胡鵬 劉榮輝

四川省三臺縣，位于四川盆地中部偏北，綿陽市東南部。全縣有中小學(xué)190余所，普通高中6所，中職學(xué)校4所，初級中學(xué)64所，九年一貫制學(xué)校15所，完全小學(xué)101所，特殊教育學(xué)校1所，電大1所。在校中小學(xué)生14萬余人。

近年來，三臺縣以教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)為著力點，以“建、配、管、用、培、研”為工作重點，以“實現(xiàn)教育公平和均衡發(fā)展”提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，堅持“統(tǒng)籌規(guī)劃、分類推進(jìn)、分步實施”的發(fā)展思路，充分利用災(zāi)后重建和“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃項目”等專項資金，積極進(jìn)行教育技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，目前全縣各級各類中小學(xué)教育技術(shù)裝備水平明顯提高，同時也有力地促進(jìn)了教育均衡發(fā)展和深化了素質(zhì)教育，教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

“5·12”大地震之前，三臺縣學(xué)校教育裝備狀況

2008年“5·12”特大地震以前，三臺縣中小學(xué)210余所，學(xué)校使用的實驗器材全部是20世紀(jì)90年代初期全縣統(tǒng)一配備的；音樂、體育、美術(shù)等器材大部分都是學(xué)校自籌資金購買，很多學(xué)校由于經(jīng)費緊張，音體美器材匱乏；計算機、多媒體對三臺縣大多數(shù)學(xué)校來說就更為奢侈。農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育從2004年開始在三臺縣實施，到2005年底結(jié)束，全縣有214所遠(yuǎn)程教育模式一項目學(xué)校（包含村?。?9所模式二項目學(xué)校，87所模式三學(xué)校。模式三的多媒體教室是從早用到晚，計算機教室如果沒有學(xué)生上課，那么里面肯定全是老師學(xué)習(xí)備課的身影。

雖然辦學(xué)條件艱苦，但自制教具在三臺縣學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生共同參下與卻開展得有聲有色，每年由電教站經(jīng)過初選都會推薦出近50件作品參加綿陽市教具展評。三臺縣的自制教具在教育教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。彌補了教學(xué)技術(shù)裝備的不足，為學(xué)校節(jié)約了經(jīng)費，填補了裝備空白，配合新課程改革，創(chuàng)設(shè)新實驗，此外，自制教具讓學(xué)生也參與其中，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)、動手實踐能力和創(chuàng)新精神。

三臺縣教育裝備的發(fā)展和跨越

在2008年“5·12”特大地震中，三臺縣遭受重創(chuàng)。作為地震重災(zāi)區(qū)，得到了社會各級的援助和中央財政資金的大力投入，全縣災(zāi)后重建共投入資金10多億元，新建、維修加固校舍面積達(dá)110余萬平米，學(xué)校擁有了功能用房，教學(xué)設(shè)備也陸續(xù)跟進(jìn)。依托災(zāi)后重建專項資金，在全縣中小學(xué)校光纖網(wǎng)絡(luò)覆蓋率達(dá)100%的基礎(chǔ)上，三臺縣又投入300余萬元對全縣169所學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行改造；同時，投入1 500萬元新建計算機網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室各100余個，加上對遠(yuǎn)程設(shè)備的維修使用，義務(wù)教育學(xué)校90%擁有計算機網(wǎng)絡(luò)教室，95%以上學(xué)校擁有多媒體教室；另外，完成義務(wù)教育階段學(xué)校新、改建標(biāo)準(zhǔn)實驗室240余個，添置實驗室、圖書室設(shè)設(shè)施總金額1 500余萬元，更新補充教學(xué)實驗儀器、藥品和音體美衛(wèi)勞技設(shè)備總金額達(dá)1 300余萬元，生均圖書達(dá)到裝備標(biāo)準(zhǔn)，擁有圖書館室（館）160余間，體藝室150余間。與此同時，在2010年“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造”工程也開始實施，我們切實加強經(jīng)費的統(tǒng)籌管理，并做到?？顚Ｓ茫杏媱?、分步驟地進(jìn)行了各項教學(xué)設(shè)備設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，現(xiàn)已建成“班班通”教室數(shù)量近700多個，共投入中央和地方資金1 000多萬元添置實驗和音體美器材以及圖書等。同時爭取縣財政資金500余萬元為全縣6所高中裝備通用實驗室、設(shè)計室、準(zhǔn)備室等20余個。

同時為了確保教學(xué)儀器、設(shè)備、設(shè)施的質(zhì)量，杜絕不合格產(chǎn)品流入學(xué)校，確保教學(xué)質(zhì)量，確保師生身心安全，縣電教站積極對采購的教學(xué)儀器、設(shè)備的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管。凡進(jìn)入學(xué)校的實驗儀器、藥品，音體美衛(wèi)勞器材、圖書資料、信息技術(shù)及相關(guān)設(shè)備設(shè)施必須符合國家教育部和省教育廳頒布的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把采購儀器設(shè)備的驗收關(guān)，積極邀請省、市專家，對供應(yīng)商供給的產(chǎn)品進(jìn)行檢查驗收，確保所采購教學(xué)儀器設(shè)備的質(zhì)量，對學(xué)校使用未經(jīng)檢查驗收合格的教學(xué)儀器設(shè)備產(chǎn)品，造成危害的，將追究其相關(guān)人員的責(zé)任。

教育技術(shù)裝備是學(xué)校教育教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要物質(zhì)保障。它對深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、不斷提高教育質(zhì)量，大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力具有重要作用。三臺縣根據(jù)改革和發(fā)展的新形勢、新要求，堅持科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，教育技術(shù)裝備工作邁上了一個新的臺階。

大力推進(jìn)教育技術(shù)裝備應(yīng)用

在不斷推進(jìn)三臺縣中小學(xué)教育技術(shù)裝備建設(shè)工作過程中，我們深刻地認(rèn)識到提高設(shè)備的使用效率，以現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才是我們最終目的。

“管好”設(shè)備設(shè)施

“管好”設(shè)備設(shè)施是裝備工作的基本前提，也是用好設(shè)備的基礎(chǔ)。三臺縣依托“綿陽市教育裝備管理系統(tǒng)”，采用先試點再推進(jìn)的原則，將所有學(xué)校教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)庫，通過網(wǎng)絡(luò)各基層學(xué)校就可以對設(shè)備設(shè)施的借還、損耗、使用情況進(jìn)行管理，學(xué)校教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施的管理也由以前的人工紙質(zhì)的方式，逐步過渡到利用計算機和網(wǎng)絡(luò)的智能電子模式，在管理上更加便捷、科學(xué)、高效。同時，學(xué)校建立了各項裝備應(yīng)用管理的組織機構(gòu)，做到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工明確、各項制度健全落實，人員落實。另一方面，為了強化工作的落實，由電教站抽調(diào)專人堅持定期或不定期對學(xué)校工作進(jìn)行督查，從裝備的補充到實驗室建設(shè)，從管理到使用，從實驗教學(xué)的實際開展到檔案資料的收集整理，給予全面的督查和指導(dǎo)，以此促使全縣中小學(xué)的教育技術(shù)裝備建設(shè)工作向科學(xué)化、規(guī)范化、經(jīng)常化和制度化邁進(jìn)。通過指導(dǎo)督促，各基層學(xué)校的教育技術(shù)裝備建設(shè)工作更加規(guī)范、科學(xué)、高效，管理水平顯著提高。

強化培訓(xùn)

培訓(xùn)是設(shè)備設(shè)施合理使用、充分利用的手段，也是促進(jìn)教師教育技術(shù)能力提高的途徑。三臺縣高度重視教師培訓(xùn)，狠抓教師信息素養(yǎng)的提高。隨著教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施的不斷配備，電教站積極組織了各種應(yīng)用培訓(xùn)（如電子白板使用培訓(xùn)、多媒體設(shè)備使用培訓(xùn)、教育技術(shù)專題培訓(xùn)、校園可視監(jiān)控培訓(xùn)等），近兩年時間共組織近千名基層學(xué)校骨干教師、普通教師參加培訓(xùn)，為推進(jìn)三臺縣各學(xué)校教育技術(shù)裝備使用奠定了堅實的基礎(chǔ)。除由電教站統(tǒng)一組織進(jìn)行全縣性培訓(xùn)外，基層學(xué)校也積極做好教師的全員培訓(xùn)工作。一方面由學(xué)校骨干教師定期對全體教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn)，同時不定期地從網(wǎng)上下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓教師有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，聘請市縣或兄弟學(xué)校的專家進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。依據(jù)學(xué)校教師的教學(xué)實際需求，堅持針對性、靈活性和實用性的原則，開展自主培訓(xùn)、校本培訓(xùn)，一方面促進(jìn)了三臺縣教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提高，另一方面為教育技術(shù)裝備的合理使用奠定了堅實的基礎(chǔ)。

促進(jìn)設(shè)備設(shè)施的廣泛應(yīng)用，向裝備要效益

依托教育技術(shù)裝備，各學(xué)校深入開展教育信息化在教育教學(xué)實踐中的應(yīng)用，縣教育局、學(xué)區(qū)、學(xué)校多形式地開展研討會、教學(xué)競賽、經(jīng)驗交流、表彰先進(jìn)等活動，不斷提升三臺縣教育信息化教學(xué)管理水平和提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)教育應(yīng)用能力，進(jìn)一步促進(jìn)了教育改革與發(fā)展，實現(xiàn)教育數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，建立開放、共享、交互、協(xié)作的教育新格局，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，建立了學(xué)校、區(qū)域間教育教學(xué)資源共享平臺，不斷縮小城鄉(xiāng)之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、校際之間的差距。充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，不斷深化資源的應(yīng)用，由傳統(tǒng)的利用網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行單向教學(xué)向雙向互動教學(xué)轉(zhuǎn)變。通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)，彌補單個學(xué)校、單個教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)能力的不足和知識面的欠缺，城區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源也可以便捷地傳輸?shù)睫r(nóng)村，使學(xué)生所接受的教育內(nèi)容內(nèi)涵逐步趨同，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。通過對教育技術(shù)裝備的應(yīng)用，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用，教師之間的不斷交流，三臺縣偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生也逐步享受到優(yōu)質(zhì)的教育，有力地推進(jìn)了三臺縣教育的均衡化發(fā)展。