?執(zhí)教者：雞西市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 呂 杰

?指導(dǎo)教師：雞西市教育學(xué)院 張霽虹

本篇課文是人教版（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，五四學(xué)制）八年級(jí)上冊(cè)第一單元第2課，選自《胡適自傳》，本文作者胡適用樸實(shí)而又飽含真情的語(yǔ)言，寫出了母親對(duì)自己的深厚影響，表達(dá)了作者對(duì)母親的深深愛意。

一、教學(xué)內(nèi)容與分析

（一）內(nèi)容與對(duì)象

本單元都是名家之作，或追述難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)生活側(cè)面，揭示人生意義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生態(tài)度、情感價(jià)值觀教育。本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是初二的學(xué)生，他們正值青春期，有較強(qiáng)的逆反心理，有些學(xué)生開始和父母之間產(chǎn)生代溝，甚至不能理解母親對(duì)他們的愛。在本課的學(xué)習(xí)中，我將讓學(xué)生用心感受、體驗(yàn)、理解、思考感人肺腑的人物形象，設(shè)法激起學(xué)生心靈的共鳴，然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家庭、關(guān)心父母，爭(zhēng)取讓學(xué)生獲得獨(dú)特的心得和評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)方法

方法一：自主閱讀教學(xué)法

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！庇米灾鏖喿x的方式，讓學(xué)生走入文本，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

方法二：主問題引領(lǐng)教學(xué)法

通過主問題的設(shè)置，讓學(xué)生有的放矢，明確學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生迅速加深對(duì)文章的理解、體驗(yàn)、感悟和思考，使課堂更有效。

方法三：圈點(diǎn)勾畫法和合作探究法

在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在積極的交流中獲得思想的碰撞，在解決課堂問題的同時(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)和分析問題、解決問題的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：熟讀課文，掃清文字障礙，有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò),認(rèn)識(shí)這位母親，體會(huì)作者的思想感情。

過程與方法：體驗(yàn)反思，品味質(zhì)樸的語(yǔ)言，了解“母親”為人處事對(duì)作者的影響。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)作者母親形象的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛之情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握文中母親的形象，了解“母親”為人處事對(duì)作者的影響，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)：品味文章質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深厚情感，結(jié)合社會(huì)背景，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛之情。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，再?gòu)恼n內(nèi)延伸到課外，走進(jìn)生活大課堂，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀同時(shí)得到提升。脫離現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)文教學(xué)，是游離于學(xué)生心靈之外的干癟教條，只有和生活攜手，語(yǔ)文教學(xué)才能豐滿瑩潤(rùn)，深入人心。

三、教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

課件展示體現(xiàn)母愛親情的畫面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴后，請(qǐng)學(xué)生用一句話概述對(duì)母親或母愛的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)我們擁有第一聲啼哭時(shí)，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來(lái)，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對(duì)母親的熱愛之情，著名學(xué)者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進(jìn)他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個(gè)人，作者對(duì)母親有怎樣的感情。

設(shè)計(jì)意圖：

在上課之初就創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生帶著懸念走進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）出示目標(biāo)，有的放矢

1.熟讀課文，掃清文字障礙。

2.有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò),認(rèn)識(shí)這位母親，體會(huì)作者的思想感情。

（三）檢測(cè)預(yù)習(xí)，掃清障礙

檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，包括文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)字詞、寫作背景等。

（先由學(xué)生介紹，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師評(píng)價(jià)。）

（四）整體感知，認(rèn)識(shí)母親

自讀課文思考：如果我們用一個(gè)詞來(lái)概括我們的感受我們會(huì)說(shuō)這是一個(gè)的母親。分別是通過什么事情體現(xiàn)出來(lái)的？

1.嚴(yán)厲

對(duì)我的管教（教之嚴(yán)）：

每天叫我早起，聆聽教誨，催我上學(xué)——諄諄教誨，嚴(yán)格督學(xué)。

從不在別人面前罵我一句——保護(hù)孩子自尊心，教子有方。

我說(shuō)了輕薄的話，受到重重責(zé)罰——責(zé)罰嚴(yán)厲，教我做人。

2.溫和

作為后母當(dāng)家之難（愛之慈）：

除夕夜如何對(duì)待大哥的債主，不罵一句，面無(wú)怒色——善良寬容。

如何與兩個(gè)嫂子相處，化解矛盾——忍讓溫和。

3.剛強(qiáng)

對(duì)待他人對(duì)自己人格上的侮辱（氣之剛）：

讓發(fā)牢騷的五叔道歉，不受一點(diǎn)人格上的侮辱——正直剛烈。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過這個(gè)問題的設(shè)置讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)的同時(shí)初步認(rèn)識(shí)母親形象。

（五）深入探究，體會(huì)情感

合作探究：作者對(duì)母親懷著怎樣的感情？從哪些句子可以體會(huì)到？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（懷念、感激、敬愛。）

“每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來(lái)坐了多久了。”以童年的視角回憶往事，如實(shí)道來(lái)，暗含對(duì)母親的敬仰與感激。

“聽說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌頭舔我的眼病?！睈圩忧樯睿綄?shí)的語(yǔ)言中含著我對(duì)母親的感激。

“我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出萬(wàn)分之一二?！比鐚?shí)道來(lái)，真誠(chéng)傾吐，流露出對(duì)母親的疼愛之情。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)本文，讀懂母親對(duì)“我”的情深似海，讀懂兒子對(duì)母親的無(wú)比愛戴。從而從根本上把握文章的感情基調(diào)。

（六）聯(lián)系生活，拓展延伸

1.文中母親教育兒子是非常嚴(yán)格的，你是怎樣看待這位母親的教育方法的？

2.文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響。”你在哪些方面深受自己母親的影響？回憶一下，與同學(xué)們交流。

設(shè)計(jì)意圖：

第一問的設(shè)計(jì)意在發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)母親，理解母親，感受母愛。

第二問的設(shè)計(jì)是承接第一問，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，更冷靜地反思理解“母親是孩子的啟蒙教師”這句話。

（七）小結(jié)全文，教師寄語(yǔ)

母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛猶如一縷陽(yáng)光，讓我們的心靈永遠(yuǎn)溫暖。熱愛我們的母親吧！讓我們用歌曲《懂你》來(lái)表達(dá)我們的這份心意。（播放歌曲《懂你》）

第二課時(shí)

（一）知識(shí)回顧，導(dǎo)入新課

胡適的母親讓我們看到了中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人做無(wú)盡的奉獻(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們回顧昨天所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？由此，你認(rèn)為作者的母親是一個(gè)怎樣的人？

（學(xué)生回答，教師板書，梳理出文章脈絡(luò)）

設(shè)計(jì)意圖：

通過對(duì)上堂課所學(xué)知識(shí)的回顧，自然地過渡到本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生快速的進(jìn)入角色。

（二）集體質(zhì)疑，合作解疑（學(xué)生從內(nèi)容結(jié)構(gòu)角度提出疑問，師生共同解疑）

教師根據(jù)學(xué)生提問情況適當(dāng)補(bǔ)充，課件出示下列主要問題：

1.母親的為人處世對(duì)作者有哪些影響？

2.課文前3段看似與寫“母親”無(wú)關(guān)，為什么還要寫？

3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

（生結(jié)組討論后，師生共同明確答案。）

1.我學(xué)到了母親的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.文章前3段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，前3段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。

3.寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。寫她以身示范對(duì)我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對(duì)我的“言教”，更寫出了母親對(duì)我的“身教”。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，對(duì)本課內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面提出質(zhì)疑后共同解疑，從而提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）品味語(yǔ)言，明確特色

問題設(shè)置：1.本文的語(yǔ)言具有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)從文中找出具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。

2.文章的選材具有怎樣的特點(diǎn)？

（讓學(xué)生速讀文章，找出語(yǔ)句獨(dú)立分析或結(jié)組討論，明確答案。）

1.本文語(yǔ)言有質(zhì)樸、真切，講究分寸的特點(diǎn)。

例句如：“聽說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼?！暴ぉつ赣H愛子之深，平時(shí)的語(yǔ)言中含著我對(duì)母親的感激。

“我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬(wàn)分之一二?！暴ぉた梢钥闯鲎髡呤翘统鲂撵`來(lái)寫母親，如實(shí)道來(lái)，真誠(chéng)傾吐，流露出對(duì)母親的疼愛之情……

2.本文特點(diǎn)：選取生活中平凡的小事，質(zhì)樸感人。

設(shè)計(jì)意圖：

本文語(yǔ)言質(zhì)樸感人，講究分寸，學(xué)習(xí)本文應(yīng)讓學(xué)生把握語(yǔ)言特點(diǎn)，有助于體會(huì)作者字里行間流露出來(lái)的真情。另外，根據(jù)學(xué)生寫作文沒有真情實(shí)感，不會(huì)捕捉素材這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)本文的選材特點(diǎn)，從而知道寫文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件。

（四）反思體悟，為愛寫“詩(shī)”

作者胡適能選取生活中的平凡小事，把母子之間的摯愛真情寫的深入人心，我們都有自己的母親，我們的母親不再僅僅是一個(gè)家庭婦女，她們也踏上了社會(huì)的舞臺(tái)，她們不僅要照顧孩子，照顧家庭，還要工作，她們的辛勞你體會(huì)到了么？

1.在學(xué)生談體會(huì)的基礎(chǔ)上，提問學(xué)生幾個(gè)問題：

（1）你過生日嗎？你的母親過生日嗎？你知道母親的生日嗎？

（2）你知道母親的心愿嗎？你做過令母親欣慰的事嗎？

（3）你知道母親喜歡什么嗎？

（4）你給母親使過臉色、頂過嘴嗎？

以上問題會(huì)讓不理解、不體貼父母的學(xué)生感到慚愧，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生表達(dá)一下他們對(duì)母親的愧疚和感謝之情。

2.拿出你的筆，以短信的形式給母親寫一段話，來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的感激之情。

設(shè)計(jì)意圖：

針對(duì)初三學(xué)生的叛逆心理和普遍存在的對(duì)父母的不理解、不尊重問題，引導(dǎo)學(xué)生反思自己和父母的關(guān)系，對(duì)自己的行為有正確的認(rèn)識(shí)，從而理解父母的不易，學(xué)會(huì)換位思考，理解母親，珍視母愛。

（五）歸納總結(jié)，溫情寄語(yǔ)

在今天的課堂上，希望大家收獲的不僅僅是書本上的知識(shí)，還有生活中的感動(dòng)。我們每一天都沐浴在母愛的陽(yáng)光下，母親的心每一刻都牽掛著我們，讓我們也由衷地?zé)釔勰赣H，感謝母親吧！

與生活攜手，創(chuàng)高效課堂——《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

在本課的教學(xué)中，教師注重了以下幾點(diǎn)：

一、聯(lián)系生活，激起共鳴

語(yǔ)文是來(lái)源于生活的藝術(shù)，脫離生活的語(yǔ)文是干癟的，沒有感染力的。只有和生活攜手，激起學(xué)生的共鳴，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文學(xué)的殿堂，領(lǐng)略文學(xué)的風(fēng)景。在本課中，作者所處的年代和學(xué)生們有比較大的距離，但每個(gè)人與母親的情感都是相同的，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，先走進(jìn)課本，認(rèn)識(shí)作者的母親，體會(huì)作者對(duì)母親的深情，然后，再引導(dǎo)學(xué)生從課本中走出，走進(jìn)生活，通過體驗(yàn)反思，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的母親，感悟母愛，歌頌真情，這樣，學(xué)生不僅能比較容易地把握文章的內(nèi)容和情感，也更能體會(huì)母親給予自己的無(wú)私的愛，從而學(xué)會(huì)換位思考，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。

二、由淺入深，循序漸進(jìn)

本節(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)置，遵循學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，先引導(dǎo)學(xué)生整體感知，設(shè)置易于把握的問題，讓學(xué)生獨(dú)立自主完成。然后，深入挖掘人物形象，品味文章語(yǔ)言，把握文本特色，使學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)逐步深入，環(huán)環(huán)相扣，層層深入的完成預(yù)設(shè)的知識(shí)和能力教學(xué)目標(biāo)。最后，結(jié)合課堂內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)置易于學(xué)生把握的口頭訓(xùn)練和練筆訓(xùn)練，既鍛煉學(xué)生的表達(dá)，又有利于學(xué)生價(jià)值觀的樹立，一舉兩得。

三、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合

在設(shè)計(jì)的過程中，教師時(shí)刻注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在問題的設(shè)置上由淺入深，學(xué)生的學(xué)法也是自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，獨(dú)立自學(xué)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力；合作探究，又讓學(xué)生的思想產(chǎn)生碰撞，碰撞之后形成的火花，是學(xué)生智慧的結(jié)晶，更是集體力量的體現(xiàn)，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，當(dāng)學(xué)生真正投身于問題的研討時(shí)，就真正地走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了文本，這時(shí)的收獲一定會(huì)事半功倍。

本課的教學(xué)，也是教師和學(xué)生共同走過的一段心靈之旅，在這個(gè)過程中，因?yàn)橛辛谁h(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，因?yàn)橛辛松钸@個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生感覺到學(xué)的輕松，教師感覺到教的快樂。走進(jìn)生活，有助于學(xué)生樹立大語(yǔ)文的觀念，領(lǐng)略更美的文學(xué)風(fēng)光！