周 群

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院，廣西 柳州 545007）

教育部袁貴仁部長強調(diào)，校企合作是今后一個時期職業(yè)教育改革發(fā)展的重點，是我們應當下大工夫、也是必須下大工夫去探索和解決的難點。柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院積極落實教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號）文件精神，以教育生態(tài)學視角，不斷深化校企合作，創(chuàng)設有效載體，改善合作生態(tài)，學院區(qū)域特征更加濃郁，行業(yè)特性更加鮮明，促進了學院跨越式發(fā)展。

一、多種模式，多元共生，增強專業(yè)建設活力

在多年的辦學實踐中，學院認識到堅持工學結(jié)合、加強校企合作，是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的一個關鍵問題，是進一步增強高職院校辦學活力，全面提高學生素質(zhì)，實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的根本途徑，學院在校企合作形式多樣、多元共生、多贏互惠上進行了積極有益的探索與實踐，摸索出一條適合學院發(fā)展的校企合作新路子。

（一）共建共享式合作

就是在企業(yè)的有力支持下，針對校企共同需求，共同建設學生實踐教學和職工培訓為一體的實訓基地。我院堅持依靠鐵路企業(yè)的幫助，鐵路企業(yè)也真誠支持，無償調(diào)撥大量設施設備，提供最先進的信息管理系統(tǒng)，建成了與運輸生產(chǎn)一線裝備配套的綜合實訓演練鑒定基地，鐵路企業(yè)則利用學院的實訓設施，把車務、電務、工務、機務職工培訓基地、安全教育中心建在學院，校企雙方共建共享、同步發(fā)展。

（二）引入式合作

就是以專業(yè)人才培養(yǎng)改革為基礎，直接引入經(jīng)營型實體，以學生生產(chǎn)實習或頂崗實習方式參與教育教學，推動教學項目化改造，導入工作過程，實施課程改革，達到提高教學質(zhì)量的目標。我院藝術(shù)設計類專業(yè)直接引入柳州江山廣告?zhèn)髅接邢薰?，旅游管理專業(yè)引入柳航國際旅行社合作成立營業(yè)公司，通信類專業(yè)引入通信運營企業(yè)到校設立電話模塊局，邀請企業(yè)技術(shù)人員到現(xiàn)場擔任相關課程教學指導，模塊局設備發(fā)生故障，也讓學生參與到故障排除工作中。

（三）融入式合作

就是以課程建設和考核評價方法改革為手段，以實訓設備技術(shù)改造為平臺與企業(yè)展開深度合作。我院計算機通信等專業(yè)與思科（中國）合作成立思科網(wǎng)絡技術(shù)學院，引進企業(yè)人才標準，將企業(yè)定制課程融入到人才培養(yǎng)體系中，構(gòu)建了與通信職業(yè)（工種）新標準相銜接的“雙證”融通人才培養(yǎng)模式。電氣自動化技術(shù)、電子信息工程技術(shù)等專業(yè)堅持選擇與專業(yè)公司緊密合作，讓教師全過程參與實訓基地的建設，參與設備的選型、研制、安裝、調(diào)試等，共同編制實訓項目指導書，力圖使所建實訓基地貼近企業(yè)生產(chǎn)實際。通信專業(yè)、應用電子技術(shù)專業(yè)的教師發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，與南寧鐵路局電務部門、柳州聯(lián)通等企業(yè)進行科研合作，成果應用于企業(yè)終端設備改裝、改造和更新，提高故障處理效率；移動通信專業(yè)教師還組織學生成立工程施工隊，承擔企業(yè)網(wǎng)絡設備安裝調(diào)試、網(wǎng)絡檢測與光纜熔接工程，受到社會關注。

（四）委托式合作

委托式合作有兩種類型，一種是將課程中實訓項目委托給相關企業(yè)承擔，學生在企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境中進行實驗實訓；另一種是將學院實訓基地委托給企業(yè)管理、經(jīng)營，基地既承擔學生的實訓，又兼有社會服務職能，降低實訓基地運行成本壓力。我院成立具備二級汽車維修資質(zhì)的綠島汽車快修美容中心，由廣西耐力工貿(mào)公司承擔汽車后市場經(jīng)營服務和實訓教學，企業(yè)不但提供了先進的設施設備，還提供了國際最新標準的汽車美容課程。鐵道機車車輛專業(yè)一些課程的實訓項目就放在南寧機務段現(xiàn)場教學，建筑工程類專業(yè)材料試驗則完全交給柳州鐵路工程試驗中心進行，盡管教學成本有所加大，但教學效果比在校內(nèi)進行要好很多。

（五）訂單式合作

就是以培養(yǎng)定制式高技能人才為紐帶的全方位合作。學院按照訂單，根據(jù)崗位群和技術(shù)崗位的要求，與企業(yè)共商人才培養(yǎng)方案和教學計劃、共同開發(fā)課程和教材、共聘專業(yè)師資，有的則直接采用企業(yè)的培訓課程、培訓教材，專業(yè)實踐課直接由企業(yè)選派師資，學生直接到企業(yè)進行頂崗實習，并針對企業(yè)特點，滲透企業(yè)文化教育，量身打造高技能人才。近5年來，學院共有5000余名學生由企業(yè)選聘到訂單班、半訂單班學習培養(yǎng)。

（六）互動式合作

就是由校企雙方按照各自的優(yōu)勢，合作舉辦一個專業(yè)（班），企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)過程，參與招生宣傳，在新生中組建定向班，參與人才培養(yǎng)方案的制訂，派出企業(yè)技術(shù)人員直接參與課程教學和特色課程開發(fā)，參與面向企業(yè)的特色教材的編寫，并向該專業(yè)實訓基地投入教學設備，為學生提供獎學金和頂崗實習的機會，參與學生的畢業(yè)設計指導，對學生學業(yè)能力和綜合素質(zhì)進行評價。我院與深圳迅方通信有限公司合作信息安全技術(shù)專業(yè)，與上汽通用五菱股份有限公司合作汽車運用技術(shù)專業(yè)，與南寧鐵路局多元投資集團合作舉辦裝卸機械班就是如此。

（七）創(chuàng)業(yè)式合作

就是由企業(yè)投資舉辦一個可經(jīng)營的實訓場所，完全交由學生自主實踐，企業(yè)通過設立場所拓展經(jīng)營市場，學生通過實訓掌握經(jīng)營本領。我院通信技術(shù)、營銷與策劃、電子商務等專業(yè)與柳州移動公司合作舉辦手機營銷、維修經(jīng)營部，店員、會計、店長完全由學生擔任，學院、企業(yè)不干預經(jīng)營活動，只委派指導教師輔導。

二、改善生態(tài)，建立機制，促進校企合作多贏共惠

從我院校企合作實踐可以看出，只要是校企雙方有共同需求就有合作存在的基礎，但合作載體形成之后如何穩(wěn)定運行、發(fā)揮作用，能否形成長效運行機制，這是一個存在的現(xiàn)實問題。我院在長期的實踐中已經(jīng)形成了“積極推動，有效管理”的運行機制，確立了多贏共惠的校企合作指導思想。

（一）在組織上，針對不同行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟情況，積極推動組建不同的合作組織

一是我院依托鐵路行業(yè)背景，2008年籌備成立了16家企事業(yè)單位參加的廣西第一家行業(yè)型職業(yè)教育集團——廣西軌道交通工程職業(yè)教育集團，設立了集團理事會，理事會下設專業(yè)建設委員會、技術(shù)服務與培訓委員會、頂崗實習與就業(yè)工作委員會。校企間達成了基地共建共享、人才共同培養(yǎng)、師資共培共用、領導定期晤商的合作共識，共同發(fā)表了《柳州宣言》，建立了職教集團網(wǎng)站，定期出版集團通訊。職教集團的組建擴大了校企合作的廣度和深度，為校企資源整合、融通、共享提供了一個制度化的平臺；增強了學院對行業(yè)企業(yè)的吸引力，降低了校企合作成本，促進了校企多邊、多向、集團式發(fā)展。

二是針對從行業(yè)管理移交給政府辦學，地方政府對學院服務本地經(jīng)濟社會發(fā)展的期望，學院2006年發(fā)起成立了產(chǎn)學合作促進會，旨在發(fā)揮地方支柱產(chǎn)業(yè)和重點骨干企業(yè)對學院新設專業(yè)的扶持作用。學院選聘了43位講座教師、客座教授，充實了各專業(yè)建設委員會，形成了專業(yè)建設新機制。每年4月份我院專業(yè)調(diào)研月，專業(yè)教師都要深入促進會會員單位，或邀請會員單位專家到校召開座談會，研討人才培養(yǎng)方案和課程體系；每年9月份學院各系還有選擇性地到會員單位慰問講座教師和客座教授；學院迎接高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，在歷次專業(yè)剖析會上都有講座教師和客座教授的身影和發(fā)言，得到了各級專家組的好評。

三是學院教學系與本地企業(yè)一對一組建校企聯(lián)盟，構(gòu)建緊密型的合作關系。柳州電信公司與信息工程系發(fā)起成立電信聯(lián)盟，向信息工程系捐贈200萬元的通信設備，每年向信息工程系提供50個頂崗實習的崗位。

（二）在制度上，出臺若干文件，積極推動校企合作，進行有效管理，規(guī)范合作行為

學院研究制訂了《關于進一步加強校企合作的意見（試行）》、《關于進一步增強社會服務能力的若干意見（試行）》、《生產(chǎn)性實訓基地管理規(guī)定》、《頂崗實習管理辦法》等一系列加強和改進校企合作的文件，從思想認識上、組織保障上、運行機制上、經(jīng)費分配上明確校企雙方各自的職責，理清了形式多樣、多元共生的生態(tài)環(huán)境，為進一步深化校企合作的深度與廣度提供了有力保證。

（三）在內(nèi)涵上，形成了“以崗導學”的人才培養(yǎng)模式

高職院校參與校企合作，其根本目的在于培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高技能人才。我院在長期的校企合作中，形成了“以崗導學”的人才培養(yǎng)模式?！耙詬弻W”人才培養(yǎng)模式是學院“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的具體形式。“以崗導學”中的“崗”，是指職業(yè)崗位（群）需求，即職業(yè)崗位特點、工作內(nèi)容、對從業(yè)人員的知識、能力和素質(zhì)要求等；“導”的內(nèi)涵是以學生為主體，根據(jù)社會需要進行教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

“以崗導學”人才培養(yǎng)模式，充分利用學校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機地進行結(jié)合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關聯(lián)的實際工作。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。

（四）在方法上，形成了雙訓、雙聘、三定期和文化共生的現(xiàn)象。

雙訓、雙聘，就是指推動教師參與企業(yè)內(nèi)訓，吸引企業(yè)員工到校參加培訓，聘請企業(yè)技術(shù)人員擔任專業(yè)實踐課程教師，推薦高職稱教師受聘企業(yè)技術(shù)顧問。通過校企合作，學校和企業(yè)之間建立了開放式的人才資源交流共享機制，促進了校企智力與人才資源互利互補，擴大了“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍，提高校企全面合作的水平和成效。

三定期，就是指校企領導定期會晤，專業(yè)委員會專家定期互訪，校友和畢業(yè)生定期跟蹤。

文化共生現(xiàn)象，就是指企業(yè)文化與校園文化和諧共生。學院實訓基地建設融入企業(yè)文化，在實訓室的墻壁上懸掛與專業(yè)崗位有關的圖片、標語、操作流程、實訓項目說明、實訓室管理規(guī)定等，使學生在實訓基地能很好地感受職業(yè)氛圍，端正職業(yè)態(tài)度；學院在職業(yè)指導中舉辦企業(yè)文化周、企業(yè)家講壇，導入企業(yè)文化。如以弘揚“鐵的紀律，團結(jié)協(xié)作，敢于負責，甘于奉獻，奮勇爭先”的鐵路企業(yè)精神為核心、以培養(yǎng)企業(yè)未來健康職業(yè)人為目標的校園特色文化，是學院精神文明建設的重要內(nèi)容，這種具有職業(yè)精神特質(zhì)的校園文化的熏陶，培養(yǎng)了學生強烈的職業(yè)意識，塑造了學生良好的職業(yè)精神。

三、校企合作成效明顯，學院辦學特色更加鮮明

辦學特色是高職院校生存與發(fā)展的基礎，是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我新”的外在表現(xiàn)，是把握職業(yè)教育發(fā)展的脈搏，結(jié)合自身實際情況，并隨著時代的發(fā)展不斷調(diào)整的辦學思路，是贏得社會地位和認可的關鍵。學院通過形式多樣、扎實有效的校企合作載體、機制建設，“依托行業(yè)，校企合作，以崗導學，服務基層”的辦學特色更加鮮明。

（一）學院成為自治區(qū)內(nèi)有重要影響的高職學院

學院堅持科學發(fā)展的理念，在合作企業(yè)的支持下，堅持“以市場需求為導向，以能力培養(yǎng)為中心”的辦學指導思想，突出職業(yè)教育為地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展服務的特色，大膽創(chuàng)新，積極實踐，辦學成效得得了政府、行業(yè)與社會的認可，畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率始終保持在高位，人才培養(yǎng)工作水平獲得教育部評估優(yōu)秀，并被確認為自治區(qū)示范性高職學院，影響力與日俱增。

（二）學院專業(yè)建設在全國具有特色

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出，“靈活調(diào)整和設置專業(yè)，是高等職業(yè)教育的一個重要特色?！睂W院將辦學特色落實到專業(yè)建設上，在開放自身資源的同時，充分利用行業(yè)和地方資源與有利條件，努力為學院發(fā)展服務。以市場需求為導向，建立主動適應機制，將專業(yè)建設嵌入本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展鏈中設計和操作，使人才培養(yǎng)、技術(shù)服務貼近經(jīng)濟發(fā)展的需要，從而獲得自身發(fā)展的資源和動力。依托行業(yè)優(yōu)勢，圍繞軌道交通等強勢專業(yè)做文章，融入崗位要求，參照軌道交通行業(yè)職業(yè)資格標準，設計課程體系，開發(fā)課程標準和教材，創(chuàng)新實踐教學體系，把職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿始終，形成學校、行業(yè)、企業(yè)的課程評價機制，建設師資雄厚、條件優(yōu)越、基礎扎實的重點專業(yè)群，同時，重點專業(yè)群的提高和發(fā)展帶動了汽車與制造、土建等面向本地經(jīng)濟發(fā)展的骨干專業(yè)的提高和發(fā)展，形成了示范效應。

［1］ 高等職業(yè)院校開放合作辦學模式研究與實踐：浙江金融職業(yè)學院行業(yè)校友集團共生態(tài)辦學模式創(chuàng)新［M］.杭州：浙江大學出版社，2008.

［2］ 童炳金，林洪輝.校企共建實訓基地的模式與機制創(chuàng)新［J］.溫州職業(yè)技術(shù)學院學報，2006，（2）.

［3］ 葉鑒銘.示范性高職院校辦學特色研究［J］.黑龍江高教研究，2008，（8）.