顧林剛

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 友嘉機(jī)電學(xué)院，杭州 310018）

在2011全國(guó)職業(yè)院校宣傳部長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議年會(huì)上，校園文化建設(shè)是與會(huì)專(zhuān)家和代表熱議的主題。而且，專(zhuān)家們已經(jīng)形成一個(gè)共識(shí)：高職院校文化建設(shè)刻不容緩。[1]高職院校的發(fā)展已經(jīng)由快速發(fā)展期進(jìn)入一個(gè)成長(zhǎng)的瓶頸期，面臨如何從規(guī)?；l(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展的問(wèn)題。校園文化建設(shè)是突破這個(gè)瓶頸的重要推動(dòng)力之一。

高職校園文化是指圍繞著高職教育教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套包含價(jià)值觀念、行為方式、制度體系、知識(shí)符號(hào)、建筑風(fēng)格等內(nèi)容的體系。校園文化作為一種文化形態(tài)，其內(nèi)涵絕不僅僅局限于創(chuàng)建教育活動(dòng)的物質(zhì)場(chǎng)景。校園文化應(yīng)當(dāng)定性為一種隱性課程，相比課堂上進(jìn)行的顯性課程，其影響更具有彌散性、普遍性和持久性，具有無(wú)形、穩(wěn)定的特點(diǎn)。它能夠陶冶情操，規(guī)范行為，熏陶素養(yǎng)，激發(fā)認(rèn)同感和使命感，形成整個(gè)學(xué)校的凝聚力和共同的價(jià)值追求，是一所學(xué)校的精髓與靈魂。[2]高職院校的課程體系改革應(yīng)為高職人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，突出專(zhuān)業(yè)課程的職業(yè)定向性，形成有別于本科的高等職業(yè)教育課程。同時(shí)，作為高職課程體系的一部分，包括校園文化在內(nèi)的隱性課程也應(yīng)有別于普通本科，體現(xiàn)出職業(yè)教育特色。[3]

一、高職校園文化建設(shè)要點(diǎn)：彰顯職教元素

我國(guó)高職院校普遍建校時(shí)間不長(zhǎng)，文化底蘊(yùn)不足。近年來(lái)，隨著高職教育的快速發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校都已建成漂亮的教學(xué)樓，改善了校園環(huán)境和硬件設(shè)施。但是目前高職校園環(huán)境與本科院校大同小異，缺少特色。如何建設(shè)有高職特色的校園文化，這一問(wèn)題雖已引起了眾多高職院校的重視，卻一直沒(méi)能得到很好的解決。

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類(lèi)型，其校園文化也應(yīng)具有不同于普通高校的特征。高職校園文化要體現(xiàn)出高職特色，重中之重是要彰顯職業(yè)教育元素，突出職業(yè)特色。職教元素就是那些區(qū)別于普通本科的、決定高職教育類(lèi)型、反映高職教育類(lèi)型特色的要素，具體來(lái)說(shuō)，職教元素就是在高職教育中需要融入有關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中各行各業(yè)的技能培養(yǎng)的要素。如融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)、校企共同體、項(xiàng)目化課程、技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)基地等。因此，在高職院校的校園文化建設(shè)中，就要將自己的特點(diǎn)與那些反映職教特色的職教元素相融合，勇于創(chuàng)新，這樣才能真正形成高職特色的校園文化。

二、彰顯職教元素的高職校園文化建設(shè)的意義

彰顯職教元素的校園文化建設(shè)是高職院校校園文化建設(shè)的一種理論上的創(chuàng)新，為高職院校重新審視其校園文化建設(shè)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)打造有高職特色的校園文化提供思路和參考，同時(shí)，對(duì)于高職學(xué)生有更重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先是使學(xué)生融入職業(yè)教育。許多從普通高中升入高職的學(xué)生入學(xué)時(shí)會(huì)有挫敗感，選擇學(xué)校與專(zhuān)業(yè)也比較盲目。盡管高職教育已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但是家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)高職教育的培養(yǎng)方式和定位的認(rèn)識(shí)還停留在以前的專(zhuān)科階段。而通過(guò)有職教特色的校園文化，不僅可以使之認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的前景和高技能人才的定位方向，幫助學(xué)生盡快融入職業(yè)教育，明確自身發(fā)展的方向，還可以幫助學(xué)生重拾信心。高職強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，這對(duì)于許多成績(jī)不理想但有特長(zhǎng)的學(xué)生有很大的吸引力。通過(guò)展示優(yōu)秀畢業(yè)生和行業(yè)頂尖操作工的成就待遇，樹(shù)立起學(xué)生成才的信心。此外，通過(guò)一系列有職教特色的社團(tuán)活動(dòng)，用優(yōu)秀的職業(yè)文化熏陶學(xué)生，能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使學(xué)生在職業(yè)教育的氛圍中更好成材。

三、彰顯職教元素的高職院校校園文化建設(shè)的途徑

（一）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)彰顯職教特色

高職院校應(yīng)該充分挖掘高職社團(tuán)在學(xué)生能力培養(yǎng)上所具有的潛在優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更好地培育具有可持續(xù)發(fā)展能力的技能型人才。[4]目前高職院校的社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)很有起色，普通本科院校所有的文學(xué)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)等社團(tuán)高職院校一般也都有。但高職院校的社團(tuán)活動(dòng)除了這些常規(guī)的興趣類(lèi)社團(tuán)外，更應(yīng)該注重專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)的社團(tuán)。校園社團(tuán)的技能比賽活動(dòng)，是職業(yè)技能學(xué)習(xí)的一種延伸，也是對(duì)學(xué)生的職業(yè)文化的一種熏陶?？梢越Y(jié)合專(zhuān)業(yè)技能成立項(xiàng)目小組并以專(zhuān)業(yè)為單位成立協(xié)會(huì)，還可以爭(zhēng)取相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的支持，在項(xiàng)目合作中培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)?？梢远ㄆ谝园嗉?jí)或年級(jí)為單位進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能比賽，如CAD制圖大賽、設(shè)備裝維修比賽等，關(guān)鍵是社團(tuán)要發(fā)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)參與，形成氛圍，配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，并使之制度化、常規(guī)化。

（二）教育教學(xué)中彰顯職教特色

目前，高職院校教學(xué)還缺乏職教特色，這主要表現(xiàn)在：課程照搬本科院校，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理，教師職業(yè)特色化教學(xué)不突出等。[5]高職教學(xué)需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。工學(xué)結(jié)合、校企合作是高職發(fā)展的必由之路。高職院校在教育教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，融入相關(guān)行業(yè)企業(yè)文化，在學(xué)校期間就對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化熏陶，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握今后工作所需的技能，更能使學(xué)生了解崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)。這就需要高職院校在人才培養(yǎng)方案的制定上要與企業(yè)合作，以更好地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才；在教材的選擇上，要選用體現(xiàn)高職特色的教材，或與企業(yè)合編校本教材，與產(chǎn)業(yè)的更新同步；在教學(xué)方式上，要因材施教，注重實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性。

（三）校園物質(zhì)文化建設(shè)彰顯職教特色

高職院校的物質(zhì)文化也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出職教特色。高職培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)第一線的高技能人才，因此高職院?？梢詻](méi)有漂亮的教學(xué)樓、體育館，但是必須要有培養(yǎng)高技能人才相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)樓，尤其應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。[6]高職院校在物質(zhì)文化建設(shè)中應(yīng)重點(diǎn)融入技能元素。高職院校需要一些普通教室，但更需要高職特色的教室，如以“校中廠”、“廠中?！钡哪Ｊ浇ǔ梢恍├碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體的專(zhuān)業(yè)教室。同時(shí)在教學(xué)區(qū)域，可以張貼相關(guān)圖片，展示專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和前景及行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀高技能人才的成果等，定期進(jìn)行職業(yè)教育成就展，使學(xué)生能看到高職教育和本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景。

圖書(shū)館建設(shè)也是高職校園文化建設(shè)的重要組成部分。高職院校的圖書(shū)館應(yīng)走特色發(fā)展道路，在藏書(shū)量一定的情況下，優(yōu)先滿足專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要。重點(diǎn)引進(jìn)高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)領(lǐng)域的最新理論書(shū)籍，以及反映國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育現(xiàn)狀的圖書(shū)資源等。在布局上可以考慮以專(zhuān)業(yè)為單位建立虛擬專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，采用電子資源加書(shū)籍的方式，即把專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要的相關(guān)書(shū)籍建成一個(gè)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)，以利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

高職校園文化建設(shè)是個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要不斷探索與創(chuàng)新。在探索與創(chuàng)新中不斷融入職教元素，突出職業(yè)特色，高職院校的校園文化建設(shè)就一定會(huì)走出自己的特色道路，更好地為高職人才培養(yǎng)服務(wù)。

［1］若塵.謹(jǐn)防高職校園文化建設(shè)陷入“虛無(wú)主義”［N］.中國(guó)青年報(bào)，2011-12-26（1）.

［2］羅小芳.隱性課程視角下的高職校園文化建設(shè)［J］.南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

［3］伍建橋.高職課程改革與課程模式的構(gòu)建［J］.中國(guó)高教研究，2006（2）.

［4］蔣進(jìn).論高職社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生方法能力的培養(yǎng)［J］.當(dāng)代職業(yè)教育，2011（10）.

［5］宗平華.高職教學(xué)凸顯職業(yè)特色的改革探索［J］.教育與職業(yè)，2011（6）.

［6］張國(guó)祥.從系統(tǒng)視角探析高職校園文化建設(shè)之路徑［J］.職業(yè)教育研究，2011（3）.