福建 呂明霞

一、項目教學(xué)的概念

項目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，發(fā)展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。“項目教學(xué)法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)重在分析，重視學(xué)生的參與性與主動性，在教學(xué)中多結(jié)合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。

其基本過程主要包含：

1.任務(wù)的描述和布置

2.學(xué)生根據(jù)相關(guān)的任務(wù)收集、整理相關(guān)的信息，并確定加工方案

3.按照確定的加工方案進行工作實施

4.展示與評價

在實施“項目教學(xué)法”時，不是通過一個人的行為，而是通過一個小組的成員相互合作，相互協(xié)調(diào)，在實施的過程中應(yīng)重視項目的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實驗手段，這是搞好“項目教學(xué)法”的關(guān)鍵。

圖1 “項目學(xué)習(xí)”教學(xué)法的一般教學(xué)結(jié)構(gòu)示意圖

二、項目教學(xué)法詳細的實施過程

我所任教的數(shù)控車中級工班級正在使用這種教學(xué)模式。學(xué)生對機械的知識為零基礎(chǔ)，通過《零件的鉗加工》這一課程為載體，完成9個項目，希望學(xué)生對機械類基礎(chǔ)知識能有一個較為全面的認識，在這門課程中，包含了機械制圖、機械基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理、公差與配合等相關(guān)的知識。

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)描述

請您為自己家設(shè)計制作一個開瓶器，此開瓶器能夠開酒瓶和飲料瓶，并且能夠掛在鑰匙圈上，造型美觀獨特。

（二）學(xué)習(xí)工作流程

教學(xué)活動一：收集開瓶器資料（樣式、材料、技術(shù)要求、使用說明）

1.各小組通過網(wǎng)絡(luò)資源、相關(guān)書籍、搜集相關(guān)的信息。（課上完成）

《中國造紙學(xué)報》為季刊，出版日期為3月25日、6月25日、9月25日、12月25日；刊號：ISSN 1000-6842、CN 11-2075/TS，自辦發(fā)行。

2.通過五金店，超市等販賣點獲取開瓶器樣式的相關(guān)信息（課下完成）

教學(xué)活動二：整理資料，確定開瓶器式樣并繪制出圖樣

各小組按照所搜集的信息，小組內(nèi)整理相關(guān)的資訊，并能按照自己的喜好繪制開瓶器的樣式。（相關(guān)的機械制圖的知識，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱相關(guān)手冊）

教學(xué)活動三：工作準備(領(lǐng)料、確定加工方案、準備工具)

（1）各小組制定加工計劃（因為該課題每個人的開瓶器并不一樣，所以要求每人制定一個加工計劃），在此期間涉及到的相關(guān)的金屬材料的知識，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）每組派代表說明加工計劃，全班同學(xué)討論可行性，予以糾正和補充，同時檢查自己計劃的疏漏，并修正加工計劃。教師在此過程要進行引導(dǎo)。

（3）根據(jù)圖紙和計劃，確定該課題需要的工具、量具等。

（4）模擬工廠倉庫，從倉庫管員處（班長），領(lǐng)料，領(lǐng)工具，做好登記。

教學(xué)活動四：工作實施（劃線、鏨孔、鏨削余料、銼削、拋光）

各小組按照自己制定的工作計劃，認真完成開瓶器的制作。期間注意小組成員間要相互協(xié)作及討論具體的實施問題，并需要老師的相關(guān)指導(dǎo)。

教學(xué)活動五：展示與評價

把自己完成的開瓶器通過多種途徑展示給同學(xué)，說明設(shè)計思路，加工步驟、加工中遇到的問題和大家一起探討。

學(xué)生積極展示自己設(shè)計的作品

各組間互相點評指出不足和優(yōu)點。

教師給予點評和總結(jié)以及評價。（教師的總結(jié)非常重要，把相關(guān)的知識點要總結(jié)出來，使學(xué)生的認知水平得到提高。）

三、總結(jié)

我校數(shù)控專業(yè)的兩個班級在初級階段的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度極高，而且通過學(xué)生自己的主動參與去學(xué)習(xí)知識，對知識掌握得更牢固。項目教學(xué)法的具體實踐中，教師不再起主導(dǎo)作用，而是扮演一名向?qū)Ш皖檰枴W(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，又在教師有針對性地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。在完成每個課題的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學(xué)方法。在職業(yè)教育中，項目教學(xué)法有其獨特的優(yōu)勢。

【1】呂忠寶.項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較.科技信息，2007（2）.

【2】張玲.淺談高職教育中的項目教學(xué)模式[J].科技信息，2010.

【3】魯?shù)婪?普法依費爾，傅曉芳譯.項目教學(xué)的理論與實踐【M】.江蘇教育出版社，2007，4－204.