邊 久

（西藏山南地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處，西藏澤當(dāng) 856000）

簡(jiǎn)論職業(yè)教育的辦學(xué)特色
——以成都、重慶和?？谌鞘新殬I(yè)教育考察為例

邊 久

（西藏山南地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處，西藏澤當(dāng) 856000）

職業(yè)學(xué)校要在激烈的職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)中贏得成功，就必須明確自己的辦學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合自身特點(diǎn)和本地區(qū)職教狀況，堅(jiān)持個(gè)性化、多樣性和開放式辦學(xué)。這是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展之本，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

職業(yè)教育；辦學(xué)特色；個(gè)性化；多樣性；開放式

近年來我國(guó)愈來愈重視職業(yè)教育。職業(yè)教育的迅速發(fā)展，已為我國(guó)培養(yǎng)了大批技術(shù)性實(shí)用人才。但是，隨著職業(yè)教育學(xué)校數(shù)量的增多和生源的逐漸下降，職業(yè)教育學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。如何辦出自己的特色、有效提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前諸多職業(yè)教育學(xué)校需要解決的重要難題之一。本人擬結(jié)合近期參加的成都、重慶和?？谌齻€(gè)城市的職業(yè)教育考察，就我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)特色作簡(jiǎn)要分析，以期拋磚引玉，求教于大方之家。

一、辦學(xué)的個(gè)性化

這次考察的三座城市中的幾所職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)上都有一個(gè)共同的亮點(diǎn)，就是個(gè)性化辦學(xué)。這些職業(yè)學(xué)校首先深入考察本地區(qū)職業(yè)教育具體情況，細(xì)致分析本校的教育優(yōu)勢(shì)所在，揚(yáng)長(zhǎng)避短，突出特色，實(shí)施個(gè)性化辦學(xué)。他們確定了自己的個(gè)性定位，確立了“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我強(qiáng)，人強(qiáng)我特”的個(gè)性化辦學(xué)理念，并且把這種理念不斷放大，即我們常說的“做大、做強(qiáng)、做出特色”。例如，海南省的?？诼糜螌W(xué)校堅(jiān)持“辦有特色學(xué)校，育有特色人才”。它的辦學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)賓館、酒店服務(wù)和管理人才，辦學(xué)目標(biāo)明確，辦學(xué)個(gè)性化非常突出。因此，可以說?？诼糜螌W(xué)校已經(jīng)成為創(chuàng)造出個(gè)性化辦學(xué)之路的成功典范。

其次，辦學(xué)的個(gè)性化，主要表現(xiàn)為專業(yè)設(shè)置的個(gè)性化。辦學(xué)個(gè)性化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于要實(shí)施具有個(gè)性化特色的專業(yè)設(shè)置。一所職業(yè)學(xué)校是否有辦學(xué)特色，最重要的是要看其是否有兩、三個(gè)富有個(gè)性化特色的品牌專業(yè)。有之，則其在社會(huì)上的影響力就大；無之，則很難有社會(huì)影響力。四川省成都市禮儀職業(yè)中學(xué)就憑借其特色專業(yè)彰顯其辦學(xué)的個(gè)性化特色。該校辦學(xué)指導(dǎo)思想具有“立足禮儀、面向社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)”的鮮明特色。在這種辦學(xué)思想指導(dǎo)下該校針對(duì)“立足禮儀”四個(gè)字設(shè)置了服務(wù)行業(yè)中的幾乎所有的禮儀專業(yè)課程，精心打造禮儀特色專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)禮儀方面的高規(guī)格人才，被譽(yù)為“禮儀小姐的大本營(yíng)”和“高素質(zhì)服務(wù)人才的黃浦軍?！?。因此，個(gè)性化的專業(yè)特色給成都禮儀職業(yè)中學(xué)帶來了巨大的品牌效應(yīng)和社會(huì)影響力，使其成為全國(guó)職業(yè)教育中的一面鮮艷的旗幟。由此來看，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重、挖掘和發(fā)揚(yáng)自身存在的專業(yè)特色和教育優(yōu)勢(shì)。特別是在專業(yè)設(shè)置上應(yīng)當(dāng)做到兩點(diǎn)：一是要敢于舍棄，二是要善于創(chuàng)新。一所職業(yè)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上不能僅僅看重?cái)?shù)量，更重要的是在于改革創(chuàng)新，要敢于舍棄那些沒有特色、沒有市場(chǎng)需求、前景發(fā)展黯淡的專業(yè)，大膽開創(chuàng)既符合社會(huì)發(fā)展需求又獨(dú)具個(gè)性化特色的專業(yè)。例如，根據(jù)社會(huì)需要大量復(fù)合型人才情況，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)時(shí)可以把不同專業(yè)進(jìn)行有機(jī)合并，重組成市場(chǎng)所需要的復(fù)合型專業(yè)人才，如有的職業(yè)學(xué)校就把計(jì)算機(jī)專業(yè)和英語專業(yè)進(jìn)行對(duì)接融合，形成一個(gè)復(fù)合型專業(yè)叫計(jì)英專業(yè)。其培養(yǎng)出來的人才很受社會(huì)歡迎，大大提高了學(xué)校的知名度?？梢?，個(gè)性化辦學(xué)將有利于職業(yè)學(xué)校抵御辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展后勁。

二、辦學(xué)的多樣性

職業(yè)教育是就業(yè)和崗位針對(duì)性很強(qiáng)的教育，只有滿足人的多樣化需求和社會(huì)的多樣化需求，才能保持旺盛的生命力。職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)，就需要大膽改革僵化的辦學(xué)體制，結(jié)合具體實(shí)際情況、因地制宜地靈活辦學(xué)。成都、重慶和?？谌鞘兄械脑S多職業(yè)學(xué)校之所以辦得非常成功，一個(gè)重要原因就在于他們辦學(xué)靈活多樣。這些學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)變化和學(xué)生需求靈活機(jī)動(dòng)地設(shè)置專業(yè)和開設(shè)課程。學(xué)生需要學(xué)什么，就教什么；他們需要用什么方式學(xué)，就用什么方式去教；課堂可以轉(zhuǎn)換，可以在學(xué)校，也可以在車間，甚至可以在家庭（遠(yuǎn)程教育）；學(xué)制可長(zhǎng)、可短，專業(yè)可以轉(zhuǎn)換，工學(xué)可以交替。因此，這些學(xué)校實(shí)施多樣性辦學(xué)，在專業(yè)設(shè)置、開設(shè)課程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)制長(zhǎng)短等各方面都機(jī)動(dòng)靈活，最大限度地滿足學(xué)生和市場(chǎng)的需要。這種多樣性辦學(xué)形式主要表現(xiàn)為以下兩種。

1.辦學(xué)層次的多樣性

當(dāng)前許多職業(yè)高中雖然名義上是培養(yǎng)中等技術(shù)人才，但實(shí)際上其辦學(xué)形式和辦學(xué)層次仍然是單一的，主要是以學(xué)生升學(xué)為主，這既不利于學(xué)校的發(fā)展，也難以滿足社會(huì)對(duì)多種規(guī)格的實(shí)用性人才需求。所以必須調(diào)整辦學(xué)指導(dǎo)思想，在重視職業(yè)高中教育層次的同時(shí)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)教育層次，把中專學(xué)歷教育和職業(yè)資格證書教育有機(jī)結(jié)合起來，積極與地方政府和企業(yè)開展各種短、中、長(zhǎng)期培訓(xùn)項(xiàng)目合作，為其培養(yǎng)和輸送大批的中等專業(yè)技術(shù)人才。在辦學(xué)層次的多樣性同時(shí)，還要采取靈活的辦學(xué)形式，或請(qǐng)進(jìn)來辦學(xué)，或走出去辦班，或采取遠(yuǎn)程教育授課，或?qū)嵭泄W(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)，以滿足學(xué)生多樣化的需求，讓學(xué)校的大門永遠(yuǎn)向求學(xué)者敞開。這就必將給學(xué)校的發(fā)展帶來勃勃生機(jī)。

2.辦學(xué)模式的多樣性

成都、重慶和?？谌鞘新殬I(yè)教育在辦學(xué)模式上呈現(xiàn)出的多樣性的鮮明特點(diǎn)，其不僅有政府辦學(xué)，還有個(gè)人辦學(xué)、企業(yè)辦學(xué)等。其中最有特色的就是集團(tuán)辦學(xué)。它是以一所實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)校為核心聯(lián)合若干個(gè)中專學(xué)校、職業(yè)高中和企業(yè)，組建規(guī)模較大、實(shí)力較強(qiáng)的職業(yè)教育集團(tuán)。在這個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)中，招生、教學(xué)、就業(yè)、服務(wù)等各個(gè)方面既有統(tǒng)籌，又有分工。集團(tuán)化辦學(xué)擴(kuò)大了行業(yè)背景，增強(qiáng)了辦學(xué)實(shí)力，拓展了社會(huì)服務(wù)，有利于充分融合企業(yè)、行業(yè)與職業(yè)院校之間的教育資源，極大地拓寬了學(xué)生就業(yè)渠道，有效促進(jìn)了職業(yè)教育的快速發(fā)展。例如，有個(gè)旅游職業(yè)教育集團(tuán)規(guī)模宏大，辦學(xué)靈活，學(xué)生白天在職教集團(tuán)企業(yè)內(nèi)實(shí)踐操作，晚上在職教集團(tuán)院校內(nèi)學(xué)習(xí)理論。他們?cè)谧龉ぶ邪l(fā)現(xiàn)問題，在研討中解決問題，其理論素質(zhì)和實(shí)踐技能水平很高，很受社會(huì)歡迎。

三、辦學(xué)的開放式

職業(yè)教育主要是為廣大企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能型人才，它的職業(yè)教育特點(diǎn)就決定了其必然是開放性辦學(xué)，與企業(yè)進(jìn)行有機(jī)合作，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這是職業(yè)教育開放式辦學(xué)的本質(zhì)所在。因此，職業(yè)學(xué)校絕不能關(guān)門辦學(xué)，讓學(xué)生死記硬背教材理論，讓他們“在書本里討生活”。

1.向企業(yè)開放

沒有企業(yè)的參與，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是無法保證的。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只有深入企業(yè)參加技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)，才能真正解決“霧里觀花”、“隔靴搔癢”的空洞理論學(xué)習(xí)的嚴(yán)重弊端，切實(shí)掌握崗位實(shí)踐技能。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分向企業(yè)開放，積極聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合。例如，定期送學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，安排專業(yè)課教師到企業(yè)參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員到學(xué)校舉辦講座，開展學(xué)校與企業(yè)之間的技術(shù)交流和科研合作，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀員工等。為了進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，職業(yè)學(xué)校也可以聘請(qǐng)企業(yè)職教專家參與學(xué)校大政方針的決策，如參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定、專業(yè)設(shè)置、課程安排、教材開發(fā)、技能考核等。學(xué)校可以派相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉深造，企業(yè)可以派技術(shù)人員到學(xué)校兼課，學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，等等。職業(yè)學(xué)校向企業(yè)全方位充分開放，可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的無縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)之間的“零距離上崗”。

2.向境外開放

職業(yè)院校開放式辦學(xué)除了要向企業(yè)開放之外，還應(yīng)該在立足國(guó)內(nèi)職教基礎(chǔ)之上向境外開放，開展合作辦學(xué)，拓展辦學(xué)空間，積極地與國(guó)外著名的職業(yè)院校和職教機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流合作、“取其所長(zhǎng)補(bǔ)己之短”。職業(yè)院校向境外開放主要有兩種渠道：一是“請(qǐng)進(jìn)來”，如聘請(qǐng)國(guó)外優(yōu)秀的職教專家和任課教師，引進(jìn)先進(jìn)的辦學(xué)管理理念、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、教學(xué)模式、課程教材、儀器設(shè)備等；二是“走出去”，即主動(dòng)定期安排管理人員和專業(yè)課教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流，資助雙師型教師到國(guó)外先進(jìn)職教機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，甚至可以走出去與國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)院校進(jìn)行合作辦學(xué)，進(jìn)一步拓展學(xué)校的發(fā)展空間。

綜上所論，成都、重慶和?？谌鞘新殬I(yè)教育的快速發(fā)展給我們以深刻的啟示，那就是職業(yè)院校只有明確自己的辦學(xué)目標(biāo)，緊密結(jié)合自身和本地區(qū)職教的具體實(shí)際情況，堅(jiān)持個(gè)性化、多樣性和開放式辦學(xué)，才能在激烈的職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地。這是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的根本，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

［1］陳淑英，陳保峰.中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色探析［J］.職業(yè)教育研究，2005（7）.

［2］李文鋼.中職教育內(nèi)涵建設(shè)要點(diǎn)和特色辦學(xué)目標(biāo)［J］.化工職業(yè)技術(shù)教育，2010（03）.

［3］張金聽.注重學(xué)校個(gè)性化發(fā)展，突出辦學(xué)特色——寧波外事學(xué)校辦學(xué)模式對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展的啟示［J］.教育與職業(yè)，2005（19）.

［4］龔靜，邵歲華.中等職業(yè)學(xué)校的生存與發(fā)展［J］.中國(guó)建設(shè)教育，2006（11）.

G710

A

1671-8275（2012）04-0100-02

2012-06-07

邊久（1970-），男，藏族，西藏山南加查人，西藏山南地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處主任。

石柏勝