王棽

教材簡(jiǎn)介：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版五年級(jí)下冊(cè)課文《望月》是我國(guó)當(dāng)代著名散文作家趙麗宏的作品，文章角度獨(dú)特，構(gòu)思新穎，通過(guò)描寫小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩(shī)和提問(wèn)題的月下交談，表現(xiàn)了小外甥聰慧好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)，抒發(fā)了熱愛(ài)月下美景的思想感情。描寫美景，創(chuàng)設(shè)情境，是本文寫作特色之一；描寫形象，童趣盎然，是本文寫作特色之二；扣題引詩(shī)，擴(kuò)大容量，是本文寫作特色之三。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！币虼耍虒W(xué)《望月》，要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月夜江景之美，回憶描寫月色的古詩(shī)，體會(huì)小外甥的獨(dú)特比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力。不過(guò)，要讓五年級(jí)的學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情，也非容易的事，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)文本材料進(jìn)行了多角度的拓展，綜合音樂(lè)、圖畫等多種手段，在欣賞、朗讀、想象、吟誦等一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生與月色融為一體，沐浴在月光的清輝里，體驗(yàn)散文視角下美好的月夜意境，創(chuàng)生出自己對(duì)月亮的獨(dú)特感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1?郾能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫課文第2自然段。

2?郾學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3?郾感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作多媒體課件；學(xué)生收集描寫月亮的詩(shī)詞。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、借助詩(shī)韻，激發(fā)興趣，引入課題

1?郾師：同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌？請(qǐng)大家誦一誦，一人一句。

2?郾揭題，板書課題，學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，掃清障礙，領(lǐng)會(huì)詞義

1?郾明確自學(xué)要求。

（1）完成“三讀”目標(biāo)——讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文。

（2）理解生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或借助字詞典弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2?郾指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，理解部分詞義：

清輝（qīnɡ huī）：多指月亮發(fā)出的淡雅清純的光輝。

剪影（jiǎn yǐnɡ）：本義是把紙剪成人頭、人體的輪廓形象，也比喻描寫出的輪廓。

凝望（nínɡ wànɡ）：注目遠(yuǎn)望。

清幽曠遠(yuǎn)（qīnɡ yōu kuànɡ yuǎn）：四個(gè)字表達(dá)清亮、僻靜、寬闊、久遠(yuǎn)四層意思，十分凝練，概括地寫出詩(shī)句所表現(xiàn)的氣氛。

不假思索（bù jiǎ sī suǒ）：不花時(shí)間考慮或思索，馬上作出反應(yīng)，形容說(shuō)話做事敏捷。

繪聲繪色（huì shēnɡ huì sè）：繪，指描繪。形容敘述和描寫生動(dòng)逼真。

云絮（yún xù）：一條一條的云朵，像絮片一樣。形容云很輕、很淡，像輕輕的面紗。

封鎖（fēnɡ suǒ）：（用強(qiáng)制力量）使跟外界聯(lián)系斷絕。

3?郾存疑，隨堂待解。

三、再讀課文，劃分段落，理清脈絡(luò)

1?郾默讀課文并思考：課文是不是僅僅寫了月亮？除了寫月亮外，還寫了什么？這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？

2?郾我們應(yīng)怎樣分段，概括段意？

全文21個(gè)自然段，可以分為3個(gè)邏輯段：

第一段（第1~2自然段）寫“我”在江輪甲板上見(jiàn)到的月亮美景。

第二段（第3~20自然段）寫“我”和小外甥共同賞月時(shí)的愉快交談。

第三段（第21自然段）寫“我”凝視月亮消失的地方，展開(kāi)了幻想，留下美好的回味。

（其中第2邏輯段又可進(jìn)一步劃分為第3~13自然段與第14~20自然段兩個(gè)部分，這樣全文也可以分為4個(gè)邏輯段。）

四、描字、臨字、抄詞

鍍 喻 艙

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

二、走進(jìn)“江中月”

1?郾在“我”的眼中，月夜的江上是什么樣子的？（板書“江中月”）

2?郾教師用多媒體課件展示月夜江上美景，在樂(lè)聲中，范讀第1段。

3?郾指名朗讀。

4?郾領(lǐng)會(huì)第2自然段四句話的敘述順序和主要內(nèi)容。

（月亮出來(lái)——江面和江兩岸的景色——概括）

5?郾再次讀文，聯(lián)系下列詞語(yǔ)在腦海中想象一幅畫面：

（1）月亮 吐灑 清渾

（2）月亮 灑落 長(zhǎng)江

（江面 晶瑩閃爍 光斑跳動(dòng)）

（兩岸 黑色剪影 伸展起伏）

（3）月光 鍍 銀色花邊

6?郾再次讀文，按照上述順序，練習(xí)口頭描述月夜江上景色并聽(tīng)寫。

三、吟誦“詩(shī)中月”

過(guò)渡：正當(dāng)“我”欣賞著月夜江上美景的時(shí)候，小外甥也來(lái)賞月了。仔細(xì)閱讀課文第2段，想一想，“我”和小外甥在共同賞月的過(guò)程中談了些什么？

1?郾思考：哪幾個(gè)自然段寫“我”和小外甥比賽背詩(shī)？哪幾個(gè)自然段寫小外甥對(duì)月亮的想象？

2?郾分一分，他們“我一句你一句”對(duì)背了幾次？同桌分角色朗讀。

3?郾想一想，從“我”和小外甥對(duì)背古詩(shī)的情景中，你們體會(huì)到小外甥有什么特點(diǎn)？（機(jī)靈、聰明，平日里好學(xué)才會(huì)有積累。）

4?郾多媒體投示情境，師生合作對(duì)背。

5?郾引導(dǎo)：是呀，每一句詩(shī)詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是詩(shī)中月。只有這些詩(shī)詞里有月亮嗎？省略號(hào)表示的是什么？你還知道哪些？（板書“詩(shī)中月”。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，加深理解，擴(kuò)大閱讀積累。）

6?郾學(xué)生交流課前的詩(shī)詞準(zhǔn)備，分組對(duì)背。

過(guò)渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)背誦（關(guān)于月亮的）古詩(shī)，還問(wèn)“我”月亮像什么。

7?郾在小外甥的眼里，月亮像什么？為什么？請(qǐng)畫出相關(guān)語(yǔ)句并細(xì)細(xì)地讀一讀。你從中體會(huì)到了什么？（小外甥愛(ài)幻想，想象力豐富。）

8?郾有感情地朗讀第2段。（自由讀、指名讀、齊讀）

四、暢想“心中月”

過(guò)渡：在你的眼里，月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（板書“心中月”。欣賞投示配樂(lè)月色圖，激起美好回憶。）

1?郾你可以靜靜地想一想，也可以動(dòng)筆寫一寫，畫一畫。

2?郾學(xué)生交流。

3?郾小外甥愛(ài)幻想的特點(diǎn)深深地影響了“我”，此時(shí)“我”站在甲板上也展開(kāi)了想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀讀第3段（最后一個(gè)自然段）。

4?郾“我”在甲板上會(huì)展開(kāi)怎樣的幻想呢？

五、激情總結(jié)

聆聽(tīng)著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律與畫面中，再一次領(lǐng)略美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想……（有感情地誦讀全文。）

作者單位

昆明市五華區(qū)文林小學(xué)

◇責(zé)任編輯：劉嶺南◇