毛勝利

（湖北理工學院計算機學院 湖北 黃石 435003）

0 引言

隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校實驗室建設及管理工作發(fā)展迅速。高校實驗室作為實驗教學的載體，不僅是整個教學體系的重要組成部分，也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地。高校的發(fā)展和教學水平，也反映著一所大學的辦學理念，因此建設并管理好實驗室是建設高水平大學的必要條件之一。通過整體規(guī)劃、認真實施，推進實驗室體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整和實驗室規(guī)范化、制度化的建設，使實驗室建設水平提高到一個新的高度。所以，對其實驗室管理模式進行改革研究具有十分重要的意義。

1 實驗室管理體制建設

1.1 實驗室體制建設的管理模式

高校實驗室管理模式直接影響到實驗室的整體發(fā)展，影響到實驗室建設能否適應高等教育的迅猛發(fā)展。因此各高校都建立起相應的實驗室管理機構(gòu)，或確立歸口管理部門。但是，由于各個高校的歷史沿革和具體情況不同，實驗室管理模式也有所不同，但隨著高等教育的高速發(fā)展，各高校都高度重視并大力加強實驗室建設。同時，對實驗室管理模式也進行了不斷探索和實踐，建立起適合自身特點的有效管理模式。目前我國高?，F(xiàn)行實驗室管理模式主要有以下幾種:

（1）教務處負責實驗室的管理職能；（2）實驗室與設備處負責實驗室的管理職能；（3）資產(chǎn)管理處負責實驗室的管理職能；（4）實驗室與資產(chǎn)管理處負責實驗室的管理職能；（5）實驗室管理處負責實驗室的管理職能；（6）設備與資產(chǎn)管理處負責實驗室的管理職能。

目前，各類理工、綜合類高校以實驗室與設備部門和教務部門負責實驗室管理的較為普遍。而文科、師范、醫(yī)學類高校，則由教務處負責實驗室管理，還有部分高校由設備管理部門負責實驗室管理，無論選擇哪種管理模式，實驗室管理模式應以學校的改革與發(fā)展為基礎，其根本宗旨是加強管理、適應和促進發(fā)展。

圖1 高校實驗室管理體制框架

1.2 體制建設改革在實驗室管理模式中的作用

通過實驗室體制改革明確了實驗室在高校中重要地位和作用，全體教職工對實驗室工作有了進一步的了解和新的認識，各部門已將實驗室建設與管理工作擺到重要的位置。通過實驗室體制改革調(diào)動了實驗技術人員的積極性，提高了實驗人員業(yè)務素質(zhì)和管理水平。首先，實驗技術人員改變了傳統(tǒng)的屬于教輔的觀念，積極主動地參與實驗教學工作和實驗室的發(fā)展。其次，實現(xiàn)了實驗室工作的歸口領導，實驗人員進行合理配備，實驗教學實行統(tǒng)一安排、相互協(xié)調(diào)，保證實驗教學質(zhì)量。提高實驗室管理人員的素質(zhì)和管理水平，為提高實驗教學質(zhì)量奠定了良好的基礎。通過實驗室體制改革優(yōu)化配置，資源共享，提高了經(jīng)濟效益實驗室實行統(tǒng)一管理，一方面實現(xiàn)經(jīng)費的科學管理，徹底打破了“平均分配”的傳統(tǒng)思想觀念，最大限度地發(fā)揮有限資金的效用。另一方面，有利于解決重復投資問題，并充分挖掘現(xiàn)有設備潛力，資源共享，保證重點建設，提高投資效益，使實驗室利用率和儀器使用率大大提高。

目前，我們學院的實驗室管理就是由學校設備處和教務處共同管理，由學校統(tǒng)一調(diào)配實驗室，根據(jù)學校的實際情況分別建立不同層次的實驗室。集中學校人、財、物的資源建設公共服務體系和基礎實驗平臺，建立了學科大類的高水平實驗示范中心，如我院機械基礎實驗教學示范中心等4個示范中心，建設一批與科研相結(jié)合的專業(yè)實驗室，建立市、省部級和國家重點實驗室，如我院的礦區(qū)環(huán)境污染控制與修復省級重點實驗室。建立實驗室的這種管理模式，形成了實驗室集中管理的新體制。通過統(tǒng)一管理，優(yōu)化資源配置，實驗室的綜合效益得到了明顯的提高，實驗室集中管理體制的優(yōu)越性已逐步顯示出來。

2 實驗室管理模式

高校實驗室作為實驗教學、科學研究、生產(chǎn)試驗和技術開發(fā)的重要基地，在培養(yǎng)創(chuàng)新性、應用型人才過程中發(fā)揮的重要作用日益凸現(xiàn)。特別是在新形勢下，我國高等教育由精英教育逐漸步入大眾化教育的階段，為了確保教學質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標，高校必須加強實驗室的建設和管理，實行科學化、規(guī)范化管理，使實驗室更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務。目前各高校在實驗室管理模式上主要有分散型管理與集中型管理。

2.1 分散型管理模式

實驗室傳統(tǒng)管理模式（即分散型管理模式）的特點是一個實驗室一般僅為一門課程服務，依附于課程，歸教研室管理。分散型管理模式在很多高校中普遍存在，在中國高等教育發(fā)展初期，這種模式曾經(jīng)對配合理論教學和理論聯(lián)系實際起過一定的積極作用，但隨著教育事業(yè)的發(fā)展和實驗教學的深入，這種管理模式已遠不能適應新時期人才培養(yǎng)的要求。

2.2 集中型管理模式

目前各類院校大多結(jié)合本校實際，結(jié)合各專業(yè)和學科的發(fā)展方向，對原有的基礎實驗室進行了合并重組，將實驗教學作為一個相對獨立的實踐性教學環(huán)節(jié)，把實驗室作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要基地，形成一種集中型管理模式，從而加大了實驗室的建設和科學管理力度，優(yōu)化了資源配置。集中型管理模式是現(xiàn)代化實驗室及實驗中心管理模式的發(fā)展方向，是國內(nèi)外高校普遍采用的模式，其主要特征為:實驗室相對獨立于各院系，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各學科教學實驗的建設和管理

2.3 兩種管理模式的特點

分散型管理模式使得學校實驗室管理分散。且實驗儀器歸屬于各實驗室，同類儀器不能共享，導致學校實驗設備需重復購置，造成已有設備利用率低下。集中型管理模式有利于保證重點實驗室項目的建設，并能夠?qū)嶒灲虒W資源進行整合實現(xiàn)資源共享。集中型管理模式有利于進一步開放實驗室，并促進實驗室的網(wǎng)絡信息化管理。學生和教師也可以在網(wǎng)上進行選課、預約、預習以及網(wǎng)上答疑等，有利于實驗室的高效管理與學生的自主學。在集中管理模式的基礎上，對高校實驗室實行全面開放，建立一個資源共享、統(tǒng)一規(guī)范、開放共用的高水平實驗室管理新體系。

3 構(gòu)建創(chuàng)新實驗平臺體系

3.1 創(chuàng)新實驗平臺體系的建立

我們學院在學校的大力扶持下，通過幾年的建設與發(fā)展構(gòu)建了自己的實驗平臺體系?！皩嶒炂脚_體系”的建立不應設立框架，其運行體制應體現(xiàn)實驗教學內(nèi)容及學科的交叉性，最大限度地發(fā)揮教師“教”和學生“學”的積極性。按新形勢下對高校畢業(yè)生的要求，獨立設計實驗課程教學計劃，體現(xiàn)理論課與實驗課的綜合統(tǒng)一以及學科之間內(nèi)容的交叉，將隸屬于理論課的實驗課程組合成獨立的實驗課程，在保證課程必須的驗證性實驗基礎上，基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課必須開出設計性、綜合性試驗，其所占實驗課比例達到80%以上，以加強學生的創(chuàng)新和動手能力并保證實驗室的開放，鼓勵學生成立興趣小組，學生自主選題的實驗通過預約必須保證。

圖2 實驗室平臺體系

在實驗室的建設中形成了以計算機公共課程基礎實驗教學、計算機專業(yè)實驗教學、科研創(chuàng)新實驗教學、學生自主學習為架構(gòu)的綜合實驗教學中心，同時為各工科專業(yè)與計算機有關的課程設計、專業(yè)實習以及各類科技活動和競賽活動提供實驗、實訓場所和技術支持。主要對全校本科生計算機實踐技能、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力三層次能力進行培養(yǎng)。

實踐技能的培養(yǎng)：以社會應用為主，強調(diào)計算機技能與實踐能力的教育。專業(yè)能力的培養(yǎng)：面向計算機專業(yè)，探索以系列專業(yè)實驗課程和課程實驗為主導的實驗教學模式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：通過開放的實驗室管理平臺，增加反映計算機學科及計算機應用技術發(fā)展前沿的設計性、綜合性和創(chuàng)新性的實驗項目，開展“開放性、創(chuàng)新性”的實驗教學，創(chuàng)造學生參加創(chuàng)新實驗的條件，依托學科團隊的科研力量，加強學生課外實踐創(chuàng)新能力、實踐能力培養(yǎng)。

3.2 創(chuàng)新實驗平臺體系帶來的效果

將實驗室管理分分為基礎型、提高型和創(chuàng)新型等幾個階段后，滿足不同學生的要求，促進學生實踐能力的提高和創(chuàng)新意識的形成。有力地促進了學生實踐能力和創(chuàng)新能力提高。近幾年來，學生在全國各類競賽中獲獎5項，省級以上競賽中獲獎20余項，獲省級優(yōu)秀畢業(yè)設計20余項。大力開展職業(yè)技能培訓，學生就業(yè)率連續(xù)多年保持100%，畢業(yè)生深受用人單位好評。

4 結(jié)束語

如何使高校實驗室管理規(guī)范化、制度化，是高校管理者一直在探討的問題。本著解放思想、實事求是、合理布局、綜合建設、優(yōu)化管理、提高效益的原則，根據(jù)學校的實際情況，著重內(nèi)涵建設，建立起充滿活力，具有先進水平，高效益、高效率的實驗室管理模式，是全面提高實驗教學質(zhì)量的保證。

［1］牛攀新，王曉東.改革管理模式促進實驗室建設[J].實驗技術與管理，2011，9：109.

［2］李東，黎登.促進實驗室資源整合完善實驗室功能[J].高校實驗室工作研究，2006，3：48－50.

［3］潘蕾.基于資源共享的實驗室管理體制改革與實踐[J].實驗技術與管理，2010，12：205－207.