劉麗
(麗江師范高等專科學(xué)校,云南 麗江 674100)
淺談情感教學(xué)在跨欄項目中的作用
劉麗
(麗江師范高等??茖W(xué)校,云南 麗江 674100)
在跨欄教學(xué)中,學(xué)生往往受到不良心理的影響,從而影響運動訓(xùn)練和比賽成績,而通過情感教學(xué),可以使學(xué)生掌握調(diào)節(jié)自己心理狀態(tài)的方法,以便在訓(xùn)練和比賽中取得更好的成績。論文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、對比分析法等對情感教學(xué)在跨欄教學(xué)與訓(xùn)練中的運用進行分析和闡述。
情感教學(xué);跨欄項目;應(yīng)用
1.研究對象
該文以云南省麗江市實驗中學(xué)高一(6-8)班160名學(xué)生為研究對象。
2.研究方法
(1)文獻資料法
該文的研究廣泛地查閱了有關(guān)情感教學(xué)與跨欄運動方面的書籍及論文,為該研究的選題和理論分析等奠定了基礎(chǔ)。
(2)問卷調(diào)查法
通過問卷的形式訪問田徑教師以及學(xué)生對情感教學(xué)的態(tài)度,來了解情感教學(xué)在跨欄項目中的應(yīng)用,然后根據(jù)調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計數(shù)據(jù),指出問題的所在,并提出相應(yīng)的建設(shè)性意見和建議。
1.現(xiàn)代教學(xué)中學(xué)生對上體育課的認識情況
表1 對學(xué)生是否正規(guī)上體育課的調(diào)查統(tǒng)計表
由表1可以看出,在對學(xué)生是否正規(guī)地上好體育課調(diào)查結(jié)果是:有26.4%的學(xué)生正規(guī)地上體育課,偶爾上課或不上課的分別占6.1%和5.8%。由此可以看出,學(xué)生對體育課的態(tài)度還是比較積極的,高中生面臨著學(xué)習(xí)和升學(xué)的壓力,通過體育鍛煉不僅可以增強他們的體質(zhì)還可以有效地調(diào)節(jié)他們的心理壓力,讓他們更好地學(xué)習(xí)。
2.傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響
表2 學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計表
表3 學(xué)生對情感教學(xué)模式態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計表
由表2可以看出,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度表現(xiàn)最多的是:不喜歡占總數(shù)的34.5%,而表示非常喜歡的只占總數(shù)的15.5%,由表3可以看出,在情感教學(xué)的模式下,學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度有了很大的轉(zhuǎn)變,表示非常喜歡占38.1%,而表示不喜歡的只占18.3%。由此可以看出,傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法往往不大重視學(xué)生的心理和情緒體驗,教學(xué)方法比較單一乏味,常常是學(xué)生身隨而愿違,課堂缺乏歡快的氣息,學(xué)生缺乏活潑的情趣。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)一旦教學(xué)觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域及精神需要和主觀情感,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會高漲,這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的教學(xué)作用。
3.學(xué)生對跨欄項目的態(tài)度及易產(chǎn)生的不良心理
(1)學(xué)生對跨欄項目的喜好程度
表4 學(xué)生對跨欄項目態(tài)度的調(diào)查統(tǒng)計表
由表4可以看出,學(xué)生對跨欄項目的態(tài)度表現(xiàn)為不喜歡的最多,占總?cè)藬?shù)的42.7%,表現(xiàn)為厭煩恐懼的占居第二位,占總數(shù)的36.4%,而表示喜歡的只占總?cè)藬?shù)的13.5%。由此可以看出,學(xué)生對跨欄項目的態(tài)度比較冷淡,學(xué)習(xí)興趣并不高,并且有很大一部分學(xué)生對跨欄項目存在心理上的恐懼和厭煩,這就需要體育教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,通過有效的情感上的疏通解除學(xué)生心理的障礙,促進他們對跨欄項目的學(xué)習(xí)興趣。
(2)膽怯心理
部分身體素質(zhì)較差的男生和大部分女生容易產(chǎn)生膽怯的心理,由于其各方面素質(zhì)差,身體條件也差(身材矮小),練習(xí)中步數(shù)不定、沒有節(jié)奏、不敢跨越欄架,試做一次失敗一次,越練越害怕,越怕越不敢練。在整個教學(xué)過程中,沉默寡言、躲避練習(xí),心理始終處于膽怯狀態(tài)。
(3)恐懼心理
還有一部分學(xué)生對跨欄存有恐懼心理,在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中始終處于高度恐懼狀態(tài),此時學(xué)生多表現(xiàn)為情緒壓抑、行動遲緩、注意力不集中,有意躲避教師和練習(xí),見到欄架望而生畏。
1.正確對待學(xué)生的表現(xiàn)欲
在學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生往往喜歡展現(xiàn)自己所學(xué)的成果,希望得到老師或者其他同學(xué)的贊許,這也是學(xué)生自信心的重要體現(xiàn)。因此,教師在指導(dǎo)跨欄教學(xué)過程中要對學(xué)生加強思想品德教育,培養(yǎng)他們勇敢頑強的拼搏精神,對勇于表現(xiàn)的學(xué)生加以鼓勵和表揚,從而帶動其他同學(xué)共同學(xué)習(xí),樹立起學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心,形成良好的學(xué)習(xí)動機。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動性
在教學(xué)中能夠讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),在主動學(xué)習(xí)的過程中體驗到獲得成功的快樂,也是進行情感教學(xué)的一種主要方式。正確的學(xué)習(xí)動機能引起直接的興趣,激發(fā)強烈的求知性,使學(xué)生在求知的過程中產(chǎn)生愉快的情感、積極的態(tài)度。所以,在跨欄項目的學(xué)習(xí)中,教師要啟發(fā)學(xué)生積極主動地思考,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性,體驗到自己獨立完成動作的成功和喜悅的情感體驗。
3.創(chuàng)設(shè)“啟發(fā)式”情景教學(xué)
如果在跨欄教學(xué)中學(xué)生完全機械地模仿教師的動作,被動地接受教育,就不能舉一反三、學(xué)以致用。因此,要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,采用啟發(fā)式教學(xué),教會學(xué)生怎樣思考問題、怎樣觀察動作,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,如此將會收到好的教學(xué)效果,也能使學(xué)生在設(shè)置的情境中體驗到學(xué)習(xí)的快樂,更好更快地掌握技術(shù)動作。
4.利用教師的情緒感染來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在體育教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師的一言一行、一舉手、一投足,教師的精神面貌、工作作風(fēng),乃至教師的著裝,無一不直接影響著學(xué)生。所以,教師上課一定要神態(tài)莊重、精神飽滿、儀態(tài)得體,表情恰到好處,聲音洪亮清晰并富有鼓動性,這樣才能帶動學(xué)生有更加飽滿的熱情去學(xué)習(xí)跨欄技術(shù),掌握跨欄技術(shù)的要點和難點,完成跨欄技術(shù)的學(xué)習(xí)。
在跨欄教學(xué)中設(shè)置情感,可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而如果在教學(xué)過程中不考慮學(xué)生的情感因素,固然也能使學(xué)生學(xué)到知識和技能,但不能引起學(xué)生的興趣,也不可能使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以,在教學(xué)中就要想方設(shè)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上積極的情感色彩,這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)跨欄的過程中體驗到學(xué)習(xí)的快樂,從而有利于技術(shù)的掌握和運動成績的提高。
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1673-0046(2012)6-0148-02