)揮學(xué)生們的智力,使其成為教學(xué)中的主角,而教師則轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者和服務(wù)者.

在這個(gè)階段通常會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象:(1)方案設(shè)計(jì)的不合理.(2)方案設(shè)計(jì)中存在著很多漏洞.(3)設(shè)計(jì)思路表述不清晰.(4)不敢上臺(tái)介紹方案.針對(duì)以上現(xiàn)象,教師要深入學(xué)生中,必要時(shí)參與討論并耐心的引導(dǎo),在小組成員之間、小組之間展開(kāi)討論,確定最優(yōu)方案.

4.4 項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生在仿真教學(xué)軟件上進(jìn)行操作,教師回答學(xué)生在操作過(guò)程中提出的問(wèn)題.然后學(xué)生以小組的形式在車(chē)輛上進(jìn)行實(shí)際操作,教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督.就車(chē)檢測(cè)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的任務(wù)如下表2:

表2 項(xiàng)目實(shí)施工作頁(yè)

4.5 成果展示、項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)

評(píng)價(jià)由小組各成員的自評(píng)、小組之間的評(píng)價(jià)、教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查、評(píng)分組成.教師對(duì)整體情況作出總結(jié),對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生解決問(wèn)題的方法及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征進(jìn)行講解,分析并找出制定項(xiàng)目計(jì)劃過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的原因,并講解項(xiàng)目有關(guān)實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容,提出合理化建議并在下一次檢修時(shí)予以考慮.

5 結(jié)束語(yǔ)

從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看,在《汽車(chē)電器構(gòu)造與維修》課程中利用“項(xiàng)目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,能夠取得較好的教學(xué)效果.“項(xiàng)目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法使知識(shí)脈絡(luò)清晰、完整性好,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶和應(yīng)用,學(xué)生交流的時(shí)間多,學(xué)習(xí)興趣濃,考核成績(jī)可以提高,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真和負(fù)責(zé)的工作作風(fēng),也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和和自學(xué)能力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神.

在“項(xiàng)目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的具體實(shí)踐中,教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù),而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn),他幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),掌握新內(nèi)容.可以說(shuō),“項(xiàng)目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目,共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法.在職業(yè)教育中,“項(xiàng)目引導(dǎo)——任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“教學(xué)法”有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高、試用和推廣.

〔1〕馮卓.“項(xiàng)目教學(xué)法”在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè),2010(18):53.

〔2〕曲昌輝,孫連偉.基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)模式在汽車(chē)電器設(shè)備與維修課程中的應(yīng)用[J].遼寧省交通高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2010(1):68~71.

〔3〕劉成曄,蔣科軍.“項(xiàng)目教學(xué)法”在汽車(chē)構(gòu)造課程教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(5):71~74.

〔4〕賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006(22).

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