《大腦告訴你：別人手里的糖更甜》《科學(xué)新聞兒童版》

2012年6月11日

法國(guó)科學(xué)家近日研究發(fā)現(xiàn)：貪圖別人手中的糖果的這種行為是受大腦某些腦區(qū)的控制，鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)在模仿學(xué)習(xí)中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，另一個(gè)腦區(qū)則幫助人們判斷事物的價(jià)值。腦部掃描結(jié)果顯示，當(dāng)這兩部分腦區(qū)相互發(fā)生聯(lián)系時(shí)，人就會(huì)覺得別人手中的糖果看起來更香甜。該結(jié)果將引發(fā)更多腦區(qū)聯(lián)結(jié)影響行為的研究，也許能應(yīng)用在自閉癥兒童大腦活動(dòng)的研究上，因?yàn)樗麄円话愫苌倥c別人互動(dòng)。

《通過戲劇方式學(xué)習(xí)科學(xué)》

《小學(xué)科學(xué)》

（Primary Science）2012年5月

你想過利用戲劇表演的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成表達(dá)自己想法的習(xí)慣嗎？英國(guó)的2位研究者將學(xué)生安排在一個(gè)令人深思的戲劇情境中，讓他們運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來決定如何行動(dòng)。研究者還從實(shí)踐中提出8項(xiàng)教學(xué)策略：觀察與質(zhì)疑、角色扮演并討論觀點(diǎn)、推選學(xué)生當(dāng)“專家”回答他人提問、使用視聽手段了解不同的時(shí)間和地點(diǎn)中發(fā)生的事件并考慮其后果、分析事情的發(fā)展動(dòng)向、剖析戲劇片段并要求學(xué)生進(jìn)行解釋、建立工作模型、模擬歷史劇。通過戲劇方式學(xué)習(xí)科學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)觀察、質(zhì)疑和交流等科學(xué)探究能力。

《教會(huì)學(xué)生提問》

《小學(xué)科學(xué)》

（Primary Science）2012年5月

如何讓學(xué)生提出自己的問題并通過學(xué)習(xí)來解決？Dan Rothstein和Luz Santana認(rèn)為，提問的技術(shù)是可以教授給學(xué)生的。教師可以通過課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生基本的提問技巧，包括多提問、多討論，盡可能提開放式問題，選擇最重要的問題，考慮提出問題后要怎么辦。研究表明：教師在課堂中使用這些提問技術(shù)的效果是顯著的，學(xué)生們?cè)谛〗M或者同伴學(xué)習(xí)中的參與度提高，課堂管理變得容易，能兼顧到水平不同的學(xué)生。

《數(shù)學(xué)和科學(xué)教育中的5個(gè)錯(cuò)誤觀念》

《Slate》

2012年6月19日

近年來，美國(guó)學(xué)生在國(guó)際數(shù)學(xué)和科學(xué)的評(píng)估中表現(xiàn)不佳，研究者認(rèn)為有5個(gè)錯(cuò)誤觀念阻礙教育水平的提高。事實(shí)上，公眾并未注意到，與中小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)測(cè)評(píng)得分低相比，美國(guó)高校在世界上水平是最好的；發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)的同時(shí)，不能忽視努力的作用；教師的能力更多體現(xiàn)在吃透教材進(jìn)行教學(xué)；鼓勵(lì)教師采用創(chuàng)造性的方法教學(xué)比一味進(jìn)行課程改革，不斷地更換教材重要得多；減少教師，特別是優(yōu)秀教師的流失率問題不容忽視。

《教學(xué)技巧：通過座位安排了解學(xué)生》

《教育周刊》

（Education Week Teacher）2012年6月27日

一般情況下，教師會(huì)按照學(xué)生名字字母排序和性別給他們安排座位，但這種方法不利于教師快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性等特點(diǎn)。一位教師介紹了他給學(xué)生安排座位的方法，在1個(gè)星期的5天里給學(xué)生安排不同的選座位任務(wù)，例如按照生日大小、分成喜歡戶外活動(dòng)和喜歡室內(nèi)活動(dòng)的2組就坐等方式。這種座位安排方式讓學(xué)生們能參與并投入到活動(dòng)中，幫助他們快速熟悉同伴，建立班級(jí)氣氛，更有助于老師盡快了解學(xué)生。

（曾 箏 編譯）