陶武超，阮會芹

(1.三峽大學體育學院，湖北宜昌 443002;2.湖北宜昌市伍家崗區(qū)教研室，湖北宜昌 443003)

人才培養(yǎng)模式，指高等學校根據(jù)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，為大學生設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。高等學校擔負著全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的歷史使命，必須更新教育觀念，深化教育改革，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。作為培養(yǎng)體育專門人才的相關(guān)院校也不應該例外。

一、計劃經(jīng)濟條件下“專才型”體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式弊病

第一，按專業(yè)招生進行專門培養(yǎng)，不利于學生個性發(fā)展。目前體育專業(yè)劃分相對較細化，招生、人才培養(yǎng)方案制定、課程體系設(shè)置均從專業(yè)教育的角度來操作，從學生進校，就基本決定了自己今后只能從事的職業(yè)方向，“從一而終”，不利于學生個性發(fā)展，不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，課程體系重復，造成課程資源和師資浪費。體育專業(yè)建設(shè)和發(fā)展比較快，隨著教育改革的深入，體育學科及專業(yè)相對細化，1998年教育部頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄》在體育學學科目錄下就明確了五個專業(yè)，并依此衍生多個相關(guān)專業(yè)方向，從課程體系來看，基本沒有脫離體育教育課程體系，尤其最近發(fā)展較快的社會體育專業(yè)，更是明顯?；A(chǔ)課程重復、雷同較多。

第三，專業(yè)方向固定，不適應市場經(jīng)濟條件下社會人才需求。按專業(yè)招生、培養(yǎng)，缺乏足夠的靈活性，從教學管理角度來講，學生進校后只能是按照最初的招生專業(yè)學習、擇業(yè)、就業(yè)，基本上就是以什么專業(yè)進學校就以什么專業(yè)出學校。由于人才市場需求變化較大，四年一個周期的專業(yè)人才培養(yǎng)顯得滯后，“計劃趕不上變化快”的現(xiàn)象比較明顯，在就業(yè)壓力日漸突出的今天，給學生就業(yè)帶來很大的難度。

二、三峽大學本科體育大類人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐

1.構(gòu)建三峽大學本科體育大類人才培養(yǎng)模式

三峽大學體育專業(yè)從1988年?？妻k學開始，直至2000年開始第一屆本科招生，有體育教育、社會體育兩個本科專業(yè)，采用分專業(yè)培養(yǎng)的方式進行專業(yè)培養(yǎng)。招生、就業(yè)壓力增大，對缺乏區(qū)位優(yōu)勢的地方綜合性院校人才培養(yǎng)提出了更高要求。2005年起，三峽大學就開始積極探索體育本科專業(yè)人才大類培養(yǎng)模式，制定并執(zhí)行新版人才培養(yǎng)方案:遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、應用型”人才培養(yǎng)指導思想，構(gòu)建本科體育大類人才培養(yǎng)模式，建立“平臺”加“模塊”、“專業(yè)”加“基礎(chǔ)”的課程體系。

2.三峽大學本科體育大類人才培養(yǎng)實踐

第一，按專業(yè)招生，實施大類人才培養(yǎng)。2006年秋季學期，三峽大學試行體育本科專業(yè)大類培養(yǎng)，分專業(yè)招生，按大類管理?！捌脚_”期課程結(jié)束后，采用“轉(zhuǎn)專業(yè)”的方式調(diào)整個人專業(yè)方向，選擇相關(guān)“模塊”課程學習。這里有一個現(xiàn)象:體育教育專業(yè)比較成熟，從課程設(shè)置到職業(yè)培訓、就業(yè)指向比較明確，社會體育專業(yè)轉(zhuǎn)入體育教育專業(yè)學習的居多。

第二，按大類招生，實施大類人才培養(yǎng)。2007年秋季學期體育本科專業(yè)開始大類招生，大類培養(yǎng)。一年的“平臺”期課程結(jié)束后，學生采取自愿分流的方式選擇自己的發(fā)展方向。結(jié)果四分之三的學生選擇體育教育專業(yè)，僅有四分之一的學生選擇了社會體育專業(yè)。這個分流結(jié)果與教學管理人員預期相去太遠，似乎也有悖于我們實施大類人才培養(yǎng)模式的初衷，更要命的是，給教學管理帶來極大的混亂與難度。

第三，還原為按專業(yè)招生，實施大類人才培養(yǎng)。2006級、2007級本科體育專業(yè)大類培養(yǎng)實踐，讓我們不得不面對這樣一個現(xiàn)實:三峽大學體育本科專業(yè)暫時還不具備完全按大類招生，按大類培養(yǎng)的實力。專業(yè)分流人員不均給后期教學管理帶來極大麻煩:教學成本增加、教學資源不足進而專業(yè)模塊課程開設(shè)不足等等，“拓寬專業(yè)口徑”將成為停留在紙面上的一句空話。2008年秋季學期起，不得不又回到按專業(yè)招生，實施大類人才培養(yǎng)的形式。

3.三峽大學本科體育大類人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐反思

第一，專業(yè)分流不均衡，帶來教學管理難度增大，教學成本增加。專業(yè)分流，是實施大類人才培養(yǎng)模式碰到的第一個問題。理論上講，按學科大類招生，執(zhí)行大類人才培養(yǎng)才是真正意義上的本科大類專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在執(zhí)行過程中，由于體育教育專業(yè)比社會體育專業(yè)發(fā)展更為成熟，就業(yè)指向也更明確，因此在進行專業(yè)分流時絕大多數(shù)學生更愿意選擇體育教育專業(yè)。專業(yè)分流時社會體育專業(yè)毫無優(yōu)勢可言，既不利于教學管理，也不利于一個弱勢專業(yè)的發(fā)展，實在有悖于我們實施大類體育人才培養(yǎng)模式的初衷。

第二，專業(yè)方向開設(shè)不全，課程全面開設(shè)難度大，能做到“厚基礎(chǔ)”，卻難以達到到“寬口徑”的要求。大類人才培養(yǎng)，重點應該是完成專業(yè)基礎(chǔ)課程后的專業(yè)方向培養(yǎng)，這一階段的培養(yǎng)更具有指向性，對學生而言，學習的目的性也更明確，更能體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、應用型”的人才培養(yǎng)思路。由于教學運行成本、教學資源配置，甚至學生學習的“功利性”等因素的影響，在執(zhí)行大類人才培養(yǎng)方案時，無法開全專業(yè)方向，開全“平臺”選修課程，使得“寬口徑、應用型”的要求大打折扣。

三、構(gòu)建并完善地方綜合性院校本科體育專業(yè)大類人才培養(yǎng)模式的建議

在市場經(jīng)濟條件下，社會人才市場需求多樣化，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，體育本科實施大類人才培養(yǎng)是一個趨勢。地方綜合性院校體育本科專業(yè)一般都有幾個共性:招生專業(yè)不多，專業(yè)招生時間不長，專業(yè)招生規(guī)模不大，師資儲備不充分，在各學校整個大環(huán)境下學科優(yōu)勢不突出，生存環(huán)境比較艱難，實施學科大類人才培養(yǎng)模式，也將會遇到與三峽大學相似的情況，務必要做到未雨綢繆。

一是樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀，是構(gòu)建體育大類人才培養(yǎng)模式的前提。只要是改革，就會涉及到利益沖突，人才培養(yǎng)模式改革也不會例外。對教師和管理者而言，它涉及到管理難度變化、課程結(jié)構(gòu)體系變化、學時學分變化等等，說到底，就是利益的變化。因此，要構(gòu)建實施大類人才培養(yǎng)模式，首先要樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀。

二是開發(fā)足夠的教學資源，是構(gòu)建體育大類人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)。這里的教學資源，主要應包括師資資源和課程資源，師資與課程往往又互為制約。大類人才培養(yǎng)一個重要的目標，就是“寬口徑”，拓寬專業(yè)方向，拓寬知識面，而“寬口徑”是以課程來作為支撐的。地方性綜合院校體育本科專業(yè)往往由于辦學歷史不長，師資隊伍建設(shè)起步晚、難度大，學科建設(shè)與課程建設(shè)起點低、見效慢，因而師資資源和課程資源不足，無法開設(shè)足夠的專業(yè)方向課程，成為完善大類人才培養(yǎng)模式的“瓶頸”。

三是提高教學管理水平，是實施體育大類人才培養(yǎng)方案的源頭。人才培養(yǎng)方案，必定是以課程體系為支撐，最終要靠教學管理人員來組織實施。包括教學資源的調(diào)配、教學過程的控制、教學質(zhì)量的監(jiān)控、人才培養(yǎng)方案實施反饋等等，需要教學管理人員熟悉大類人才培養(yǎng)方案，了解新的課程結(jié)構(gòu)體系，通曉各種教學資源配置，在學科專業(yè)視角下組織實施大類人才培養(yǎng)方案，而不是僅僅局限于最簡單的教務管理。

四是合理控制教學運行成本，是實施體育大類人才培養(yǎng)方案的保證。教育市場化條件下，教學組織與實施，不得不考慮教學運行成本問題。人才培養(yǎng)模式改革，實施大類人才培養(yǎng)，需要涉及到教學資源的重新調(diào)配，就會涉及到教學運行成本。從三峽大學的經(jīng)驗來看，實施大類人才培養(yǎng)模式，教學運行成本比以前只會高不會低。這就需要教學管理人員在組織實施的過程中，善于合理調(diào)配教學資源，合理控制教學運行成本，才有可能進一步完善體育本科專業(yè)大類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐。否則，無論再完善、再合理的方案，運行成本不合理，其后果必定是上得不到學校的肯定，下得不到老師的支持，實施起來阻力重重，事倍而功半。

［1］教育部.普通高等學校本科專業(yè)目錄［S］.1998.

［2］孫德彪.構(gòu)建高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考［N］.光明日報，1999－12－29.

［3］忘德明.民族地區(qū)高師中文大類本科人才培養(yǎng)新模式探究［M］.南寧:廣西民族出版社，2011.

［4］教育部.全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案［S］.2003.

［5］教育部.教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見［S］.2007.