張洪才

（昭通學院，云南 昭通 657000）

思政課教師是高校發(fā)展的重要人力資源，是師資隊伍出質(zhì)量、出水平、出團隊、出成果的重要因素。加強思政課教師隊伍建設(shè)，不僅是提高思政課教育教學質(zhì)量，促進馬克思主義理論專業(yè)和學科建設(shè)的重要保證，而且是提高大學生思想政治與道德法紀素質(zhì)，促進大學生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的重要舉措。新的歷史條件下的高校人力資源管理，必須徹底改變?nèi)耸鹿芾韨鹘y(tǒng)對教師的機械命令、強硬指揮、無情控制、冷酷監(jiān)管、條例約束等陳腐觀念，用理性、人本，客觀、辨證、積極、主動的方式為教師創(chuàng)造各種發(fā)展機會與舒心條件，熱情服務(wù)、積極支持、真誠關(guān)心、極大幫助，激發(fā)他們的工作熱情，提高他們的工作效能，使他們專心致志地學習、工作、教學、搞科研。

一、政治業(yè)務(wù)與師德人格關(guān)系辨證

人力資源管理與開發(fā)利用，特別強調(diào)“人”的政治立場、業(yè)務(wù)能力、道德品質(zhì)、人格魅力。思政課教師應(yīng)具備堅定正確的理想信念、精湛的業(yè)務(wù)、高尚的師德與和諧的人格。世界觀、人生觀、價值觀、道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)應(yīng)保持積極、進取、正確、沉穩(wěn)、昂揚的狀態(tài)。堅定的政治信仰、高尚的道德品質(zhì)，出類拔萃的業(yè)務(wù)技能，和諧的人格，可以使人力資源價值實現(xiàn)達到最大化?，F(xiàn)代大學，需要從戰(zhàn)略高度采取切實可行的措施將“政治、業(yè)務(wù)、品德、人格”納入人力資源價值實現(xiàn)的全過程，客觀辨證地發(fā)展好。

二、知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)關(guān)系辨證

人力資源最基本的運用是人的體力、智力、知識、技能。思政課教師應(yīng)努力做到“六要”。一要具有扎實過硬的馬克思主義基本理論知識，深刻地領(lǐng)會馬克思主義的本質(zhì)、精華及其時代價值。二要具有廣博的人文科學和社會科學知識。對聯(lián)系緊密的哲學、政治學、經(jīng)濟學、倫理學、心理學、法學、教育學、管理學等學科知識應(yīng)有較好的把握，捕獲學科前沿知識為教育教學科研所用。三要具有科學的思維方式和方法理論，即唯物辯證的哲學方法論、系統(tǒng)科學方法論、社會科學方法論、自然科學方法論。四要具有政治敏銳性和時代眼光，準確把握國內(nèi)外形勢與政策，了解教育對象的思想和實際的新變化，準確把握各個時期的政治、經(jīng)濟、文化建設(shè)出現(xiàn)的新特點、新情況和新問題，跟緊先進理論，思想觀念與意識行為不落伍。五要理論聯(lián)系實際，不躲閃不回避現(xiàn)實矛盾和社會問題，青年關(guān)注的熱點和難點問題要正確引導，增強現(xiàn)實性、針對性、實效性，富有啟發(fā)性和感染力。六要有創(chuàng)新意識，不墨守成規(guī)、不僵化教條，與時俱進，在教育教學過程中拓展素質(zhì)、完善知識。七要有健康的體魄和和諧的心態(tài)。

三、教學任務(wù)與課程改革關(guān)系辨證

高校思想政治理論課的課程改革，是國家根據(jù)我國社會主義事業(yè)各個歷史時期的新發(fā)展、新變化、新要求、新內(nèi)容，在國家教育方針和高等教育培養(yǎng)目標指導下，對高校思政課的培養(yǎng)模式、目標要求、課程內(nèi)容、教學課時、教材建設(shè)、教育手段、教學具體形式等的變革。教師在崇德敬業(yè)履行教育教學職責，高質(zhì)量完成教育教學任務(wù)的同時，要勤奮學習、努力實踐，攻克難關(guān)，穩(wěn)步推進高教改革。課改對教師素質(zhì)提出新要求，對教育理念和教育模式，對教育教學方法和教材內(nèi)容的探索和更新等所涉及到國際國內(nèi)社會重大政治經(jīng)濟文化社會生活等問題的總體認識要正確，對黨的思想政治教育工作各階段目標的總體認識要準確，對高校思政課課程體系的偏向認識要及時矯正。

四、校本培訓與校外進修關(guān)系辨證

立足校情，重點實施校本培訓，“校本培訓是注重在教師的實際工作中形成與發(fā)展教育教學的素質(zhì)與能力，開發(fā)與提升人力資源價值”［1］。根據(jù)校史校情實際，根據(jù)高等教育發(fā)展對教師的素質(zhì)要求、根據(jù)辦學層次類型的變化、根據(jù)專業(yè)水準的差異，優(yōu)化整合校內(nèi)人力與物力資源，促進教師在教育教學的實踐過程中自主學習、相互交流，共同提高。同時有計劃、有重點地選派思政課教師到國家級、省內(nèi)外培訓基地學習、進修與訪學，到國外開展學術(shù)交流與合作，擴大教師的學術(shù)視野，汲取兄弟院校、國際社會高等教育先進的教育教學經(jīng)驗和教育管理，校外與校本培訓互補，以提高教師隊伍的整體實力與水平。

五、學術(shù)梯隊與結(jié)構(gòu)優(yōu)化關(guān)系辨證

協(xié)調(diào)各方關(guān)系，注重形成年齡、學歷、知識結(jié)構(gòu)相對合理的思政課教師學術(shù)梯隊，從主觀與客觀方面優(yōu)化配置人力資源。老中青結(jié)合的年齡結(jié)構(gòu)；博士為首碩士為主的學歷結(jié)構(gòu)；著力培養(yǎng)學術(shù)造詣高，有責任感、人格人品好、胸懷寬廣、氣度豁達、協(xié)作奉獻精神較強的學科骨干和學科帶頭人，引領(lǐng)思政課教師瞄準學科發(fā)展前沿，傳承思政教研隊伍天然的多學科優(yōu)勢，營造和諧、包容、自由、民主的學術(shù)環(huán)境與學術(shù)氛圍，基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究結(jié)合，形成學科交叉、數(shù)量遞增、質(zhì)量提高、知識互補、有發(fā)展后勁的特色學術(shù)梯隊。

六、物質(zhì)鼓勵與精神激勵關(guān)系辨證

理想信念、無私奉獻和精神鼓勵的教育方法是必要和必須的，但受社會主義經(jīng)濟成份和經(jīng)濟利益多樣化國情決定，關(guān)注和追求物質(zhì)利益已經(jīng)成為調(diào)動人們積極性的重要杠桿，物質(zhì)和精神必須協(xié)調(diào)使得新形勢下思想政治工作不得不正視人的物質(zhì)利益分配，對利益實現(xiàn)進行合理評判。高校要重視運用工資、獎金、福利、工作條件、校內(nèi)分配等來改善物質(zhì)激勵手段，善于運用精神激勵手段滿足教師的精神需要，形成強大持久的“雙效”激勵力量。教育部、中宣部要求，要研究和解決高校思政課教師隊伍建設(shè)和管理存在的問題，提出對策、措施或建議，以穩(wěn)定教師隊伍。否則，事業(yè)留人、感情留人、待遇留不住人，較難遏制教師逆向流失。

七、人力資源開發(fā)管理與機制健康運行關(guān)系辨證

應(yīng)建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各司其職的思政課專兼職教師隊伍建設(shè)領(lǐng)導體制和工作機制，形成穩(wěn)定的校黨政領(lǐng)導與系、部協(xié)同管理的格局。構(gòu)建思政課教師人力資源開發(fā)與管理相關(guān)的制度和健康運行機制，為不斷提升整體素質(zhì)提供必要領(lǐng)導核心和制度保障。設(shè)專門管理機構(gòu)，建專兼職教師隊伍，創(chuàng)堅實物質(zhì)基礎(chǔ)條件、崗位人員科學調(diào)配合理流動、經(jīng)費保障貫徹落實，完善評優(yōu)獎勵制度、職稱評聘制度、科研管理制度、教學評價制度，革除“狹隘專業(yè)觀”和“偏激學科觀”，增強學科歸屬感，學術(shù)榮譽感，權(quán)利地位意識與責任奉獻精神，做到“有為有位”。建設(shè)學習型、研究型、創(chuàng)新型，競爭合作、務(wù)實奉獻的校園文化，計劃、組織、實施、監(jiān)督、協(xié)調(diào)、服務(wù)、管理、指導、創(chuàng)新，實現(xiàn)高校人力資源的高效率與高效益運作。

八、人事部門“人”、“事”職能實現(xiàn)關(guān)系辨證

人力資源開發(fā)與管理最重要的原則是“以人為本”，最核心的理念是全力發(fā)揮人在組織中的主體地位和主導作用?！叭恕笔歉荆叭恕笔呛诵?，“人”是一切工作的出發(fā)點和歸宿點。無論是從心理學、管理學、領(lǐng)導行為學、人際關(guān)系學、社會學角度；也無論是哪一級或哪一個管理者、組織者、領(lǐng)導者，都必須把尊重、理解、關(guān)心、依靠、激勵、扶持、幫助，滿足合理需要，促進人的自由全面發(fā)展作為目標。確立和尊重主體地位，捍衛(wèi)合法權(quán)益，在需要與可能的范圍內(nèi)盡力解決師生職工的正常需要和合理訴求，排憂解難，促進自我價值的實現(xiàn)與全面發(fā)展。

九、結(jié) 論

人力資源管理的辨證性是高校思想政治課師資隊伍建設(shè)的重要方法和原則，沒有全局性、整體性、系統(tǒng)性、競爭性觀念，難于完成思政課教師隊伍的科學化建設(shè)，難于挖掘競爭與發(fā)展的優(yōu)勢，學校領(lǐng)導層、人事部門、各級各類相關(guān)部門和各個方面各個層面，必須認真分析高校思想政治課教師人力資源的獨特性，高度重視學校未來發(fā)展的師資需求，面對內(nèi)部和外部競爭環(huán)境，研究高校教師人力資源的整體配置、開發(fā)、調(diào)控、激勵與使用，使學校核心競爭力有較大提升。

［1］ 朱浩.論高校人力資源與人力資本的若干問題與管理對策［J］.科技管理研究，2003，（5）：23-25.

［2］ 張勇.淺談基于戰(zhàn)略導向的高校師資隊伍建設(shè)內(nèi)涵及必要性分析［J］.人力資源管理，2010，（10）：133-134.

［3］ 曾志英.高校人力資源管理中存在的問題與對策［J］.中國外資，2011，（8）：258.

［4］ 李維橋，浦文紅.高校人力資源管理的思考［J］.現(xiàn)代管理，2007，（2）：229-230.

［5］ 范國睿.學校管理的理論與務(wù)實［M］.上海：華東師范大學出版社，2003：187.

［6］ 鄭燕祥.學校效能與校本管理：一種發(fā)展的機制［M］.上海：上海教育出版社，2002：53.