原國(guó)森，翟德梅，楚 莊

（河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校材料工程系，河南 新鄉(xiāng) 453000）

盡管現(xiàn)代先進(jìn)加工技術(shù)如:電解加工、激光加工、數(shù)控加工、電火花加工、超聲波加工等，把模具的加工速度、精度與質(zhì)量提高到一個(gè)更高的水平;但是模具鉗工在保證和提高模具質(zhì)量、精度方面的作用依然重要(至少在目前和今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)是如此)。目前，既具備較強(qiáng)模具理論知識(shí)又具備豐富鉗工經(jīng)驗(yàn)的模具鉗工人才，屬于緊缺人才，特別在沿海城市更是如此，培養(yǎng)大量?jī)?yōu)秀的模具鉗工人才是我們高職高專(zhuān)院校所肩負(fù)的使命。

那么，如何使模具鉗工教學(xué)在傳統(tǒng)鉗工教學(xué)基礎(chǔ)上適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)的需要，更快更多地培養(yǎng)出優(yōu)秀的模具專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，是擺在每一個(gè)從事模具專(zhuān)業(yè)教育工作者面前的迫切任務(wù)。而模具專(zhuān)業(yè)的鉗工技能是模具制造、裝配、調(diào)試、維護(hù)工作的重要基本能力，是模具專(zhuān)業(yè)技能中的核心技能，在模具制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要地位，因此，探索一套科學(xué)、高效、完整的模具鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是十分必要的［1］。

1 現(xiàn)狀分析

作為機(jī)加工中唯一的以手工操作為主的工種，模具鉗工的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作目前在我校處于不夠理想的階段。由于主要實(shí)習(xí)內(nèi)容是傳統(tǒng)的常規(guī)操作，與現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)相差較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)控編程等相關(guān)課程后，對(duì)模具鉗工的實(shí)習(xí)積極性不高。他們普遍認(rèn)為模具鉗工已經(jīng)與目前高質(zhì)量、高精度、高效率的現(xiàn)代加工技術(shù)產(chǎn)生了很大的差距，部分學(xué)生還把模具鉗工實(shí)訓(xùn)與金工實(shí)習(xí)中的鉗工操作等同，認(rèn)為加工方式落后、勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作效率低，應(yīng)該取消這種落后的加工方式;而且覺(jué)得作為大學(xué)生，將來(lái)不會(huì)從事這種勞動(dòng)，覺(jué)得應(yīng)該是中專(zhuān)技校學(xué)生的工作。

對(duì)這種不正確的觀點(diǎn)，相關(guān)教師應(yīng)足夠地重視，因?yàn)樗鼤?huì)使傳統(tǒng)加工的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，而且從思想上影響他們對(duì)模具鉗工的正確認(rèn)識(shí)，若不及時(shí)加以引導(dǎo)，任其擴(kuò)散，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看對(duì)模具鉗工人才培養(yǎng)的發(fā)展不利［2］。

2 改革內(nèi)容

模具鉗工實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，應(yīng)能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與的作用，理論知識(shí)和實(shí)踐技能應(yīng)能緊密結(jié)合，把理論知識(shí)融合到改革后的每一個(gè)具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。改革后的模具鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊:基礎(chǔ)技能模塊、技能提高模塊、綜合技能模塊。

基本技能模塊按鉗工加工的流程分別確立:鋸、銼、鏨、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削、研磨等十來(lái)個(gè)項(xiàng)目，把相關(guān)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能融入到各個(gè)項(xiàng)目中。該模塊實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是:學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的同時(shí)可以獲得相應(yīng)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

技能提高模塊:根據(jù)職業(yè)崗位和技能鑒定的要求，按技能形成先易后難原則，進(jìn)行直角工件、角度工件、角度圓弧結(jié)合件和裝配綜合等多個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn);把這些裝配件看成是最簡(jiǎn)單的模具零件，一個(gè)作為凸模，另一個(gè)作為凹模，利用基本技能模塊所學(xué)技能將這些最簡(jiǎn)單的模具制作并裝配。該模塊實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是:通過(guò)這些項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，掌握中等難度的零件加工工藝編制方法和加工方法;掌握基本的選擇方法;掌握正確選用合適工具、量具方法;掌握正確的檢測(cè)方法;熟練掌握鉗工常用的設(shè)備操作方法，掌握凸凹模的手工制作方法。

綜合技能模塊:根據(jù)職業(yè)崗位的知識(shí)和技能要求，結(jié)合中等模具鉗工職業(yè)鑒定要求，進(jìn)行模具拆裝、模具制造、安裝調(diào)試等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。該模塊實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是:通過(guò)模具的拆裝，掌握模具裝配和調(diào)試的知識(shí)和技能;通過(guò)模具制造了解模具的生產(chǎn)過(guò)程，掌握模具加工工藝編制的方法，掌握模具零部件加工方法;了解數(shù)控加工、線(xiàn)切割加工、電火花加工等加工方法的相關(guān)知識(shí)和設(shè)備操作要領(lǐng);了解模具零部件的加工、裝配、修理，都離不開(kāi)鉗工。

總之，模具鉗工實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容以模具鉗工中級(jí)技術(shù)等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)崗位技能要求，以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等來(lái)進(jìn)行設(shè)置。通過(guò)上述三個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)，最終使學(xué)生達(dá)到中級(jí)模具鉗工水平。

3 改革方法

采用“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”的課程開(kāi)發(fā)方法，把項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到模具鉗工實(shí)訓(xùn)中。項(xiàng)目教學(xué)是目前備受社會(huì)關(guān)注的一種職業(yè)教育模式［3］，它是以真實(shí)的工作環(huán)境為基礎(chǔ)，以真實(shí)生產(chǎn)中的職業(yè)工作任務(wù)為課題資源，師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

3.1 典型工作任務(wù)的設(shè)計(jì)

“典型工作任務(wù)”就是貫穿全課程的實(shí)際工作實(shí)例，這種實(shí)例通常既是實(shí)際工作中具有代表性的，同時(shí)又能涵蓋基本的知識(shí)點(diǎn)，這種實(shí)例最好來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。在模具鉗工實(shí)訓(xùn)中，具體說(shuō)來(lái)就是在確保平面畫(huà)線(xiàn)、鏨削、銼削、鋸割、鉆孔及攻套絲、研磨拋光等工序的前提下，適當(dāng)增加復(fù)合作業(yè)的難度和要求。如在沖壓模具的安裝調(diào)試的課題中，可以結(jié)合模具的結(jié)構(gòu)和工作原理的知識(shí)，附帶地讓學(xué)生學(xué)習(xí)沖床的操作和質(zhì)量控制方法，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到中級(jí)模具鉗工的水平，使學(xué)生從解決問(wèn)題中激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是各種技能分別訓(xùn)練，工作做了不少，但效果不理想。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，指導(dǎo)教師精選幾個(gè)典型工作任務(wù)。一方面，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)訓(xùn)了大綱中的規(guī)定技能;另一方面，也使學(xué)生感覺(jué)到模具鉗工在模具制造中的重要性;同時(shí)，也能夠使學(xué)生為自己的成績(jī)感到欣慰，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.2 典型工作任務(wù)的實(shí)施

典型工作任務(wù)是工作過(guò)程知識(shí)的載體，工作過(guò)程是課程形式的體現(xiàn)。在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施階段，教師引導(dǎo)學(xué)生利用各種資源，通過(guò)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的方式，獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。如指導(dǎo)教師對(duì)卡尺等測(cè)量工具進(jìn)行講解和示范，使學(xué)生熟練地掌握測(cè)量技能。這一時(shí)期，要讓學(xué)生逐步掌握加工要求，獲得符合圖紙要求的零件。在此階段，教師要勤于指導(dǎo)，讓錯(cuò)誤得到及時(shí)改正，學(xué)生的實(shí)踐技能得到逐步提高。根據(jù)模具鉗工實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，由學(xué)習(xí)情景組成的教學(xué)模塊均是相對(duì)獨(dú)立的，因此，每個(gè)教學(xué)小模塊都按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)估”六步完整的行動(dòng)過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)從完成典型任務(wù)開(kāi)始，行動(dòng)的過(guò)程完整性和學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性使學(xué)生的技能經(jīng)過(guò)“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”的多次反復(fù)的實(shí)踐過(guò)程得到鞏固和提高，這符合高職高專(zhuān)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。通過(guò)具體實(shí)施典型工作任務(wù)，掌握模具鉗工的操作技能，學(xué)習(xí)與工作情境相關(guān)的理論知識(shí)，形成良好的職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)習(xí)慣，達(dá)到從事模具設(shè)計(jì)與制造職業(yè)的基本要求，從而獲得該行業(yè)的從業(yè)資格，成為企業(yè)所歡迎的員工，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.3 管理和評(píng)價(jià)體系

管理和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面準(zhǔn)備采用企業(yè)管理模式，把學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)比作企業(yè)的月薪。每個(gè)學(xué)生開(kāi)始時(shí)為1000元的計(jì)分，完成相應(yīng)合格的工作量可以得到一定的計(jì)分;同時(shí)，制作出廢品，要扣罰一定的計(jì)分;若提出合理的改革意見(jiàn)，指導(dǎo)教師也會(huì)給發(fā)一定配額的獎(jiǎng)金(計(jì)分)。實(shí)習(xí)結(jié)束后的成績(jī)按下面公式計(jì)算:A=B/10，其中A表示為實(shí)訓(xùn)成績(jī)，B表示為最后的實(shí)訓(xùn)計(jì)分。通過(guò)將實(shí)訓(xùn)考核的百分制折算成1000元的薪金制可以使學(xué)生更好地體會(huì)企業(yè)管理模式，靠近企業(yè)的價(jià)值取向。在學(xué)生潛意識(shí)中形成這樣的理念:幾周的生產(chǎn)勞動(dòng)我有望獲得1000元的酬勞，而這酬勞的獲取是要看他對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)多少來(lái)決定的。如果勞動(dòng)紀(jì)律差、產(chǎn)品質(zhì)量不過(guò)關(guān)，損失的首先是自己的經(jīng)濟(jì)利益。千元薪金制的另一個(gè)作用就是在心理上將過(guò)失放大，扣10元和扣1分在成績(jī)考評(píng)上是相同的，但在人的心理上作用是不同的，這種模式在一定程度上減少了違紀(jì)頻率。

4 改革效果

通過(guò)采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)模具鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐，證明:項(xiàng)目教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快了模具鉗工技能的形成，充實(shí)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了在模具制造過(guò)程中利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決具體問(wèn)題的職業(yè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通和協(xié)作能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)、科學(xué)的職業(yè)態(tài)度、良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作能力與吃苦耐勞的精神，縮小了學(xué)生自身能力與企業(yè)要求的差距。

［1］何柏海.高職模具鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)遵循的原則初探［J］.中國(guó)科技信息，2005，(4):143.

［2］張宏敏.模具鉗工教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］.科教文匯，2008(8):75.

［3］歐陽(yáng)波儀，夏致斌.《模具鉗工》實(shí)訓(xùn)課程快樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用［J］.職教與成教，2007，(34):181 －182.