■本刊記者 鄧 蕙

天津中學(xué)是以天津這座城市名字命名的市教委直屬重點(diǎn)中學(xué)、天津市首批示范性高中校。在天津中學(xué)的校園里，有一面十米長的校訓(xùn)墻，上面寫著九個金色大字：“為成功的人生做準(zhǔn)備”。這是天津中學(xué)的校訓(xùn)。在新課程改革中，學(xué)校進(jìn)行了“綜合實踐活動課程化實施”和“構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂”兩大改革。其中，綜合實踐活動課程曾經(jīng)獲得教育部基礎(chǔ)教育課程改革成果二等獎，成為教育部全國課程改革樣本校校長培訓(xùn)班的授課內(nèi)容之一。在校長國赫孚辦學(xué)思想的指引下，天津中學(xué)在教學(xué)實踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力不斷提升，2002年至2012年間獲得天津市創(chuàng)新大賽獎總數(shù)達(dá)336項。

現(xiàn)在，綜合實踐活動課程已經(jīng)打造成為天津中學(xué)的特色支柱和教育品牌，天津中學(xué)也因此被選為特色高中建設(shè)項目實驗學(xué)校。

項目實施及課程建設(shè)綜述

天津中學(xué)建設(shè)特色高中的項目名稱是：從綜合實踐活動切入轉(zhuǎn)變未來人才培養(yǎng)模式。這個特色項目的基本內(nèi)涵可以初步概括為：堅持面向生活、立足實踐、自主發(fā)展的理念，著力搞好綜合實踐活動課程常態(tài)化實施并進(jìn)行課程的整體構(gòu)建，形成以掌握系統(tǒng)知識為主的學(xué)科課程學(xué)習(xí)、以生活中的問題為紐帶的研究性學(xué)習(xí)和以踐行操作為特征的實踐經(jīng)驗學(xué)習(xí)的三位一體育人模式。

確定這個特色項目，與該校建校以后選擇的發(fā)展道路有關(guān)。校長國赫孚在天津中學(xué)建校之初就思考，要把天津中學(xué)辦成一所什么樣的學(xué)校？思考的指向是確定的，一定是一所體現(xiàn)新的教育思想的學(xué)校，一定是一所崇尚改革的學(xué)校。恰逢此時，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》草案公布了，學(xué)校改革的路線清晰了。十多年來，天津中學(xué)走出了一條不斷探索和日臻成功的綜合實踐活動課程實施、進(jìn)行課程整體構(gòu)建、探索和形成辦學(xué)特色的育人之路。在綜合實踐活動課程的探索之路上，形成了課程實施的理念、課程的內(nèi)容體系、實施的途徑和環(huán)節(jié)、課程學(xué)習(xí)的評價及彰顯課程育人價值的方法，形成了一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合的師資隊伍。

特色項目的理論依據(jù)是：馬克思主義實踐哲學(xué)和關(guān)于人的全面發(fā)展的理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以及“以人為本”、“回歸生活”、“主體性教育”等思想理念。

特色項目分三個階段完成。

第一階段，在過去探索的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)做好四件事，使綜合實踐活動課程的實施形成常態(tài)。第一，在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上，以保證課程要素落實為核心，抓好綜合實踐活動課程實施的系統(tǒng)化設(shè)計。第二，重新編寫《天津中學(xué)綜合實踐活動課程實施方案》，主要內(nèi)容包括：課程的性質(zhì)、開發(fā)的目的、實施的理念，課程的具體目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價，教師指導(dǎo)的原則和方法，課程的管理和實施建議。第三，重新編寫《研究性學(xué)習(xí)導(dǎo)讀》，讓學(xué)生知道為什么學(xué)、學(xué)什么和怎樣學(xué)。第四，編寫《綜合實踐活動課程教師指導(dǎo)手冊》，讓教師明確課程指導(dǎo)的理念、指導(dǎo)什么和怎樣指導(dǎo)。

第二階段，重點(diǎn)做好三項工作。第一，完善課程管理的制度建設(shè)，形成良好的課程管理機(jī)制，從制度和機(jī)制上保證綜合實踐活動課程的常態(tài)化。制定和修訂的主要制度包括課程開發(fā)設(shè)計管理制度、活動計劃制定和審定制度、課程安排協(xié)調(diào)制度、專兼職教師管理制度、課程質(zhì)量評價反饋制度等。第二，繼續(xù)探索課程的整體構(gòu)建，把綜合實踐活動課程實施的一些理念引向?qū)W科教學(xué)，打造生活化的課堂。第三，對天津中學(xué)育人模式進(jìn)行總結(jié)和理論論證。

第三階段，重點(diǎn)做好項目的總結(jié)和宣傳。一是對實踐經(jīng)驗進(jìn)行梳理和理論的提升，撰寫好項目總結(jié)報告。二是撰寫若干篇論文和經(jīng)驗文章，并做好辦學(xué)特色的宣傳。

學(xué)校主要通過五條途徑確保綜合實踐活動常態(tài)化和課程化的實施：一是以校外八個基地為依托，開展高中生社會調(diào)查和生態(tài)考察活動；二是以學(xué)生家長的工作單位為支撐，開展初中生職業(yè)崗位體驗活動；三是以學(xué)生社團(tuán)為載體，開展豐富多彩的自主實踐活動；四是以生態(tài)園建設(shè)為契機(jī)，開展校內(nèi)科技實踐活動；五是以高新技術(shù)領(lǐng)域為方向，開展集體參觀活動。學(xué)校設(shè)置了詳細(xì)的課程實施環(huán)節(jié)，包括：基礎(chǔ)培訓(xùn)階段、課程準(zhǔn)備階段、實地考察階段、評價展示階段、反思提升階段。在基礎(chǔ)培訓(xùn)階段：通過收聽收看廣播電視節(jié)目、研究性學(xué)習(xí)、電子閱覽、圖書閱覽、科學(xué)探索訓(xùn)練、科技人文講座等形式，讓學(xué)生廣泛了解和積累有關(guān)自然、社會、人文的背景知識，為后面的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課題準(zhǔn)備階段：組織學(xué)生研讀專家和指導(dǎo)教師的專題報告，學(xué)生每人報課題，由學(xué)校分類、分組并安排指導(dǎo)教師，學(xué)生在開題大會上匯報活動方案。在實地考察階段（利用暑期）：由校長帶領(lǐng)，師生對薊縣地質(zhì)博物館、國家造血干細(xì)胞基地、府君山、八仙山、濱海新區(qū)等進(jìn)行實地考察。教師引導(dǎo)學(xué)生將看、聽、學(xué)、思、做有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、社會、自我的整體認(rèn)識，樹立對自然、社會、自我的責(zé)任意識，形成從生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的態(tài)度和能力，發(fā)展實踐能力和對知識的綜合運(yùn)用與創(chuàng)新能力。在評價展示階段：舉辦學(xué)生研究成果交流會，展示研究過程和成果，體驗成就感。在反思提升階段：編發(fā)學(xué)生成果論文集，讓學(xué)生的成果成為教學(xué)資源；表彰“科學(xué)探索之星”和“自主學(xué)習(xí)之星”，推薦學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽；搭建國際交流的舞臺，讓在科技創(chuàng)新大賽中獲獎的學(xué)生用英語向外籍客人匯報研究成果，走上國際交流的舞臺。

社團(tuán)活動與學(xué)生自主發(fā)展

目前天津中學(xué)有學(xué)生社團(tuán)30個，分為媒體類（電視臺、記者社、廣播社、《天人》編輯部）、藝術(shù)類（合唱團(tuán)、民樂隊、管弦樂隊、舞蹈隊、街舞隊、話劇社、動漫社、創(chuàng)意空間、吉他社、美術(shù)社、書法社、天人圖片社、文學(xué)社、小說社）、體育類（足球、籃球、乒乓球、羽毛球、橋牌、象棋、雙節(jié)棍）、科技類（天文社、探索者沙龍）、綜合類（天人書社、模擬聯(lián)合國社團(tuán)）、心理健康類（心理自助互助協(xié)會）。參與社團(tuán)活動的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的68%以上。每個學(xué)生社團(tuán)自主制定活動章程和管理制度，形成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的“互助機(jī)制”和“評價機(jī)制”。

每個學(xué)生社團(tuán)都有自己的目標(biāo)，每個成員悉心經(jīng)營著自己的夢想，共享成功的喜悅。社團(tuán)學(xué)生不僅是學(xué)校藝術(shù)節(jié)的主角，還多次在市、區(qū)級比賽中取得佳績。話劇社、合唱團(tuán)、民樂隊、管弦樂隊分獲天津市文藝展演比賽一、二等獎；校園電視臺、《天人》?？@全國中小學(xué)校園電視及校報校刊評比優(yōu)秀獎；天人書社、模擬聯(lián)合國社團(tuán)分獲市級優(yōu)秀社團(tuán)和優(yōu)秀社團(tuán)標(biāo)兵稱號。

社團(tuán)活動的開展給學(xué)生搭建了自我展示的舞臺，為學(xué)生打開了一片追求自我價值、張揚(yáng)個性、自我發(fā)展的天空，很好地體現(xiàn)了學(xué)校“差異性教育”的理念。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探索的能力顯著增強(qiáng)。

生態(tài)園建設(shè)及相關(guān)課題研究

校長國赫孚一直倡導(dǎo)教育要面向生活，為此，學(xué)校在2008年建設(shè)了生態(tài)園，占地面積4000平方米，分為動物養(yǎng)殖區(qū)、大田作物區(qū)、智能溫室區(qū)、植物組織培養(yǎng)區(qū)、果樹區(qū)、氣象臺區(qū)等，這些區(qū)域成為學(xué)生開展綜合實踐活動的校內(nèi)基地，每學(xué)期都有100多名學(xué)生直接參與生態(tài)園實踐活動。生態(tài)園實踐活動使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化，學(xué)生動腦、動手、動口，親自參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自己挖掘課題，走訪調(diào)查，設(shè)計完成實驗，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)補(bǔ)充相關(guān)知識。學(xué)校還從天津農(nóng)學(xué)院和農(nóng)科院的各個領(lǐng)域聘請8位專家指導(dǎo)生物組教師設(shè)計出系列的研究課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗研究。針對不同年級的學(xué)生，學(xué)校設(shè)計出多種課題項目，如“植物生長調(diào)節(jié)劑對安祖花葉片愈傷組織誘導(dǎo)率的影響”、“水培條件下氮素對不同韭菜品種品質(zhì)和產(chǎn)量的影響”、“溫室培育食用菌——平菇研究”、“番茄樹高產(chǎn)的途徑與方法”、“津優(yōu)8號黃瓜葉性狀遺傳規(guī)律研究”等。

這些課題有的來自課本知識的延伸，有的來自前沿的研究領(lǐng)域，通過參與生態(tài)園實踐活動，學(xué)生擁有了善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛、主動思考的頭腦和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。如高二學(xué)生在種植砍瓜植株時，發(fā)現(xiàn)它具有很強(qiáng)的傷口自愈能力，學(xué)生們抱著極大的好奇心，查找資料，了解砍瓜傷口愈合的機(jī)理，并進(jìn)一步思考，能不能利用砍瓜的汁液來提高嫁接植物的成活率。學(xué)生們通過查閱資料后發(fā)現(xiàn)，還沒有人對這個問題做過研究，這更激發(fā)了他們的挑戰(zhàn)意識，于是精心設(shè)計了課題“砍瓜提取液對提高植物嫁接成活率的影響”。為了實驗的順利進(jìn)行，他們專門學(xué)習(xí)了嫁接技術(shù)，并利用課余時間反復(fù)練習(xí)，面對最終的實驗結(jié)果，他們不但獲得了極大的成就感，而且享受了挑戰(zhàn)的樂趣。

生態(tài)園實踐活動并沒有讓學(xué)生脫離課本，而是使課本知識在實踐中延伸拓展。實踐活動也培養(yǎng)了學(xué)生接觸社會、挖掘社會資源的能力。在“不同波長LED燈對五彩椒生長的影響”課題研究中，學(xué)生在最后的實驗分析階段遇到了困難，需要對五彩椒葉表皮上的氣孔進(jìn)行顯微拍攝及測定孔距。相關(guān)技術(shù)和設(shè)備是學(xué)校無法提供的，但是參與研究的學(xué)生并沒有放棄，通過多方打聽得知其他班同學(xué)的家長是研究人員，通過家長的指引，找到相關(guān)部門。學(xué)生經(jīng)過與專家的面談，以誠懇的學(xué)習(xí)態(tài)度打動了對方，對方不但給予技術(shù)指導(dǎo)，還免費(fèi)提供了儀器設(shè)備。

生態(tài)園實踐活動，使書本知識與現(xiàn)實生活及科技發(fā)展對接，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的平臺。

父母職業(yè)崗位體驗和社會觀察

天津中學(xué)在初中階段開展了“父母職業(yè)崗位體驗和社會觀察”實踐活動。活動宗旨是：在實踐中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長。

自2001年至今，學(xué)校已有3400余名學(xué)生參與多個崗位實踐。學(xué)校力爭通過交換崗位，使學(xué)生在校期間實踐3到4個職業(yè)崗位，收獲更多體驗。為確?；顒娱_展與活動效果，國校長提出并親自設(shè)計了崗位體驗和社會觀察提綱，有了提綱，學(xué)生們看什么、聽什么、學(xué)什么、想什么、做什么就有了明確的方向。

每次實踐歸來學(xué)生們都在反思匯報會上暢談實踐收獲。項目負(fù)責(zé)教師分別以“體驗艱辛、體驗感恩、體驗創(chuàng)造、體驗責(zé)任”為題介紹了以下4個案例。

案例一：體驗艱辛——八年（二）班某學(xué)生到自家餐館實踐服務(wù)員崗位

通過兩天的體驗，我切身感受到服務(wù)行業(yè)工作的艱辛。實踐了兩天，我犯的錯誤是一件接著一件。這還是自家開的餐館，要是到其他餐館去打工，我肯定不到兩個小時就被轟出去了。今天我躲在父母的羽翼下初嘗失敗的滋味和成功的喜悅，但我相信數(shù)年后經(jīng)過不斷磨煉、不懈追求，我有能力開拓屬于自己的天地，到達(dá)成功人生的彼岸。

案例二：體驗感恩——七年（四）班某學(xué)生到母親單位實踐會計崗位

實踐前，我曾天真地認(rèn)為，會計工作不就是和阿拉伯?dāng)?shù)字打交道嗎？體驗后，我由衷地感到，真是“看花容易繡花難”！我終于知道，為什么父母的白發(fā)會一天天增多；為什么媽媽閑暇時總是在按摩手腕，做眼睛保健操；為什么父母在我不認(rèn)真學(xué)習(xí)時那么生氣。媽媽每天早晨六點(diǎn)起床做早點(diǎn)，工作了一天回家后還要洗衣做飯。從前，我認(rèn)為媽媽這樣做是應(yīng)該的，現(xiàn)在，通過體驗多了一分對媽媽的理解，我變得懂事了……

案例三：體驗創(chuàng)造——八年（三）班某學(xué)生到母親單位實踐鞋體裝飾崗位

通過觀察體驗，該學(xué)生發(fā)現(xiàn)穿鞋帶流程存在耗時長和成本高等問題。于是她提出自己的創(chuàng)造設(shè)計方案，經(jīng)過試驗，證明該方案既節(jié)約時間又降低成本，此方案已被母親所在公司采納。

三天的崗位實踐結(jié)束了，盡管很辛苦，但汗水中凝聚著我的智慧和成果。這次崗位體驗讓我懂得，只有親身實踐才能發(fā)現(xiàn)問題，同時更要勇于探索、創(chuàng)新，有效地解決問題。要將課本上的理論與實際生活緊密聯(lián)系，做到活學(xué)活用，知識與技能都是成長的必備品。

案例四：體驗責(zé)任——八年（四）班某學(xué)生到母親單位實踐鍍零件崗位

擁擠狹窄的工作間，空氣中彌漫著刺鼻的味道。一些阿姨圍坐在一起忙得抬不起頭。我學(xué)著大人的樣子把鍍好的鉤架浸到藥水里，一股白煙冒上來，熏得我半天喘不過氣，惡心得想吐。我了解到這些零件都是為美國來料加工的，而且做得不精細(xì)就會被要求返工?？杉庸み@種零件是有毒有害的??！我心中很不是滋味。美國人害怕環(huán)境污染，害怕傷害身體，就運(yùn)到中國來，還不是因為中國是發(fā)展中國家，有的是廉價勞動力？我國與世界強(qiáng)國相比還有很大差距，如何縮小差距呢？同學(xué)們，努力吧！發(fā)奮學(xué)習(xí)、認(rèn)真實踐，讓偉大的祖國富強(qiáng)昌盛，屹立于世界之巔，讓祖國的明天更美好。

天津中學(xué)的辦學(xué)理念中有一條是“整體性教育”，也就是說，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注全體學(xué)生完美人格的形成。上述四個案例，充分體現(xiàn)出這一辦學(xué)理念真正滲透到了學(xué)生的內(nèi)心。

天津中學(xué)的綜合實踐活動，彰顯了“主體性教育”、“整體性教育”、“反身性教育”（師生共同成長）理念，搞好綜合實踐活動，使學(xué)生進(jìn)步、教師進(jìn)步、學(xué)校進(jìn)步。這正是學(xué)校長期以來堅持開展綜合實踐活動及課程構(gòu)建的原因所在。