王 穎

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518029）

一、引 語(yǔ)

語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容無(wú)窮無(wú)盡，英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間捉襟見(jiàn)肘，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量是英語(yǔ)教學(xué)亟需解決的問(wèn)題。本院學(xué)生在畢業(yè)回訪問(wèn)卷中提到：口語(yǔ)的水平有待提高，希望學(xué)院充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、英語(yǔ)高頻動(dòng)詞使用的常見(jiàn)問(wèn)題及分析

筆者總結(jié)各位學(xué)者和前輩的研究成果發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在以下問(wèn)題：

口語(yǔ)中含有大量的第一人稱：不會(huì)使用模糊用語(yǔ)；語(yǔ)塊過(guò)度使用和使用不足并存，其中高頻動(dòng)詞使用不當(dāng)?shù)那闆r比較突出，如do、getmake、take、think等。具體表現(xiàn)在以下方面：

超用和少用某些高頻動(dòng)詞：搭配不當(dāng)，如make a crime、keep face；搭配類型偏少，語(yǔ)義范圍狹窄；缺乏表達(dá)的地道性。

高頻動(dòng)詞通常都是虛化詞：虛化詞匯意義具有不確定性，具有廣泛的搭配范圍；單個(gè)動(dòng)詞的意義通常需要在搭配中才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，Sinclair（2004）提出意義共享概念。詞的意義就在其所處的語(yǔ)境中，相互搭配的詞分享對(duì)方的部分意義，同時(shí)又分別對(duì)語(yǔ)境貢獻(xiàn)意義（衛(wèi)乃興2007）。因此，判斷高頻動(dòng)詞意義，不能局限于字面意思和詞典義項(xiàng)，應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)境有針對(duì)性地解釋。虛化動(dòng)詞和與其搭配使用的名詞之間的語(yǔ)義理?yè)?jù)較弱，常常給二語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，如母語(yǔ)遷移、回避策略、語(yǔ)言輸入的頻數(shù)過(guò)低等，而且現(xiàn)今市面上的英文教材基本沒(méi)有涉及這方面的內(nèi)容，教師沒(méi)有系統(tǒng)地講解，學(xué)生在高頻詞搭配和使用方面也沒(méi)有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

三、解決方法

本文旨在討論如何引導(dǎo)學(xué)生掌握高頻動(dòng)詞的使用。筆者借鑒COCA字典，提取高頻動(dòng)詞do、get、make、take、think等詞的搭配，并且自建了英文電影語(yǔ)料庫(kù)，提取例句的同時(shí)再截取相關(guān)的視頻，學(xué)生能夠從閱讀、聆聽(tīng)和情景再現(xiàn)多方面進(jìn)行習(xí)得。學(xué)生可以通過(guò)跟讀模仿、重復(fù)句子、補(bǔ)充對(duì)話、復(fù)述、配音、角色扮演等方式提高口語(yǔ)表達(dá)水平。具體操作步驟如下：

第一，遴選語(yǔ)料建庫(kù)。影視體裁多種多樣，為了體現(xiàn)現(xiàn)代口語(yǔ)的特征，語(yǔ)料庫(kù)收集20世紀(jì)90年代之后的電影和電視腳本，主要以語(yǔ)言質(zhì)量和數(shù)量較高的以下類型構(gòu)成：喜?。–omedy）、動(dòng)畫(huà)片（Animation）、紀(jì)錄片（Documentary）、戲劇片（Drama）、家庭?。‵amily）等，把所有的腳本儲(chǔ)存為純文本文件建立起約500萬(wàn)字的語(yǔ)料庫(kù)。［1］

第二，引入COCA-美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（corpus of contemporary American English）（http：//www.americancorpus.org/），把這些語(yǔ)料庫(kù)中的前200個(gè)高頻詞提取出來(lái)，除去一些語(yǔ)法詞，如the、of、to等，把剩下的有實(shí)在意義的詞按照頻率從大到小排列，再把篩選出的詞進(jìn)行詞組搭配、詞塊的結(jié)構(gòu)類型等研究。

第三，把收集的英文詞塊例句翻譯成中文，建立英漢詞塊平行語(yǔ)料庫(kù)。詞塊例句的翻譯原則是正確、簡(jiǎn)潔、易懂。

第四，截取英漢詞塊平行語(yǔ)料庫(kù)中包含詞塊例句的視頻，根據(jù)視頻的難度分級(jí)，把不同級(jí)別的視頻制作成網(wǎng)絡(luò)視頻資源庫(kù)。以下以“make”為例加以說(shuō)明：

第一步借鑒COCA字典，與make搭配的詞如下：

decision， sense， money， difference， mistake，point， choice， change， effort， statement， progress，movie， sound， deal， sure， feel， easy， clear， possible，difficult， impossible， worse

詞組搭配有make up， make out等，搭配詞如下：up mind， percent， story， own， group，difference， lost； out can， word， barely

第二步：Alternberg & Granger 把make的用法大致分為8類：

（1）produce sth（result of creation） make furniture.make a hole，make a law

（2）delexical uses make a distinction／a decision／a reform

（3）causative uses make sb.believe sth.，make sth.possible

（4）earn（money）make a fortune／a living

（5）link verb uses She will make a good teacher.

（6）make it（idiomatic）If we run，we should make it.

（7）phrasal／prepositional uses make out，make up，make out of

（8）other conventional uses make good，make one’s way

第三步：從影視腳本語(yǔ)料庫(kù)中提取例句并翻譯成中文。

（1）So you refuse to make a statement？ from Desperate Housewives

那么你是拒絕做出聲明了嗎？（produce sth）

（2）The next time you make a decision， you better ask me first. from Coach Carter

下次你再做什么決定最好先問(wèn)問(wèn)我。（delexical uses）

（3） You make it sound so easy. from Back to the Future

你說(shuō)的輕巧。（causative uses）

（4） No， maybe I didn't make myself clear.My fault. from Awakenings

不，可能我沒(méi)把話說(shuō)清楚，是我的錯(cuò)。（causative uses）

（5） I was wondering if you could make the impossible possible. from The Devil Wears Prada

我在想你能不能讓不可能的事情變成可能。（causative uses）

（6）You'll make things worse. from Finding Nemo

你會(huì)讓事情變得更糟。（causative uses）

（7）The restaurant is starting to make money.from Desperate Housewives

我這個(gè)飯館剛剛開(kāi)始盈利。（earn money）

（8） I’m gonna make it on my own！ from Friends

我要自己完成?。╥diomatic use）

（9）I can help make it happen. from Back to the Future

我可以幫你辦成這件事。（idiomatic use）

（10）It just doesn't make any sense. Zach is such a sweet kid. from Desperate Housewives

這一點(diǎn)也說(shuō)不通。扎克是個(gè)那么善良的孩子。（other conventional use）

（11） It doesn't make any difference where she is. from No Country for Old Men

她在哪不會(huì)有什么不同。（other conventional use）

（12）I don't want to make a big deal out of it. from Desperate Housewives

我不想把這事弄大。（other conventional use）

（13）I had to ask this guy to pinch me to make sure I wasn't dreaming. from Airplane！

我不得不讓這個(gè)人捏一下我，讓我知道自己不是在做夢(mèng)。（other conventional use）

四、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示

經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的課堂應(yīng)用，筆者發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠注意記憶和積累高頻動(dòng)詞的搭配情況，在需要時(shí)就可直接取用或稍微加工后取用。這樣就減少了說(shuō)話時(shí)各單詞臨時(shí)匹配的時(shí)間，提高了英語(yǔ)產(chǎn)出的效率，能夠按自然語(yǔ)速表達(dá)思想。而且也避免了在交際時(shí)用漢語(yǔ)思維臨時(shí)組織英語(yǔ)單詞，造成詞匯搭配不當(dāng)和語(yǔ)義表達(dá)的偏差。因此，筆者建議，應(yīng)開(kāi)設(shè)專門(mén)的高頻詞匯課。內(nèi)容包括對(duì)過(guò)度使用的高頻動(dòng)詞進(jìn)行系統(tǒng)的替換性練習(xí)、填空練習(xí)、成分分析練習(xí)等方法使學(xué)生有意識(shí)地避免對(duì)此類詞的依賴。同時(shí)也可以通過(guò)使用一些出現(xiàn)頻率稍低，語(yǔ)義更為微妙的同義詞（如believe）來(lái)替換過(guò)于高頻出現(xiàn)詞（如think），使詞匯的使用更接近于母語(yǔ)使用者的表達(dá)。同時(shí)，在課堂上強(qiáng)調(diào)高頻動(dòng)詞的整體搭配情況，從語(yǔ)義、短語(yǔ)、搭配、習(xí)慣用法、語(yǔ)域等多方面掌握高頻動(dòng)詞，提高學(xué)生高頻動(dòng)詞搭配能力。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生口語(yǔ)的流利性、準(zhǔn)確性和得體性都能得到顯著提高，防止母語(yǔ)中的習(xí)慣表達(dá)遷移到英文中的表達(dá)。高頻動(dòng)詞的搭配在英語(yǔ)的產(chǎn)出中不需臨時(shí)組合，不但避免了搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤，同時(shí)減輕了英語(yǔ)生成前的壓力，減少了準(zhǔn)備時(shí)間，保證了英語(yǔ)表達(dá)的流暢和即時(shí)交際的流利性，產(chǎn)出地道得體的口頭英語(yǔ)，不易產(chǎn)生令人費(fèi)解的broken English。高頻動(dòng)詞在口頭交際中的最大價(jià)值還體現(xiàn)在，它的使用能避免因文化差異而帶來(lái)的語(yǔ)用失誤，因?yàn)樗鼈兪钦Z(yǔ)境和語(yǔ)義的統(tǒng)一體，是經(jīng)頻繁使用而約定的形式。因此，掌握了足夠的高頻詞搭配方式，可以使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所說(shuō)的句子更地道，“能夠使說(shuō)話者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)說(shuō)適當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)”（Ellis1994）。

五、結(jié) 語(yǔ)

影視腳本語(yǔ)料庫(kù)大大地?cái)U(kuò)展了語(yǔ)言輸入的范圍，為教師提供最真實(shí)可靠的語(yǔ)言信息；影視腳本語(yǔ)料庫(kù)可以彌補(bǔ)教科書(shū)單一的教學(xué)內(nèi)容；影視腳本語(yǔ)料庫(kù)還是一個(gè)開(kāi)放性系統(tǒng)，語(yǔ)料選取靈活、難度易控，可以不斷更新和補(bǔ)充；影視語(yǔ)料庫(kù)還是一個(gè)教育資源庫(kù)，它可輔助教師工作，總結(jié)出口語(yǔ)的規(guī)律，同時(shí)吸引學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多媒體可以共同建立，共同使用語(yǔ)料庫(kù)資源，在教學(xué)中發(fā)揮師生“雙主體”作用、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)質(zhì)量等。學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言更加接近生活實(shí)際，避免了課本語(yǔ)言與實(shí)際交際語(yǔ)言相脫離，學(xué)生克服了“學(xué)非所用”帶來(lái)的沮喪及其他負(fù)面影響，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

［1］ 桂詩(shī)春，楊惠中.中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003.

［2］ 衛(wèi)乃興.中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)初始研究［J］.現(xiàn)代外語(yǔ)，2004，（2）：140-149.

［3］ 衛(wèi)乃興.意義共享與非詞語(yǔ)化［J］.解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（5）.

［4］ Altenberg，B.，S.Granger.The Grammatical and Lexical Patterning of MAKE in Native and Non—native Student Writing［J］.Applied Linguistics，2001，（2）：173-194.

［5］ Ellis，Rod.The Study of Second Language Acquisition［M］.Oxford University Press，1994.

［6］ Sinclair.J.Trust the Text：Language，Corpus and Discourse［M］.London：Routledge，2004.