黃 珽

(江蘇廣播電視大學 張家港學院，江蘇 張家港 215600)

項目教學法在五年制高職數(shù)學教學中的應用

黃 珽

(江蘇廣播電視大學 張家港學院，江蘇 張家港 215600)

運用項目教學法將數(shù)學教學與學生專業(yè)相結合，通過構建以典型崗位工作過程的教學項目，將數(shù)學知識作為完成項目的支撐條件進行合理組合，以培養(yǎng)實用數(shù)學能力帶動數(shù)學知識學習.

五年制高職 ；教學改革；項目教學法

數(shù)學是五年制高職各專業(yè)必修的一門文化基礎課，旨在提高學生的文化素養(yǎng)，提供滿足學生后繼專業(yè)課程學習和就業(yè)崗位所需的數(shù)學能力.傳統(tǒng)的數(shù)學教學以掌握知識為目標，側重認知目標的實現(xiàn)[1]，缺乏與職業(yè)活動或實際生活之間的聯(lián)系.顯然，在傳統(tǒng)教學方式下培養(yǎng)的學生是不能滿足高職院校人才培養(yǎng)要求的，引入項目教學法，將數(shù)學教學與學生專業(yè)相結合，通過構建以典型崗位工作過程的教學項目，將數(shù)學知識作為完成項目的支撐條件進行合理組合，以培養(yǎng)實用數(shù)學能力帶動數(shù)學知識的學習[2].項目教學法使學生走出課本進入生活，讓學生在經歷中親身體驗知識的產生，并建構自身的知識[3]，是當前高職數(shù)學教學改革的一種有效方式.

1 項目教學法在高職數(shù)學教學中的意義

項目教學法是指“以工作任務為課程設置與內容選擇的參照點，以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式”[4]的課程教學模式.這里的項目是指生產具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務[5].在項目實施的整個過程中，學生始終是實施的主體，從工作任務中獲取理論知識，并最終應用于實踐，而教師則是設計者、引導者和評價者.項目教學法不僅能幫助學生主動學習知識，還可以培養(yǎng)學生整合知識和總結經驗的能力，以及適應環(huán)境不斷變化的創(chuàng)新能力，有利于職業(yè)能力的形成.

項目教學法在高職數(shù)學教學中的意義如下：

1) 項目教學法改變了傳統(tǒng)的以書本內容為中心、理論性強、實用性差等特點，體現(xiàn)了“必需為先、夠用為度、學為所用、學能所用”的原則[6]，體現(xiàn)能力本位、學生主體，能與工作崗位緊密結合.

2) 項目教學法改變了傳統(tǒng)的填鴨式教育，以項目驅動、案例示范教學，通過指導學生選定項目、制訂項目計劃、實施及評價，使學生在項目完成的過程中建構知識，訓練技能，從而達到培養(yǎng)實用數(shù)學能力的目的.

3) 項目教學法改變了教師和學生在課堂中的角色.在教學中，教師從一個知識的傳授者轉變?yōu)檎麄€教學活動的組織者、引導者和評價者，學生成為主體，從而活躍了師生之間的關系，激發(fā)了學生的學習興趣.學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與成功的喜悅，培養(yǎng)分析問題和解決問題的方法和能力.

4) 項目教學法從個體職業(yè)素養(yǎng)能力目標出發(fā)，在整個項目教學過程中，學生對自己將要面臨的崗位有一個深入的了解.在項目實施的過程中，體會職業(yè)規(guī)范，有利于學生職業(yè)道德、職業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高.

2 五年制高職數(shù)學教學項目化改革構想

數(shù)學作為一門公共基礎課程，在實施項目化教學的過程中，一定要以專業(yè)為依托.本文就五年制物流專業(yè)第四學期經濟數(shù)學1的教學來談談項目化教學方案的設計.

2.1 課程總體教學目標的確定

物流專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事物流信息處理員、物流配送員、物流倉儲管理員等一線工作，經濟數(shù)學1主要涉及的知識點包括函數(shù)、微分(導數(shù)、微分、及其應用)、積分，因此設定學生初步就業(yè)的崗位角色為物流倉儲管理員.結合物流專業(yè)的培養(yǎng)方案，確定本課程的總體目標.

1) 總體目標：在物流倉儲管理員崗位工作的引領下，通過完成各種預設的具體工作項目，使物流專業(yè)的學生能運用數(shù)學知識和數(shù)學方法來解決實際倉儲管理過程中的成本、收入、利潤再分析和最優(yōu)庫存決策等問題，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力.

2) 能力目標：通過對實際問題的概括，能建立適當?shù)臄?shù)學模型，培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括和自學能力，使學生具有通過數(shù)學建模解決相關實際問題的能力.能分析實際問題中存在的函數(shù)關系，并繪制圖像；能處理變量的變化問題；能解決實際問題中的最優(yōu)決策；能解決變化率問題.

3) 知識目標：理解函數(shù)、微分、積分相關的基本概念，掌握微積分基本運算.理解函數(shù)極值、最值的概念，掌握極值判定和求最值的基本方法.

4) 素質拓展目標：通過數(shù)學建模培養(yǎng)學生數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生自我學習、自我糾錯的能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研的精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，通過分組合作解題的過程也能培養(yǎng)學生的團隊合作精神.

2.2 訓練項目設計

項目主題選定為超市進貨與庫存最優(yōu)化方案.選定該項目主要是充分利用學校現(xiàn)有商貿實訓超市的有利條件，同時也把數(shù)學知識與物流專業(yè)緊密聯(lián)系起來，用數(shù)學相關知識進行定量分析物流采購與庫存最優(yōu)化方案，充分發(fā)揮數(shù)學工具在解決實際問題中的作用.本項目的實施是要使學生掌握導數(shù)、微分在最優(yōu)化問題中的一些應用.

實施該項目的教學計劃如表1所示.

2.3 項目實施的步驟

1) 分組：根據(jù)學生的數(shù)學學習情況、性格特點分組，每組5～6人，以小組為單位完成項目的各個子任務，組長可由學生自主確定.

2) 教師演練：首先創(chuàng)設與物流工作崗位相近的情境，提出問題，教師演練解決的方法.

3) 分組實踐：在開展項目子任務時，組員根據(jù)分工查閱資料，組織小組討論，建立數(shù)學模型，討論解決方案.

表1 實施項目教學法的教學計劃

4) 教師點評：將各小組方案匯總，由各小組組長匯報本小組方案，小組間討論，教師點評，提出改進意見，重新完善方案并最終確定.

5) 成果展示：終結方案匯總，進行成果展示，可采用自我評價、學生互評、教師評價對的方式學生在項目實施過程中的表現(xiàn)打分.教師要在各個子任務進行的過程中對學生解決處理問題的方法以及學習行為特征記錄過程評分.

2.4 課程考核方案

課程考核貫穿在整個教學過程中，實現(xiàn)過程化和多元化的考核機制.主要包括：

1) 平時表現(xiàn)占20%，主要考核學生學習態(tài)度、出勤率、課堂積極性等方面.

2) 項目考核占40%，按階段進行，考核評價者包括學生自身、同組成員和授課教師.主要評價學生在項目實施過程中的工作態(tài)度、團隊協(xié)作、貢獻程度等方面.

3) 終結性考核占25%，學生在規(guī)定的課堂時間內完成一套試卷.

4) 課外綜合項目占15%，主要依據(jù)綜合項目完成質量.

3 結語

項目教學法以項目為載體，在項目實施的過程中構建學生的實用知識和職業(yè)能力.在高職數(shù)學教學中引入項目教學法，能夠推動教學的革新，解決了理論知識和職業(yè)崗位脫節(jié)的弊端，大大提高了學生學習的積極性和主動性，為學生走向工作崗位提供了堅實的基礎.

[1]張勇智. 項目教學法在高職數(shù)學教學中的應用[J]. 中國市場，2011，630(19)：189-190.

[2]曹勃. 高職數(shù)學課程改革探索與實踐[J]. 山西財經大學學報，2012，34(2)：95.

[3]戴士宏. 職業(yè)教育課程教學改革[M]. 北京：清華大學出版社，2007.

[4]蔣慶斌，徐國慶. 基于工作任務的職業(yè)教育項目課程研究[J]. 職業(yè)技術教育，2005(22)：48-52.

[5]郭嵐，路海萍. 論項目教學法在高職數(shù)學建模教學中的應用[J]. 南昌高專學報，2010，90(5)：125-126.

[6]匡華. 項目驅動教學法在高職經濟數(shù)學課程中的應用研究[J]. 商丘職業(yè)技術學院學報，2010，9(2)：23-25.

Application of Project Approach in Mathematics Curriculum of Five-year System Higher Vocational Education

HUANG Ting

(Zhangjiagang Institute，Jiangsu Radio and TV University，Zhangjiagang 215600，China)

Project teaching method is a combination of math-teaching and the students’ major.It reasonably combines the supporting qualifications of math knowledge that is necessary for the project through the construction of the typical teaching projects，and then promotes math learning with the need of practical math capability training.

five-year system higher vocational education；teaching reform；course project

G642

A

1008-5475(2012)04-0070-03

2012-09-09；

2012-10-20

黃 珽(1979-)，男，江蘇張家港人，講師，主要從事經濟數(shù)學研究.

(責任編輯：沈鳳英)