李 靜 張仁東 文曉紅

（川北醫(yī)學(xué)院組胚教研室，南充637007）

21世紀(jì)是高新科技迅速發(fā)展的時(shí)代，同時(shí)也是信息科學(xué)和生命科學(xué)的時(shí)代。隨著電腦信息網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展和普及，國(guó)際間交流與合作日益頻繁，這要求我們培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)生能夠適應(yīng)世界一體化趨勢(shì)，具有國(guó)際交流能力，雙語(yǔ)教學(xué)的重要性也逐步體現(xiàn)出來(lái)。教育部早在2001年就提出加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中要求高校開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程。2003年在“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”綱要中也明確指出要繼續(xù)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)［1］。近年來(lái)，很多醫(yī)學(xué)院校都開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)［2－4］。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)外語(yǔ)水平及應(yīng)用能力，本著循序漸進(jìn)，先易后難的原則，我們?cè)诓糠治迥曛漆t(yī)學(xué)生中開(kāi)展了組織學(xué)與胚胎學(xué)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探索。

1 對(duì)象和方法

1.1 授課對(duì)象

2011級(jí)影像、麻醉本科。綜合考察后選擇該兩專業(yè)學(xué)生作為授課對(duì)象：該兩專業(yè)學(xué)生入校時(shí)分?jǐn)?shù)較其他專業(yè)高，醫(yī)學(xué)影像為我校重點(diǎn)本科。學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)氛圍好，氣氛活躍，回答問(wèn)題積極，作業(yè)完成認(rèn)真。遵循人才規(guī)格多樣化和因材施教、個(gè)性培養(yǎng)的原則，我們采用了自愿申請(qǐng)、篩選分類相結(jié)合的方式，組建教學(xué)班（最好不超過(guò)40人為一個(gè)教學(xué)班）［5］。

1.2 教學(xué)實(shí)踐

中文教材選用普通高等教育“十五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《組織學(xué)與胚胎學(xué)》第7版，英文教材使用《di－Fiore’s Atlas of Histology with Functional Corre－lations》10th Edition。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集國(guó)外著名醫(yī)學(xué)院校組織學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程信息，中、英文備課并編寫(xiě)英文講義，于開(kāi)課前一周發(fā)放給學(xué)生預(yù)習(xí)。制作中－英文幻燈片和英文幻燈片。上課前先將本節(jié)課重點(diǎn)醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯作簡(jiǎn)單介紹（包括單詞的構(gòu)成，重音等），并請(qǐng)學(xué)生跟讀（在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)學(xué)生要求加入）。課堂內(nèi)在不影響學(xué)生掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)前提下，調(diào)整實(shí)驗(yàn)講解、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)等各環(huán)節(jié)英文使用比例。作業(yè)和中文授課一樣要求畫(huà)圖，但要求英文標(biāo)注圖中結(jié)構(gòu)，并用英文簡(jiǎn)單描述畫(huà)圖內(nèi)容。

1.3 問(wèn)卷調(diào)查

設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表，課后發(fā)放，請(qǐng)學(xué)生如實(shí)填寫(xiě)后收回。同時(shí)在問(wèn)卷調(diào)查表后附雙語(yǔ)教學(xué)感想和建議，要求每位學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)。

2 結(jié)果

調(diào)查表提示90%的同學(xué)歡迎雙語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，希望不斷開(kāi)展下去；75%的同學(xué)可以接受中英文交互式教學(xué)；100%的同學(xué)認(rèn)為課前發(fā)放英文講義很有必要；83%的同學(xué)表示基本可以聽(tīng)懂，10%的同學(xué)表示聽(tīng)起來(lái)很困難；10%的同學(xué)認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)影響了對(duì)本門(mén)課程知識(shí)的掌握；92%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和口語(yǔ)的表達(dá)有所幫助。

3 討論

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生歡迎雙語(yǔ)教學(xué)，接受中英文交互式教學(xué)模式，認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)自己的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)都有很大的幫助。學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)的中英文資料，也有助于增加知識(shí)面。學(xué)生課前是否預(yù)習(xí)英文講義將直接影響到上課效果。上課前先將本節(jié)課重點(diǎn)醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯作簡(jiǎn)單介紹，并請(qǐng)學(xué)生跟讀，這是在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)學(xué)生要求加入。請(qǐng)學(xué)生跟讀后，學(xué)生的課堂積極性大大提高（這也是令教師感到意外的）。這可能是由于以往我們長(zhǎng)期實(shí)行教師講授學(xué)生被動(dòng)接受的模式，除了老師提問(wèn)外，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在一定程度上也挫傷了學(xué)生的積極性。教師授課中應(yīng)根據(jù)學(xué)生反應(yīng)不斷調(diào)整使用中－英文的頻率，這對(duì)學(xué)生也很重要，將直接關(guān)系到學(xué)生是否聽(tīng)懂、是否有積極性。歸納起來(lái)，影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的因素主要有：任課教師的專業(yè)水平及口語(yǔ)表達(dá)能力、適合的雙語(yǔ)教學(xué)模式、學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)水平和英文教材的選擇等?？傊?，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都具有挑戰(zhàn)，需要教師和學(xué)生的共同努力才能達(dá)到預(yù)期的效果。

［1］ 程桂榮，袁新初，張偉，等.組織學(xué)與胚胎學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式的探討［J］.解剖學(xué)研，eng雙語(yǔ)教學(xué)模式的探詞究，2007，29（4）：288－289.

［2］ 張曉波，陳超，黃國(guó)英，等.醫(yī)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展、模式和策略［J］.醫(yī)學(xué)教育探討，2004，342－440.

［3］ 姚忠祥，李成仁，李澤桂，等.雙語(yǔ)教學(xué)法在醫(yī)學(xué)組織胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.四川解剖學(xué)雜志，2003，11：57－59.

［4］ 初國(guó)良，汪華僑，彭映基，等.推進(jìn)解剖學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才［J］.解剖學(xué)研究，2002，24：313－314.

［5］ 文錦瓊，鄭煜，方定志，等.提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量探討［J］.醫(yī)學(xué)教育，2004，3：20－22.