◎/孫世杰

觀念決定行為，品格決定境界。校長的胸襟、視野、為人處世觀在很大程度上決定著學(xué)校的管理品位。教師是學(xué)校的重要群體,怎么看待教師，折射出校長的人才觀、管理觀和道德觀。那么，校長應(yīng)該有怎樣的教師觀呢？

尊重教師。尊重是人際交往的基本原則，更是學(xué)校管理工作的前提。不僅管理者需要被尊重，被管理者同樣需要被尊重。校長要學(xué)會換位思考：你想別人怎樣對你，你就怎樣去對別人；要贏得教師的尊重，首先要尊重教師。教師作為知識分子群體，對被尊重有更加強(qiáng)烈的愿望。讓每位教師都感受到尊重，校長才會更有感召力、認(rèn)同力和領(lǐng)導(dǎo)力。尊重教師，就是要尊重尊嚴(yán)，尊重勞動，尊重發(fā)展，尊重合理需求，尊重權(quán)利，尊重建議，尊重價值貢獻(xiàn)，讓教師體面而舒暢地工作。管理多一分尊重，就增一分擁護(hù)；多一分包容，就增一分融和；多一分謙讓，就增一分賢明；多一分理解，就增一分團(tuán)聚；多一分民主，就增一分智慧。學(xué)校管理，當(dāng)從尊重教師開始。

團(tuán)聚教師。校長必須清楚，教師不是管理圈里的邊緣人，而是學(xué)校舞臺上重要的管理主體。教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理、信息管理、課程管理、文化管理、資源管理等，都離不開教師的參與、支持和執(zhí)行。團(tuán)結(jié)教師、依靠教師，群策群力，才能實現(xiàn)科學(xué)決策和民主管理。管理不可能沒有矛盾，校長要有氣度、心胸和膽略，理解教師，團(tuán)聚教師。如借助教代會、教師委員會、校務(wù)委員會和民主治校委員會等扁平化組織，開展民主溝通、討論研究和集體協(xié)商，集思廣益，化解矛盾，爭取支持，形成思想的認(rèn)同和行動的協(xié)同，維護(hù)穩(wěn)定和發(fā)展大局，凝心聚力，變革圖新。

賞識教師。美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人性中最深切的本質(zhì)，乃是被人賞識的渴望。”每位教師都希望得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，賞識使人精神振奮、熱情自信、心態(tài)積極、自強(qiáng)不息。善于賞識別人的人，往往胸襟坦蕩、虛心禮賢、受人尊敬。校長要學(xué)會賞識教師，用心發(fā)現(xiàn)教師的美好品格、優(yōu)勢特長和高尚行為。把每一位教師放在心上，把贊揚(yáng)教師放在口上，把激勵教師作為管理的著力點，讓贊賞成為學(xué)校的文化。校長賞識教師，要有“五心”：清靜心、真誠心、仁愛心、謙虛心、公正心。因為校長的賞識，教師自我效能感、集體歸屬感、職業(yè)幸福感同步提升，學(xué)校發(fā)展便有了動力之基，智力之源。

成就教師。按照馬斯洛的需求層次理論，自我實現(xiàn)的需求是最高層次的需求。校長價值領(lǐng)導(dǎo)力的核心在于引領(lǐng)師生走向價值實現(xiàn)。在學(xué)校管理中，創(chuàng)設(shè)多元學(xué)習(xí)研究展示平臺，組建教師專業(yè)發(fā)展共同體，開展教育沙龍、名師講壇、學(xué)術(shù)講座，組織示范課、研究課、展示課，鼓勵學(xué)術(shù)研究和教學(xué)創(chuàng)新，幫助教師著書立說，評選學(xué)生最愛戴的教師、星級教師、功勛教師、感動校園人物等，讓每一位教師都有機(jī)會獲獎，完善教師記功章程和教育教學(xué)獎勵制度，科學(xué)評價教師，營造創(chuàng)先爭優(yōu)、干事創(chuàng)業(yè)的氛圍。積極培養(yǎng)教師，發(fā)展教師，成就教師，造就卓越教師團(tuán)隊，學(xué)校便因廣聚名師而成為一方名校。

關(guān)懷教師。要珍惜教師健康，倡導(dǎo)健康生活和科學(xué)工作，定期為教師體檢，給教師留出閑暇時間，創(chuàng)造健身條件，防止生命透支。關(guān)懷教師生活，體察師情民意，減輕教師壓力，熱心幫助教師排憂解難，讓學(xué)校充滿親情、友愛。要保護(hù)教師積極性，在獎勵業(yè)績突出的優(yōu)秀教師的同時，對成績背后默默奉獻(xiàn)的教師充分肯定、表揚(yáng)，讓每一位教師都能感受到學(xué)校的關(guān)懷而倍加努力。

有了這樣的教師觀，我們的管理才會實現(xiàn)以人為本，盤活存量師資，激發(fā)增量發(fā)展，管理更加高效順暢。在充滿尊重、民主、和諧的校園中，教師幸福地工作，學(xué)生幸福地成長，教育便成了幸福的事業(yè)。