王誼海

（淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮南232001）

高校教育應(yīng)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)

王誼海

（淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮南232001）

啟發(fā)式教學(xué)采取多種教學(xué)形式，以交往、互動(dòng)方式為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，相互信任、相互尊重，活躍的氣氛、和諧的關(guān)系、愉快的心情；善于設(shè)計(jì)問題，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)提出問題、分析問題和解決問題的能力；比較啟發(fā)總結(jié)歸納，由淺入深、循序漸進(jìn)；提高創(chuàng)新思維、拓寬思路，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問題并靈活地解決問題的能力。

啟發(fā)；教學(xué)；方法

啟發(fā)式教學(xué)是相對以往灌輸式教學(xué)而提出的，啟發(fā)式教學(xué)就是教師考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，采用多種有效的教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提倡學(xué)生積極參與到教學(xué)的全過程中去，因此應(yīng)該在高校教學(xué)中大力提倡啟發(fā)式教學(xué)。

一 啟發(fā)式教學(xué)思想具有的特點(diǎn)

1 互動(dòng)性

啟發(fā)式教學(xué)以交往、互動(dòng)方式做為教學(xué)的基礎(chǔ)，針對學(xué)生的問題和需要所進(jìn)行的雙向信息交流，經(jīng)教師指點(diǎn)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生拓展思路，解決相關(guān)問題，而不是簡單地把結(jié)論和問題的答案告訴學(xué)生。教師對問題有針性地進(jìn)行點(diǎn)化、引導(dǎo)，是為了達(dá)到更好地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。比如教師可以事先讓學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)，然后再有針對性地進(jìn)行歸納矯正；這樣可以欲揚(yáng)先抑，讓學(xué)生能充分在柳暗花明中飽嘗收獲的樂趣；還可以多方面進(jìn)行聯(lián)想，再適當(dāng)補(bǔ)充一些課外內(nèi)容，以獲得更開闊的思路、觸類旁通的最佳效果；有時(shí)還可以故設(shè)迷津，以便更大程度地激發(fā)學(xué)生求知的欲望和豐富想象力。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都能分享彼此的思路、知識和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感、觀念與體驗(yàn)，從而達(dá)到共享、共進(jìn)、共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

2 主動(dòng)性

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是以人的整體的心理活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一的過程。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)是興趣濃厚還是愁眉苦臉，是其樂融融還是呆滯冷淡，這些都應(yīng)該引起教學(xué)的關(guān)注。對于學(xué)習(xí)活動(dòng)來說不應(yīng)該是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該把它變成學(xué)習(xí)過程中的一種享受、一種愉快的感覺，在學(xué)習(xí)與學(xué)生的成長、生存、生活有機(jī)地聯(lián)系起來的時(shí)候，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性就會(huì)得到最大的發(fā)揮。教學(xué)最終是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得最大的進(jìn)步和發(fā)展，如果離開了學(xué)生主動(dòng)積極的參與，那么教學(xué)的目的是很難實(shí)現(xiàn)的。所以。啟發(fā)式教學(xué)關(guān)健是強(qiáng)調(diào)、重視學(xué)生的積極性和主動(dòng)性發(fā)揮。能不能正確地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施成敗的關(guān)鍵。

3 和諧性

啟發(fā)式教學(xué)思想和諧性的特點(diǎn)充分體現(xiàn)在教與學(xué)的兩個(gè)主體上，教師是教的主體，而學(xué)生則是學(xué)的主體，兩個(gè)主體在教學(xué)過程中發(fā)揮著各自主體性特點(diǎn)。而教與學(xué)的兩個(gè)主體發(fā)展，需要一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中要做到互相信任、互相尊重。營造一個(gè)活躍的教學(xué)氣氛、和諧的師生關(guān)系、愉快的學(xué)習(xí)心情，這樣更有利于學(xué)生思索、提問、探新和發(fā)表自己的看法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)在教學(xué)中要充分尊重和理解學(xué)生，打造一個(gè)和諧、寬松、自由的氛圍，學(xué)生在這樣的環(huán)境中才能很好的學(xué)習(xí)和成長。學(xué)生的人格才能真正得到尊重，學(xué)生的才智才能得到發(fā)揮，學(xué)生的想法才能得以表達(dá)，因此，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

二 啟發(fā)式教學(xué)對教師的要求

1 教師要具有激發(fā)學(xué)生主體意識

教師在啟發(fā)式教學(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)民主，營造一個(gè)活躍的課堂氣氛，搭建良好的信息交流平臺，使學(xué)生能夠在愉快、和諧的環(huán)境中進(jìn)行多種形式、不局一格的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還要利用各種方法激發(fā)學(xué)生主體意識的覺醒，讓學(xué)生真正意識到自己就是學(xué)習(xí)的主人。從而努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維，切實(shí)做到啟而有發(fā)，問而有答，學(xué)而不厭，善思樂學(xué)，讓啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮岀它應(yīng)有的作用。

2 教師具有合理的設(shè)計(jì)問題難度能力

啟發(fā)式教學(xué)有效實(shí)施的關(guān)鍵是教師必須能做到善于設(shè)計(jì)問題，要做到在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都能夠有目的、有計(jì)劃的提出許多具有啟發(fā)性問題來啟發(fā)學(xué)生，并在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，把教學(xué)變成提出問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)過程，讓知識和能力產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系。提出問題的關(guān)鍵就是給學(xué)生設(shè)置疑問或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、啟發(fā)學(xué)生思考的前提。教師是對話中的主角，教師的身教勝與言傳，在課堂上教師采取合理的提問、啟發(fā)會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考各種疑難問題。合理的提問能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，更能準(zhǔn)確的根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)問題的難易程度，讓學(xué)生能夠稍加思考就可以理解問題和解決問題，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但不可采取“滿堂問”的形式，太多地使用提問啟發(fā)，容易造成學(xué)生大腦的疲勞，使學(xué)生逐漸失去問題意識，只是跟著教師的問題思路走，這樣影響學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。同時(shí)還要注意提的問題不準(zhǔn)確，不到位，不能達(dá)到啟發(fā)的學(xué)習(xí)效果。還有提的問題過于簡單片面，同樣達(dá)不到啟發(fā)的實(shí)效。有些問題提的又過于偏難，先前也沒有做任何的鋪墊，引導(dǎo)的思路又不到位，這樣也很難達(dá)到啟發(fā)的效果。切實(shí)把教學(xué)的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)放在啟發(fā)誘導(dǎo)之上，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來，讓啟發(fā)式教學(xué)真正貫穿于教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)層面。

3 教師要儲(chǔ)備充足的知識

常言道“臺上一分鐘，臺下十年功”。啟發(fā)式教學(xué)策略的實(shí)施有賴于課堂教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者的教師課前做的那“十年功”。教師必須要充分了解學(xué)生、還要對教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容做深入的理解和認(rèn)識，要做到對各類教學(xué)策略與技術(shù)充分熟悉和掌握。所以教師必須要有足夠的知識積累和知識儲(chǔ)備，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，充分做好啟發(fā)式教學(xué)的認(rèn)識基礎(chǔ)工作。其次教師還要不斷地努力學(xué)習(xí)，具備精深的專業(yè)知識與廣博的科學(xué)文化知識基礎(chǔ)，這才是教師賴以進(jìn)行高質(zhì)量的智力活動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的根本保證；另外，教師還應(yīng)當(dāng)特別注意學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)與認(rèn)知方面的有關(guān)知識，通過運(yùn)用這些知識組織整個(gè)教學(xué)的全過程，并有效地調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)過程，這才是啟發(fā)式教學(xué)的精膸所在。

三 啟發(fā)式教學(xué)的方法

1 釆取比較啟發(fā)總結(jié)歸納

總結(jié)是在整個(gè)教學(xué)過程中必不可缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，總結(jié)不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的導(dǎo)向，更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知的欲望，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的需求?？偨Y(jié)的關(guān)鍵是要深入淺出，采用簡單的文字去表達(dá)更為深刻的含意。因此，我們在教學(xué)的過程中要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

比較教學(xué)法是借助類比思維進(jìn)行啟發(fā)的一種方式，指在教學(xué)活動(dòng)中將兩個(gè)或兩個(gè)以上的認(rèn)識對象放在一定的條件下，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對照比較，從而確定認(rèn)識對象屬性的同異、地位的主次、作用的大小、性能的憂劣、問題的難易等，以達(dá)到辨識、了解和把握認(rèn)識對象的目的的方法。其特點(diǎn)是學(xué)生的認(rèn)識活動(dòng)是以確定各種對象或現(xiàn)象之間在某些特征或關(guān)系上的相似為基礎(chǔ)。它既不是從概括到具體，也不是從具體到概括，而是從具體到具體，從特殊到特殊。

2 合理的鋪墊后續(xù)內(nèi)容

思考問題、帶著問題有針對性的學(xué)習(xí)是一種最好的學(xué)習(xí)方法。對前后章節(jié)有相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)預(yù)先為后續(xù)有關(guān)的知識埋下伏筆、留下一些問題，使學(xué)生有一定想像的空間、拓展學(xué)生思路。在教學(xué)進(jìn)行到相關(guān)內(nèi)容時(shí)再加以講解，經(jīng)過對比使得學(xué)生的印象更加深刻，有恍然大悟、如夢初醒的感覺。要達(dá)到這種效果，需要教師必須熟練掌握本門課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，合理的在適當(dāng)?shù)牡胤戒亯|好后續(xù)內(nèi)容，以此來提高學(xué)習(xí)效率。要使得學(xué)生成為課堂上的真正主人，同老師一起互動(dòng)共鳴，投入到教與學(xué)之中。絕不是被動(dòng)的去接受知識。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性思維，同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)的學(xué)習(xí)方法。達(dá)爾文曾說過“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，“授人與魚，不如授人與漁”教授給學(xué)生好的學(xué)習(xí)的方法，要遠(yuǎn)比單純傳授知識更為重要。

3 由淺入深地設(shè)計(jì)提問

學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，要從已經(jīng)掌握的知識里引導(dǎo)岀未知的東西。在已有知識的基礎(chǔ)上，通過教師與學(xué)生之間的相互對話、相互溝通，了解學(xué)生對知識掌握的程度和深度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)逐步添加新的內(nèi)容，讓學(xué)生在已知的東西里不斷地派生岀更多更新的有關(guān)的知識，使學(xué)生越聽越愛聽，越想越有趣，漫漫地不知不覺地引入新的內(nèi)容，從而不斷地鞏固提高、引深拓展，達(dá)到鞏固舊知識學(xué)習(xí)新知識的目的。教師要善于聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際問題，由淺入深地精心設(shè)計(jì)，并提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的思考力和想象力，在必要時(shí)給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生能在設(shè)計(jì)范圍內(nèi)去捕捉問題的實(shí)質(zhì)，達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。通過對這些問題的提岀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考的過程中去理解和接受知識。

［1］時(shí)華.“啟發(fā)式教學(xué)”在《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技信息，2009，（23）：512.

［2］胡震.在高校教學(xué)中倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)［J］.亳州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011，（2）：85.

［3］李剛.《電子商務(wù)概論》課程教學(xué)改革探索［J］.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）：52-54.

G642

A

1671-4733（2012）04-0076-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2012.04.024

2012-06-12

王誼海（1954-），男，安徽淮南人，工程師，從事管理工作，電話：13855470482。