張 立

（嘉興廣播電視大學(xué)，浙江 嘉興314001）

1 統(tǒng)計學(xué)項目訓(xùn)練教學(xué)模式改革的特點和意義

統(tǒng)計學(xué)項目訓(xùn)練教學(xué)模式是職業(yè)行動導(dǎo)向型教學(xué)模式.該模式是以能力為本位，以學(xué)生為中心，以項目訓(xùn)練為導(dǎo)向，突出教師和學(xué)生的互動，強調(diào)學(xué)習(xí)和實際工作相結(jié)合的教學(xué)模式.教學(xué)中廣泛運用角色扮演、模擬教學(xué)、項目教學(xué)、案例分析等教學(xué)方法.教師創(chuàng)設(shè)一種類似于工作實際的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并運用行為引導(dǎo)，使學(xué)生在活動中通過小組合作學(xué)習(xí)，自主探究，獲取知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成專業(yè)能力［1］，即培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和實際工作能力.

統(tǒng)計學(xué)項目訓(xùn)練教學(xué)模式具有以下特點：一是實踐性.它能夠?qū)⒔y(tǒng)計學(xué)的基本概念、原理和方法，結(jié)合當前企業(yè)管理的實際情況，進行統(tǒng)計設(shè)計、調(diào)查、整理和分析.二是協(xié)同性.它以小組的形式進行訓(xùn)練，有效組織每個小組成員，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，完成小組的任務(wù)［2］.三是自主性.學(xué)生在項目訓(xùn)練教學(xué)中的主體地位，使得學(xué)生在訓(xùn)練中能充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.在電大開放教育的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革中，實施統(tǒng)計學(xué)項目訓(xùn)練教學(xué)模式有著重要的意義，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 統(tǒng)計學(xué)項目訓(xùn)練教學(xué)模式體現(xiàn)了“以用為本”的理念

國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要的指導(dǎo)方針是：服務(wù)發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機制、高端引進、整體開發(fā).作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的廣播電視大學(xué)，要堅持“以用為本”的創(chuàng)新教學(xué).深入研究教學(xué)內(nèi)容和方法的適用性和針對性，以使我們的教學(xué)方法更加切合地方經(jīng)濟的實際需要，更加切合學(xué)員工作和應(yīng)用能力培養(yǎng)的需要［3］.統(tǒng)計學(xué)項目訓(xùn)練教學(xué)模式充分體現(xiàn)了“以用為本”的電大教學(xué)改革理念.

在統(tǒng)計學(xué)項目訓(xùn)練教學(xué)模式中，采用課程教學(xué)中的職業(yè)分析、課堂模擬、專題討論等一系列實踐內(nèi)容，能加強實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，突出發(fā)展產(chǎn)學(xué)合作的教育形式，提高學(xué)生的應(yīng)用技能.而技能就是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的活動方式，它是在一定生理條件的基礎(chǔ)上，在心理活動的支配下，按某種要求，通過反復(fù)練習(xí)形成的，并通過人的外在的比較固定的活動方式表現(xiàn)出來［4］.統(tǒng)計學(xué)項目訓(xùn)練教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以“了解”、“掌握”為特征而設(shè)定的學(xué)科型課程目標，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標.統(tǒng)計學(xué)項目訓(xùn)練教學(xué)模式是電大教學(xué)改革的一種創(chuàng)新.

1.2 統(tǒng)計學(xué)項目訓(xùn)練教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

統(tǒng)計學(xué)項目訓(xùn)練教學(xué)模式培養(yǎng)了開放教育學(xué)生學(xué)以致用的理念和職業(yè)態(tài)度.使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成了習(xí)得、鞏固和轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用等各個階段的訓(xùn)練.有助于學(xué)生的自我監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標和方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力［5］.統(tǒng)計學(xué)項目訓(xùn)練教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，能有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念.

1.3 統(tǒng)計學(xué)項目訓(xùn)練教學(xué)模式實現(xiàn)了科學(xué)的形成性評價

電大開放教育教學(xué)過程中的形成性評價也稱為過程性評價或真實性評價，是指通過診斷開放教育方案或計劃、教育過程與活動中存在的問題，結(jié)合電大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所反映出來的情感、態(tài)度、方法等，對電大教師的教學(xué)過程和進度，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行的科學(xué)評價.其主要目的是為了明確教學(xué)活動運行中存在的不足，及時修改和調(diào)整教學(xué)計劃，從而獲得更加理想的教學(xué)效果.電大開放教育教學(xué)過程中的形成性評價是一種動態(tài)的、持續(xù)的針對教學(xué)過程的評價模式.統(tǒng)計學(xué)項目訓(xùn)練教學(xué)模式對課程的每個章節(jié)按照教學(xué)進度設(shè)置了一系列的能力訓(xùn)練項目，每個項目包括：訓(xùn)練項目名稱、擬實現(xiàn)的能力目標、訓(xùn)練方式、操作步驟和訓(xùn)練成果.考核技能訓(xùn)練的形成過程，充分體現(xiàn)了能力培訓(xùn)的形成性評價原則［1］.

2 統(tǒng)計學(xué)項目訓(xùn)練教學(xué)模式的實施方案

2009年以來，嘉興廣播電視大學(xué)在教學(xué)過程中開展了統(tǒng)計學(xué)項目訓(xùn)練教學(xué)模式改革活動.依據(jù)布盧姆的教育目標理論，教育目標可歸納為認知能力、技術(shù)（操作）能力和情意能力三大領(lǐng)域.教育的功能是要保持三大領(lǐng)域的和諧統(tǒng)一［2］.為了提高學(xué)生的統(tǒng)計應(yīng)用能力，體現(xiàn)以用為本的目標，我們相應(yīng)地修訂和完善了教學(xué)大綱，豐富了諸如實例教學(xué)、實踐教學(xué)、討論教學(xué)，強化統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，結(jié)合科研課題及校企合作，多種靈活的教學(xué)形式.多樣化的教學(xué)形式有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在獲得大量信息的前提下，提升了學(xué)生的統(tǒng)計應(yīng)用能力.

統(tǒng)計學(xué)中相關(guān)問題往往與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系.在新接觸統(tǒng)計學(xué)中的概念時，教學(xué)中一般都可以聯(lián)系實例、結(jié)合實際問題進行講解.如總體、個體的含義可結(jié)合社會上的各種調(diào)查加以闡述；正態(tài)分布的性質(zhì)可結(jié)合班級中學(xué)生身高的分布情況及形成的曲線進行解釋；最大似然估計與生活中“少數(shù)服從多數(shù)”的原則相類似等.這樣，會給學(xué)生一個具體的、形象的感受，有利于學(xué)生的理解與記憶.

討論課可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過互相辯論，可以使問題的核心明朗，并且由于想要支持自己的觀點，學(xué)生們得“引經(jīng)據(jù)典”，這就促使他們?nèi)ナ崂硐嚓P(guān)的所有知識，無形地培養(yǎng)了學(xué)生正確的科研態(tài)度和良好的科研習(xí)慣.

實際的統(tǒng)計問題需要處理大量的數(shù)據(jù)，人工幾乎無法完成.教學(xué)中要重視統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，特別是Excel與SPSS軟件.一般先由老師采用幻燈片投影的方式講授軟件在這個項目中的運用，逐一地講解其操作過程.然后布置問題，讓學(xué)生們重演這一過程，直到熟練為止.

我們還鼓勵學(xué)生加入教師的科研項目，參與企業(yè)的相關(guān)調(diào)查、培訓(xùn)，組織學(xué)生自主地進行調(diào)查研究和競賽，定期進行評比，調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計分析、理論聯(lián)系實際和學(xué)以致用的能力.

在各式各樣的教學(xué)形式下，我們以項目訓(xùn)練教學(xué)為主線，每節(jié)課堂、每個實例、每個實訓(xùn)、每個討論都以一個項目為中心，圍繞該項目的認知、熟悉、掌握、完成這一過程展開，讓學(xué)生充分了解該項目，充分明了該項目提高了哪些方面的統(tǒng)計應(yīng)用能力.

在設(shè)計必須的項目訓(xùn)練科目時，我們集思廣益，問道取經(jīng)，設(shè)計出了比較符合實際與我校特色的若干項目，并將項目分解為可操作的步驟，讓學(xué)生自己動手動腦、主動積極地參與其中.項目訓(xùn)練做到了理論與實踐的結(jié)合、知識與能力的結(jié)合、流程與步驟的結(jié)合、操作與應(yīng)用的結(jié)合，從而對學(xué)生統(tǒng)計素質(zhì)的全面發(fā)展和統(tǒng)計應(yīng)用能力的全面提高打下了較為堅實的基礎(chǔ).具體而言，我們設(shè)計了如下幾個主要的訓(xùn)練項目：統(tǒng)計學(xué)認知項目、統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料搜集項目、統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料整理項目、統(tǒng)計綜合指標的應(yīng)用項目、抽樣推斷項目、統(tǒng)計綜合分析項目、統(tǒng)計軟件應(yīng)用項目等.其中，統(tǒng)計綜合分析項目是大而全項目，應(yīng)視課時數(shù)等具體情況適當取舍相應(yīng)的內(nèi)容，一般地，需要安排如相關(guān)的回歸分析、動態(tài)數(shù)列分析、指數(shù)分析等基本的統(tǒng)計分析.統(tǒng)計軟件也是大項目，必須安排Excel、SPSS基本項目訓(xùn)練.

下面以統(tǒng)計調(diào)查設(shè)計項目、數(shù)據(jù)整理能力項目和數(shù)據(jù)分析能力項目訓(xùn)練為例，對統(tǒng)計學(xué)項目訓(xùn)練作一下介紹.

2.1 統(tǒng)計調(diào)查設(shè)計能力項目訓(xùn)練

統(tǒng)計調(diào)查設(shè)計能力項目是隸屬于統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料搜集項目下的一個項目，是應(yīng)用性極強的項目，僅靠課堂講解是不夠的.我們讓學(xué)生在社會中學(xué)習(xí)，采取“走出去”的辦法，組織學(xué)生走出校門進行社會實踐、社會調(diào)查、參觀訪問，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，探討現(xiàn)實問題.

一是，教師介紹統(tǒng)計調(diào)查方案設(shè)計的基本理論要求，認識統(tǒng)計調(diào)查的種類與方法；設(shè)計統(tǒng)計調(diào)查方案；理解統(tǒng)計調(diào)查的組織方式.一個完整的統(tǒng)計調(diào)查方案是根據(jù)統(tǒng)計調(diào)查的基本任務(wù)和要求，設(shè)計調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查項目、調(diào)查表、調(diào)查時間和時限、調(diào)查的組織工作等.

二是，對歷屆學(xué)員完成的優(yōu)秀調(diào)查方案進行介紹，以增強學(xué)生的感性認識.

三是，布置一項結(jié)合嘉興地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)實際，擬定一個設(shè)計調(diào)查方案的作業(yè)；四是，學(xué)員獨立完成調(diào)查和調(diào)查方案設(shè)計（可以2～3人參加同一選題）；五是，小組交流方案并互評調(diào)查方案；六是，指導(dǎo)教師批閱；七是，在校園網(wǎng)上公布優(yōu)秀調(diào)查方案.

例如：09秋會計開放?？频膶W(xué)員設(shè)計了“汽車消費嘉興市場調(diào)查方案”，該方案的調(diào)查目的有三個：一是了解汽車消費市場的現(xiàn)行狀況；二是掌握消費者對汽車消費要求的情況；三是從消費者調(diào)查中得出未來汽車的價位、外觀、性能等方面的信息，找出汽車消費的方向.調(diào)查范圍為嘉興市區(qū).調(diào)查對象為擁有汽車或有汽車購買意向的消費者.調(diào)查時間為2009年4月.調(diào)查內(nèi)容為不同人群對汽車價位、顏色、外觀、性能的需要和對汽車品牌的認同度等.采用隨機抽樣的調(diào)查方法，從全市范圍內(nèi)的4S店對顧客進行隨機問卷抽樣調(diào)查.學(xué)員們還設(shè)計了“嘉興市汽車消費市場調(diào)查表”.

2.2 統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料整理能力項目訓(xùn)練

統(tǒng)計整理是根據(jù)統(tǒng)計研究的目的和任務(wù)的要求，對統(tǒng)計調(diào)查的各種原始資料進行分組、匯總，使其條理化、系統(tǒng)化，從而得到表現(xiàn)總體特征的綜合統(tǒng)計資料的工作過程.統(tǒng)計整理包括對原始資料和次級資料的整理.統(tǒng)計整理是統(tǒng)計工作的主要環(huán)節(jié)之一，對出色完成一項統(tǒng)計工作舉足輕重.首先，它對提煉綜合調(diào)查資料作用顯著.事實上，統(tǒng)計調(diào)查取得的各種原始資料往往是分散的、不系統(tǒng)的，表明的是各個總體單位的具體情況，只反映了事物的表面現(xiàn)象或一個側(cè)面，不能說明研究總體的特征與全貌［5］.因此，只有對這些資料進行加工、整理，才能認識事物的總體及其內(nèi)部聯(lián)系.其次，統(tǒng)計整理是統(tǒng)計調(diào)查的繼續(xù)，也是統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)，它在統(tǒng)計研究中起著承前啟后的作用.因此，資料整理得是否正確，直接決定著整個統(tǒng)計研究任務(wù)完成的質(zhì)量，不恰當?shù)募庸ふ砗筒煌晟频恼矸椒ㄍ拐{(diào)查得來的豐富、完備的資料失去價值.

因此，必須十分重視統(tǒng)計整理工作.為了提高學(xué)員的統(tǒng)計整理能力，我們采用以下教學(xué)方法：一是歸納統(tǒng)計整理的操作流程和技巧；二是由學(xué)生選擇現(xiàn)實生活中的一組數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)編制分配數(shù)列，用Excel編制直方圖、比例圓形圖等；三是到企業(yè)尋找實例訓(xùn)練.

項目訓(xùn)練的優(yōu)勢是可以把實際工作的統(tǒng)計整理分解為若干步驟，主要是對數(shù)據(jù)適當?shù)姆纸M；對次數(shù)分布數(shù)列的編制；編制統(tǒng)計表格和圖示.

如對上述嘉興汽車消費市場調(diào)查表的數(shù)據(jù)編制分配數(shù)列和用Excel編制柱形圖，得出嘉興市場汽車價格總體服從正態(tài)分布，并且其均值在84214（元），標準差為123（元）的特點.該數(shù)據(jù)為嘉興汽車店及消費者提供了重要的參考.

2.3 統(tǒng)計綜合分析能力項目訓(xùn)練

方差分析是非常實用的統(tǒng)計分析方法.我們以SPSS軟件的方差分析為例，說明軟件項目訓(xùn)練的實用性.為簡化說明，我們在項目訓(xùn)練過程中截取幾個圖示來說明.抗生素與血漿蛋白結(jié)合的百分比數(shù)據(jù)見表1.

表1 抗生素與血漿蛋白結(jié)合的百分比數(shù)據(jù)

第一步：建立數(shù)據(jù)集，如圖1所示.

圖1 數(shù)據(jù)集

第二步：打開Analyze／Compare Means／One－Way ANOVA.

第三步：在Option中選Descriptive選項和Homogeneity of variance test選項及Means plot選項框，如圖2所示.

圖2 選項和選項框

輸出結(jié)果如表2、表3、表4所示.

表2 血漿蛋白結(jié)合的百分比的描述統(tǒng)計量

表3 血漿蛋白結(jié)合的百分比的方差齊性檢驗

表4 血漿蛋白結(jié)合的百分比的ANOVA

3 統(tǒng)計學(xué)項目訓(xùn)練教學(xué)模式的實施效果

實踐證明，通過這些具體項目的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)員普遍感覺到統(tǒng)計學(xué)課程更生動有用了，動手能力強了，提高了實際和工作中的獨立統(tǒng)計能力.

通過與用人單位交流后得知，實行項目訓(xùn)練后的畢業(yè)生操作能力提高了，縮短了工作的適應(yīng)期，上手更快，面對問題時不害怕、有條理，比往屆學(xué)生要穩(wěn)重成熟得多.

我們還就嘉興廣播電視大學(xué)2007、2008、2009三屆春季會計和工商管理專業(yè)畢業(yè)學(xué)員的就業(yè)率做了統(tǒng)計.以學(xué)校保存的就業(yè)協(xié)議書為依據(jù)統(tǒng)計畢業(yè)率，其中2007年的學(xué)生并沒有參與項目訓(xùn)練，2008年、2009年的學(xué)生接受了項目訓(xùn)練，且2009年項目訓(xùn)練量與程度要高于2008年，就業(yè)率見表5.

我們采用R×C表x2檢驗方法，對變量為頻數(shù)的資料，一般可用表的形式表達，R×C表x2檢驗方法是適用于四格表資料的假設(shè)檢驗方法，其統(tǒng)計量為：

其中，A為實際頻數(shù)；nR為某單元格所對應(yīng)的行的合計；nC為某單元格所對應(yīng)的列的合計；R為行數(shù)，C為列數(shù).

第一步：建立檢驗假設(shè).

H0：三個學(xué)年的畢業(yè)生的就業(yè)率相同.

H1：三個學(xué)年的畢業(yè)生的就業(yè)率不全相同.

表5 2007年至2009年學(xué)生就業(yè)率表

第二步：計算統(tǒng)計量和自由度.

v＝（3－1）（2－1）＝2.

第三步：檢驗和結(jié)論.

查x2臨界值表＝5.99，＝9.210，191.3022＞9.210.可以認為，H0不相容，即應(yīng)該接受H1，三個學(xué)年的畢業(yè)生就業(yè)率不全相同.進一步用多樣本的非參數(shù)檢驗可以得出，2007、2008、2009年的就業(yè)率呈逐年上升趨勢.

很明顯，在生源、教師、教材、就業(yè)環(huán)境等情況變化不大的前提下，部分專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)步提升，其原因在于逐步普及了項目訓(xùn)練教學(xué)模式.

嘉興廣播電視大學(xué)經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐證明，統(tǒng)計學(xué)項目訓(xùn)練教學(xué)模式能夠做到理論與實踐相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造行為能力或良好習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境，實現(xiàn)在訓(xùn)練中理解、深化知識、運用知識，在訓(xùn)練中學(xué)會自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使每個學(xué)生在小組中發(fā)揮自身優(yōu)勢與能力，并得以共享與擴展，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神.這種“以用為本”的訓(xùn)練教學(xué)模式為電大學(xué)生在今后的工作中快速適應(yīng)環(huán)境，出色完成任務(wù)，參與創(chuàng)新改革打下了堅實的基礎(chǔ).

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