馬峻嶺

化學課應該加強實驗教學，必須在教學目標、教學環(huán)境、教學模式、教學評價等方面進行創(chuàng)新試驗，培養(yǎng)學生科學探究能力和實事求是科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新精神，以適應培養(yǎng)新時代創(chuàng)新人才的需要?！痘瘜W新課程標準》對化學課程在九年義務教育階段要求作了規(guī)定：要讓學生學習初步的化學知識和技能，并經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶，它是以提高全體學生的科學素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展為主要目標。

我認為新理念下初中化學實驗的教學應該做到：

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

從中國古代孔子提出的“溫故而知新” ；古希臘蘇格拉底主張“教師要成為學生產(chǎn)生新思想的產(chǎn)婆” ；到現(xiàn)代斯騰伯格提出“創(chuàng)造力三維模型理論” ；我國于八十年代中期提出的素質(zhì)教育、通才教育、創(chuàng)造教育、個性教育。其目標都包含一個共同點：培養(yǎng)創(chuàng)新人才。新課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的培養(yǎng)模式。依照新課標理念，我們在教學過程中特別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，將學生的發(fā)展放在首位，引導學生積極的參與科學探究。

創(chuàng)新型教師具有的特征是.：（1）德高行正，為人師表。（2）有啟迪智慧、開發(fā)創(chuàng)造力，使學生精神愉快的能力。（3）有創(chuàng)設促進學生創(chuàng)新和個性發(fā)展的教學情境的能力。（4）有提供適合學生心理發(fā)展和創(chuàng)新程度的學習活動的能力。（5）有指導學生利用現(xiàn)代信息技術收集和處理信息的能力。（6）有指導學生過智慧型生活、拓展學生心靈和智慧的能力。（7）有喚醒學生關心未來，對未來作廣泛、深入思考的能力。

二、完成教學模式的革新

初中化學實驗一般分為演示實驗、學生分組實驗、邊講邊實驗、實驗習題、選做實驗、家庭小實驗等類型，實驗教學創(chuàng)新還應包括學生自己設計的實驗。教學模式是在教學實踐基礎上建立起來的一整套用于組織和設計教學活動，再現(xiàn)和調(diào)節(jié)教學結構和功能的教育策略體系。教學有模式，但不應模式化。研究教學模式，就是要根據(jù)素質(zhì)教育的需要，從現(xiàn)代教育教學理論中吸取營養(yǎng)，學習運用多種有效的模式進行教學。要求我們注重探究性實驗，實施實驗教學的改革。具體要從以下五個方面做起：

（1）改驗證實驗為探究實驗，讓學生參與實驗探究

實驗在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學中必須鼓勵和引導學生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學生創(chuàng)造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機結合，盡可能的把教學過程設計成發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的創(chuàng)造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。

傳統(tǒng)學生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學生是被動地參與，我們的實驗改革應充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學生自己提出問題進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。學生應能自己找出實驗的原理，設計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學生在整個實驗過程中經(jīng)歷與科學家相似的探究過程，親自參加了化學問題的提出、假設、實驗及問題的驗證解決等活動過程。學生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考的基礎上通過學生的主動探究而形成的，既達到了開拓思維，交流合作的目的，又使學生的知識和能力在實驗中得到加強、訓練，充分體現(xiàn)了科學探究的樂趣，領悟了科學的思想和精神。

（2）開放化學實驗室，提供探究的平臺

探究性實驗由學生自己提出實驗方案，這對實驗室也提出了新的課題，在規(guī)定的實驗內(nèi)，按學生個性化和要求來準備儀器將面臨著一定的困難，我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢，可以通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學生在課余時間完成自己設計的實驗以補充時間及設備的不足，實驗時可以以兩人或四人小組為單位，開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負責，負責老師要有科學探索精神和一定的科學探究能力，能指導學生對實驗結果進行評估、分析，指導學生進行實驗的改進和創(chuàng)新。

（3）增加實驗探索的機會，實驗從課內(nèi)延伸到課外

實驗目的不僅僅是使學生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。因此，實驗教學過程中，要設計有益于學生探究的環(huán)節(jié)，如在新課標中的活動和探究的基礎上，精心設計增加一些后繼實驗，提高學生探究的機會，如人教版《化學》鐵釘生銹實驗，在學生持續(xù)觀察了一周后探究成功的基礎上，強化學生繼續(xù)探究意識，即有意地引導學生說“同學們還知道鐵器在哪些情況下易生銹嗎？”，學生的探究熱情猛增，我因勢利導，讓學生設計實驗，擬出實驗報告，最后學生提出了在糖水、醋、醬油、鹽水．．．．．．等情況下生銹的事例，進而概括出鋼鐵生銹的普通原因和條件。我們姑且不論學生的結論的科學性如何，就這一份積極參與認真鉆研的勁頭不讓我們?yōu)橹訂?？?/p>

（4）借助現(xiàn)代化教學設備，改進實驗手段，使實驗更簡易

要想得到更好的實驗效果，還有更重要的一點，就是要有多樣化的實驗手段。借助幻燈投影，有助于學生更清晰地觀察到實驗現(xiàn)象，如：鎂、鋁、鋅、鐵分別與酸反應速度的比較等等，投影出的現(xiàn)象明顯，效果非常好。利用計算機多媒體電化教學設備，可把一些在教室做不了的實驗和不適合做的實驗，如：從微觀角度解釋氧化汞受熱分解生成汞和氧氣、離子化合物、共價化合物的形成和有毒的、有危險的或裝置過于復雜的實驗，制成教學軟件，在課堂上反映，也能取得非常好的教學效果。