陳祖軍

（江漢大學衛(wèi)生職業(yè)技術學院 基礎醫(yī)學部，武漢 430016）

解剖學是一門經典的醫(yī)學形態(tài)課程，其直觀性、形象性較強，實驗是解剖教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。解剖實驗室制度管理水平關系到解剖教學及科研的順利進行，更反映了實驗指導教師的整體素質和專業(yè)水平，也在一定程度上反映了學院辦學水平的高低。由于衛(wèi)生技術學院多在衛(wèi)校的基礎上升格組建而成，各方面條件限制，在實驗室建設投入上與高等醫(yī)學院校相差較大，如何在現(xiàn)有的條件下滿足解剖教學和科研需要，解剖實驗室制度管理就顯得非常重要。

根據學院實驗中心和解剖教研室共同制定的《解剖實驗教學管理規(guī)定》、《解剖實驗指導教師崗位職責》、《解剖實驗室學生實驗守則》、《解剖標本陳列室規(guī)則》和《尸庫管理規(guī)則》，本文把解剖實驗室制度管理的經驗和體會介紹如下。

1 實驗指導教師的制度管理

1.1 發(fā)揮實驗指導教師的主導作用

實驗過程中，實驗指導教師與學生接觸較多，按照《解剖實驗指導教師崗位職責》十條，教師必須自覺的嚴格規(guī)范自己的言行，時刻以嚴肅的學習態(tài)度、嚴謹的科學作風指導學生解剖尸體，觀察標本、模型，使學生對實驗指導教師產生敬佩感和親切感，建立良好的師生感情，從而形成一種輕松、愉快的教學氛圍，對學生施以潛移默化的影響，提高教與學的效率，有效實施解剖實驗教學［1］。

1.2 制度化管理，人性化溝通

制度管理，顧名思義，就是按照規(guī)章制度辦事。當今高校，人際關系錯綜復雜，人浮于事的狀況還沒有得到有效地遏制，國企普遍實行的“制度化管理，人性化溝通”值得借鑒。在工作中嚴格要求，按規(guī)章辦事，加強實驗指導教師自身建設，包括解剖標本制作技術的培養(yǎng)，實驗教學能力的培養(yǎng)，模型、掛圖及設備維護能力的培養(yǎng)。生活上團結友愛，從提高學歷、進修學習和晉升等方面關心，使他們有歸屬感和成就感，確保解剖實驗室水、電、門窗、教具和設備等井然有序，保證各項解剖實驗和科研工作的順利進行。

2 解剖標本陳列室制度管理

2.1 陳列標本是經過精心制作和高價購買的教學標本，每件標本都貼有標簽，標明標本名稱，主要供教師實驗教學總結使用，任何人不得損壞，由專職實驗指導教師負責，墻上醒目位置懸掛《解剖標本陳列室規(guī)則》，未經專職實驗指導教師同意不得帶走和外借，師生依章辦事，有章可循［2］。

2.2 專職實驗指導教師必須每學年開學對所有標本進行一次檢查、整理，若有標本盒滲漏、保存液渾濁、沉淀等，要即時更換保存液；有的標本可能因年限過長而變質，應即時撤換。

2.3 進入標本陳列室的人員要保持安靜，不得大聲喧嘩，不得隨地吐痰和亂丟雜物，愛護標本，如有損壞，應照價賠償，保持室內整潔，搞好室內衛(wèi)生。

3 教學模型、掛圖和各類器械的制度管理

3.1 解剖模型和各類器械的制度管理

有些標本不能直接觀察其結構，必須借助模型來顯示，所以，形態(tài)逼真、色彩鮮艷、層次分明、標識明確的模型（包括電子模型）與標本一樣能在解剖教學中發(fā)揮重要作用。實驗過程中，解剖模型和刀、剪、鉗子、鑷子等器械的合理使用將直接影響其使用壽命，對此，學生在使用解剖模型和各類器械時需在實驗指導教師的指導下進行，教師需巡回指導，用完之后及時放回原處或整理到存儲柜內。實驗指導教師要跟蹤市場上新出現(xiàn)的新穎的電子教學模型，及時采購。

3.2 掛圖的制度管理

人衛(wèi)出版的彩色掛圖在解剖實驗教學中也有其獨特的不可取代的作用，有助于學生對所學過的知識增加理解和記憶，使學生建立深刻的印象。學期結束，實驗指導教師要及時清理，修補破損的掛圖。

4 尸庫的制度管理

4.1 尸庫為解剖教學科研需要的尸體和標本的存放場所；近年來，尸體來源緊張，價格飆升。尸庫由專職實驗指導教師負責，未經許可，其他人員謝絕入內，保持室內整潔。

4.2 專職實驗指導教師必須認真負責，熟悉尸體、標本的存放數量和位置，做好尸體和標本防腐的保存工作，必須定期檢查保存液的濃度和容量，隨時添加或更換［3］。

5 實驗學生的制度管理

5.1 行為規(guī)范

學生必須在指定的時間內參加實驗，不得遲到早退，進入實驗室應保持安靜，不得高聲喧嘩和打鬧，不準隨地吐痰和亂丟紙屑雜物，不準吸煙，保持實驗室整潔，愛護實驗標本、模型、掛圖和實驗儀器，不得蓄意破壞，損壞應及時報告實驗指導教師，實驗完成后做好清潔，經實驗指導教師同意后方可離開實驗室［4］。

5.2 保證實驗效果

實驗前應預習實驗指導，復習有關理論知識；根據實驗內容，做到勤動手、勤動腦、勤動口和勤動眼，對照課本和掛圖，認真觀察標本和模型。

實施解剖實驗室各項制度管理，發(fā)揮實驗指導教師的積極性和創(chuàng)造性，增強了教師、實驗指導教師和學生的責任感，解剖實驗室秩序井然，激發(fā)了學生的求知欲和參與解剖實驗的積極性，為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質醫(yī)學人才。

［1］傅曉燕.人體解剖學實驗室建設與管理之淺見.衛(wèi)生職業(yè)教育，2003，21（1）：140－141.

［2］王秀元，高華男.高校實驗室的建設與管理［J］.山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2004，5（3）：313.

［3］孫慶榮，吳洪海，朱永澤，等.人體解剖學實驗室的環(huán)境建設與管理.解剖學雜志，2006，3：398.

［4］洪樂鵬.局解實驗教學中加強學生能力培養(yǎng)的探索.解剖學研究，2004，1：74－75.