劉文芝，賈震斌，過 怡

(蘇州市職業(yè)大學 計算機工程系，江蘇 蘇州 215104)

基于工作過程的3G移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

劉文芝，賈震斌，過 怡

(蘇州市職業(yè)大學 計算機工程系，江蘇 蘇州 215104)

從專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系和實踐教學體系建設(shè)等方面，探討構(gòu)建具有地域經(jīng)濟特色、以工作過程為導(dǎo)向的高職院校3G移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系.通過層次設(shè)計構(gòu)建知識、能力和素質(zhì)一體的理實協(xié)作教學體系架構(gòu).

3G移動應(yīng)用開發(fā)；課程體系；工作過程

隨著物聯(lián)網(wǎng)和嵌入式技術(shù)的融合，物聯(lián)網(wǎng)感知移動推送業(yè)務(wù)的廣泛應(yīng)用，3G應(yīng)用開發(fā)成為必不可少的應(yīng)用手段，這種趨之若鶩的市場應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)鏈上的交叉滲透[1]，使得物聯(lián)網(wǎng)移動搜索、視聽、網(wǎng)游、通信、位置服務(wù)和支付等服務(wù)更加便利人們的生活需求.江蘇省蘇州市作為物聯(lián)網(wǎng)感知中心“國家電子信息產(chǎn)業(yè)基地”應(yīng)用基地，在“十二五”規(guī)劃中進一步明確提出：“以3G技術(shù)應(yīng)用為契機，拓展和壯大信息服務(wù)業(yè)”[2].因此，伴隨著巨大的產(chǎn)業(yè)需求，以及3G網(wǎng)絡(luò)全面鋪開，將給長三角地區(qū)帶來巨大的3G移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)人才需求.

而不同的區(qū)域?qū)σ苿討?yīng)用開發(fā)專業(yè)技術(shù)人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化、個性化的趨勢. 各個企業(yè)對Android開發(fā)人才、特別是Android底層系統(tǒng)開發(fā)人才的需求量也呈現(xiàn)爆炸式增長態(tài)勢，而兼具Android應(yīng)用開發(fā)和系統(tǒng)底層開發(fā)的全才型Android開發(fā)工程師更是成為行業(yè)稀缺.為此，如何培養(yǎng)出與區(qū)域經(jīng)濟需求相適應(yīng)的高技能3G移動應(yīng)用開發(fā)人才，探討本地特色的3G移動應(yīng)用專業(yè)建設(shè)顯得尤為必要.

1 3G移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

針對高職教育的特點，在崗位定位上著重關(guān)注以職業(yè)能力所對應(yīng)的實踐技能、動手技能和操作技能，具體就3G移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)所涉及的各項崗位和各項職業(yè)能力，如何以工作任務(wù)分解的方式架構(gòu)本專業(yè)的理論和實踐課程體系.以順應(yīng)我市經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，滿足長三角地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對3G移動應(yīng)用開發(fā)人才的需求.

1.1 基于工作過程的課程體系構(gòu)建

基于工作過程是遵循“行業(yè)分析—職業(yè)崗位—核心能力—課程體系”的基本線路，針對特定職業(yè)崗位的行動領(lǐng)域和學習領(lǐng)域，將課程與培養(yǎng)目標以及專業(yè)能力有機結(jié)合，以形成一個以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的面向崗位群的課程體系[3].主要有4個步驟：① 進行充分的市場調(diào)研，確定本專業(yè)面向的職業(yè)崗位群，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標；② 通過分析職業(yè)崗位工作過程，把復(fù)雜的知識點進行結(jié)構(gòu)化，提出崗位職業(yè)能力和素質(zhì)要求；③ 以學生為主體，以能力培養(yǎng)為目標，深入剖析學習領(lǐng)域，形成崗位系列課程組，開發(fā)出理論與實踐教學一體化的課程體系；④ 建立監(jiān)控和評價體系，及時調(diào)整修訂課程體系方案.因此，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的高職3G移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系，很好地解決高職3G移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)教學中存在的問題，使其教育更加接近企業(yè)的實際，成為凸顯職業(yè)教育特色的突破口.

1.2 確定基于崗位能力的培養(yǎng)目標

在依托3G為主要技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的今天，行業(yè)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進步、產(chǎn)業(yè)升級和城市化進程加快的重要特征之一就是拓展“移動業(yè)務(wù)”[4].在新經(jīng)濟環(huán)境下，對3G移動應(yīng)用開發(fā)人才職業(yè)能力提出了更高標準，緊缺的3G人才主要在嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)、移動增值業(yè)務(wù)、移動商務(wù)等三個方面.因此，構(gòu)建基于工作過程的高職3G移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)繼續(xù)遵循“素質(zhì)+能力”的培養(yǎng)模式.

① “寬基礎(chǔ)”.學生必須掌握計算機技術(shù)基礎(chǔ)知識、基本原理和工作機制，只有具備扎實的理論基礎(chǔ)，才談得上良好專業(yè)素質(zhì)，才能真正適應(yīng)市場對人才的差異化需求；② “精專業(yè)”.盡管3G移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)涉及領(lǐng)域廣泛，只有通過順序漸進的層次化實驗和實訓(xùn)，提高學生操作技能，并能將理論知識與之相結(jié)合；③ “講個性”.充分發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生各自的志趣、潛力和特長，使其知識、能力、綜合素質(zhì)等都得到協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高.④ “社會化”.要求學生具備健全人格和較高的綜合素質(zhì)，做一個能融入社會，具有協(xié)作和人文精神的社會人.

1.3 構(gòu)建基于學習領(lǐng)域課程群的課程體系

3G移動應(yīng)用開發(fā)涉及電子、計算機、自動控制等諸多專業(yè)知識，專業(yè)性強，課程內(nèi)容豐富，是軟件、硬件的完美結(jié)合.就高職專業(yè)培養(yǎng)目標來說，注重職業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng).因此，我校通過大量市場調(diào)研了3G移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)人才的需求，基于工作任務(wù)逆向循環(huán)“就業(yè)崗位→主要工作內(nèi)容→典型工作任務(wù)→教學項目→支撐課程→編排進程→就業(yè)崗位”思路設(shè)計課程體系[5].將專業(yè)技術(shù)的領(lǐng)域共性化與崗位個性化相結(jié)合，構(gòu)建了五個學習領(lǐng)域課程群、階梯型、循序漸進的專業(yè)能力培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)(如表1所示).包涵三個專業(yè)基礎(chǔ)學習領(lǐng)域課程群和兩個專業(yè)核心學習領(lǐng)域課程群.

1.4 基于能力標準的實踐教學體系

3G移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)人才培養(yǎng)模式中，職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)放在專業(yè)建設(shè)的第一位，構(gòu)建并實施以突出學生職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)實踐教學體系.3G移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系見表1.

實踐教學體系按照基礎(chǔ)層實驗、綜合層實驗、創(chuàng)新層實驗、拓展層實驗4個層次，自下而上、順序漸進地構(gòu)建.其中：基礎(chǔ)層實驗為學生打下堅實的知識基礎(chǔ)；綜合層實驗保障學生得到充分的綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練；創(chuàng)新層與拓展層實驗提高學生動手實踐能力，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新能力.同時，專業(yè)課教學采用與技能訓(xùn)練一體化的教學模式：“理論講解+課堂實驗+項目實戰(zhàn)”的授課模式，項目案例貫穿整個教學過程之中，使學生雖身在課堂，但完全仿真置身于企業(yè)開發(fā)的實際項目環(huán)境.

表1 3G移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系

2 結(jié)語

構(gòu)建基于工作過程的高職3G 移動應(yīng)用開發(fā)專業(yè)課程體系，是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標，按3G 移動應(yīng)用開發(fā)的工作過程，以職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學內(nèi)容，強化移動設(shè)備應(yīng)用開發(fā)和實踐能力的培養(yǎng).為了滿足人才需求，在專業(yè)轉(zhuǎn)型期間，應(yīng)發(fā)揮本專業(yè)優(yōu)勢，加強新業(yè)務(wù)開發(fā)能力的培養(yǎng)，滿足增值業(yè)務(wù)的需求，借助3G技術(shù)發(fā)展，使得學生更加貼合時代發(fā)展的需求.

[1]3G移動應(yīng)用開發(fā)行業(yè)調(diào)查報告[EB/OL].( 2011-05-12 )[2012-03-10].http：//wenku.baidu.com/view/47d36c40336c1eb91a375da7.html.

[2]蘇州市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要[EB/OL].(2011-03-14)[2012-05-11].http：//www.suzhou.gov.cn/asite/zt/2012/06/sew/index.html.

[3]陳偉芝. 基于工作過程的高職國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)課程體系之構(gòu)建[J]. 職業(yè)教育研究，2011(6)：24-26.

[4]《蘇州市服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)”十二五”發(fā)展規(guī)劃》[EB/OL].(2011-03-23)[2012-05-06].http：//www.suzhou.gov.cn/asite/zt/2012/06/sew/index.html.

[5]潘洪濤. 基于工作過程系統(tǒng)化的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)實踐[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育，2010(16)：64-66.

[6]劉紹斌，劉文芝，徐新衛(wèi). 以工作過程為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2009(11).58-60.

Construction of Curriculum System of the 3G Mobile Application and Development Based on Working Process

LIU Wen-zhi，JIA Zhen-bin，GUO Yi

(Department of Computer Engineering, Suzhou Vocational University, Suzhou 215104, China)

With regard to the training target of professional talents，curriculum system and the construction of practical teaching system，this paper discusses how to construct the curriculum system of 3G mobile application and development targeting at working process for vocational colleges，which meets the need of the local economy. It goes further to build a teaching framework of collaboration between theory and practice which integrates knowledge，ability and quality.

3G mobile application and development；curriculum system；working process

G434

A

1008-5475(2012)04-0064-03

2012-09-15；

2012-10-12

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究資助項目(2011-R-20084)

劉文芝(1967-)，女，湖南衡陽人，副教授，高級工程師，碩士，主要從事高職教育和計算機通信技術(shù)研究.

(責任編輯：李 華)