?哈爾濱市第三十五（秋實）中學(xué)校 畢雪飛

初中語文教學(xué)中要明晰大語文觀的教學(xué)方向。將傳統(tǒng)與現(xiàn)代，保守與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來，開創(chuàng)一種符合現(xiàn)代學(xué)生求知、發(fā)展的教學(xué)思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中靈活、高效、富有興趣地走進(jìn)語文天地；讓學(xué)生生出觸角，將課內(nèi)教學(xué)與課外生活緊密聯(lián)系，增大語文學(xué)習(xí)的外延；讓學(xué)生感受文字的魅力，喜歡讀寫，喜歡鑒賞。因此，在學(xué)習(xí)中我們要加強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)、內(nèi)涵的積淀，提高學(xué)生審美、鑒賞美的能力，并將其內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知和感悟能力。

本課的教學(xué)意在放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，豐富學(xué)生的情感。這樣的語文教學(xué)也就靈動了起來。

下面僅以《春酒》為例，詮釋自己的認(rèn)知、見解。（《春酒》是人教版初中語文八年級上冊第一單元第四課。）

《春酒》課堂實錄

一、教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：朗讀課文——梳理內(nèi)容——品味語言——感受思鄉(xiāng)之情。

情感態(tài)度和價值觀：領(lǐng)略生活中的詩意。

重點和難點：品味精彩的語句。

二、學(xué)習(xí)方法

采用自主、合作、探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，以讀為平臺，在默讀、朗讀、精讀、誦讀等多種形式的讀中體驗、感悟、表達(dá)，注重朗讀時的情感體驗，加強(qiáng)積累。突出學(xué)生的主體作用和新課程的“大語文”觀念，倡導(dǎo)合作探究。關(guān)心當(dāng)代文化生活，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。

三、教學(xué)方法

注重朗讀教學(xué)與情感體驗。采取誦讀法、品讀鑒賞法、延伸拓展法相結(jié)合的方式。誦讀是關(guān)鍵，品味是核心，延伸是補(bǔ)充，將多種教學(xué)法相結(jié)合，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的語言分析和審美感悟能力。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

每個人都有故鄉(xiāng)，每個人對于故鄉(xiāng)都會有一份難以忘懷的記憶。魯迅就對社戲里吃過的羅漢豆念念不忘；汪曾祺也曾對故鄉(xiāng)端午節(jié)的鴨蛋念念不忘；而琦君身在異國他鄉(xiāng)也魂牽夢繞著自己的故土。是什么觸動了她那溫柔敦厚的情懷？是母親所釀造的八寶酒。今天，我們就跟隨臺灣女作家琦君的腳步,到她的家鄉(xiāng)，感受一下那里過新年的故事,去品嘗這杯香醇的美酒。

（二）自讀課文 整體感知

（開懷暢飲,美讀春酒——酒醒落花風(fēng)里，夢回啼鳥聲中。）

走進(jìn)課文是研讀課文的第一步，學(xué)生只有感受文本吹來的詩意氣息方能感悟作者的獨(dú)特思想。創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境、氛圍，感知優(yōu)美的故事畫面，走進(jìn)作者的思想深處。學(xué)生的觸角首先要探到文本。

師：請大家出聲朗讀文章,讓我們一起來開懷暢飲,美讀春酒。朗讀的時候我們要想一想文中主要描繪了哪幾幅畫面？文中表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

師：如果在閱讀課文時遇到了文字障礙，老師在幻燈片上給出了一些提示，希望能幫助你。

師：哪位同學(xué)能根據(jù)老師的提示完成填充？

生：習(xí)俗和禁忌，喝春酒，喝會酒，泡制八寶酒。

師：了解文章的內(nèi)容好比撩開了春酒的面紗。它那誘人的香氣已經(jīng)溢出文外。文中還蘊(yùn)含著怎樣的情感?

生：作者通過春酒表達(dá)了對親友的懷念，對母親的追思，其間流淌的是濃濃的思鄉(xiāng)之情，是一種讓人難以忘懷的深情懷念。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)，在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，了解課文所展示的風(fēng)俗畫面。這個環(huán)節(jié)既訓(xùn)練學(xué)生快速捕獲文章重要信息的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。詩意化的過渡，加強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的感知，起到良好的熏陶作用。

【突出特點】在內(nèi)容概括上，運(yùn)用填充式的句子進(jìn)行。這既給學(xué)生以提示，更重要的是降低難度，讓學(xué)生快速進(jìn)入文本。同時給學(xué)生更大的空間走入文章中去揣摩、去探究。激發(fā)學(xué)生的興趣點，尋找有價值的問題展開探討，而不是一味設(shè)置難度，打消學(xué)生的積極性，應(yīng)該做到讓學(xué)生的手高高的舉起，面帶笑容去鑒賞。

師：是啊，思念的是人情的溫馨與芬芳，思念的是童年的歡欣與記憶，思念的是故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土人情中的鄉(xiāng)土文化。

師：那現(xiàn)在就讓我們帶著這樣的情感來讀一個段落，細(xì)心體會。（指導(dǎo)朗讀：1.情感是怎樣落實的？2.句子寫得好不好？3.好在哪里？）

老師幫大家總結(jié)一下：我們可以用這樣的句式來分析體會：1.這個句子用了什么方法？2.結(jié)合怎樣的語言環(huán)境？3.表達(dá)了怎樣的情感？

（三）研讀賞析品味精彩

（細(xì)酌慢飲，品味春酒——開君一壺酒，細(xì)酌對春風(fēng)。）

揣摩、想象、交流、討論是賞析、品味的關(guān)鍵。走入文本后不僅要情到，還要語言到，學(xué)生在讀出“天真、可愛”的同時，重點應(yīng)該放在詞語上。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，及恰當(dāng)?shù)慕巧珦Q位，能達(dá)到與作品中人物的情感交融，我即是“我”。

師：現(xiàn)在大家細(xì)酌慢飲，品味春酒。用上面老師總結(jié)的方法來品析精彩的語句。大家再回到文章中，找出你喜歡的語句劃下來，一會兒我們共同交流?？纯茨闶欠衿烦隽藴厍?品出了童趣，品出了香醇。

（學(xué)生自讀進(jìn)行勾劃，教師巡視。）

【設(shè)計意圖】一篇好的散文在于它語言的優(yōu)美，構(gòu)思的巧妙，意蘊(yùn)的豐厚與深遠(yuǎn)。本文語言生動傳神，寥寥幾筆就勾畫出了豐富的人物形象，把事情寫得富有情趣。我讓學(xué)生找出這樣的語句讀一讀，然后分別從修辭、句式、用詞、表現(xiàn)手法、感情色彩等方面品析。

師：“我不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！北扔髌嫣匦蜗?，蜜蜂小小的，很可愛，很像當(dāng)時的“我”，同時“手里還捧一大包”，寫出了童真、童趣。和母親一起分享喜悅和快樂，也體現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情。

短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉(xiāng)情氤氳開來，成為“我”這個形象的背景氣氛。

生：“其實我沒等她說完，早已偷偷地把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”文章中“偷偷”寫出酒的誘惑力之大；滿足自己貪吃欲望又巧妙地遵守母親充滿慈愛的告誡?！巴怠背鲆环荨澳概椤?。

生：“我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！”端著、聞著寫出了舍不得喝，摔倒了也舍不得扔掉，小花貓都醉了。醉出了一份成長的樂趣，醉出了我和小花貓對快樂的分享。春酒本身已不值得珍惜了，珍貴的是春酒已經(jīng)釀出一份生活的美好和回憶。

【設(shè)計意圖】沒有比從生活經(jīng)歷中去體會文中“我”的童真、童趣更恰當(dāng)?shù)牧恕W(xué)生在快樂、融洽的氛圍中各自談著自己的經(jīng)歷，似乎文中的孩子成了自己，自己就是文中那個可愛的孩子了，誰又能分清呢？可見調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，能很好地解決現(xiàn)代中學(xué)生和文中“我”的距離。

【突出特點】語文教學(xué)，要回歸文本，回歸生活。應(yīng)該做到“天然去雕飾”，去咬文嚼字，去析詞品句，走入作品深處。這一環(huán)節(jié)就把握這一核心理念，運(yùn)用多樣的方式和方法，讓學(xué)生踴躍地參與到咬文嚼字，析詞品句中來。品出熱情，析出靈感，解決學(xué)生害怕、羞澀的心理，去生活中尋找，在體驗中交流，真正融入文本。

師：說得太好了。你們有類似的經(jīng)歷嗎？

生：有，小時候有人到我們那里來照相，媽媽就叫我趕快去照。當(dāng)時，我手里拿著一個烤紅薯，聽到媽媽的呼喚后，我就把烤紅薯放在褲兜里，歡喜地跑出去。結(jié)果在跨門檻時摔了一跌，人一下子就撲了出去，烤紅薯壓扁了，褲子也弄臟了。結(jié)果照了個哭笑不得的相。

師：真富有情趣，活脫脫“地一個天真活潑的兒童形象就展現(xiàn)出來了。

生：“大家喝了……不沾唇的?！蹦赣H既得意又不好意思。通過人物的語言和神態(tài)的刻畫，將母親的善良、勤勞、心靈手巧呈現(xiàn)出來。鄉(xiāng)親不僅品出春酒的香醇，也品出了母親的美好品質(zhì)。送人玫瑰，手有余香，我們也讀出了鄉(xiāng)民的純樸、熱情。

在分析“我”這個形象的時候，母親的美好品質(zhì)也自然地把握了。

（四）調(diào)動積累 深化情感

生活是語文課堂的源泉，在做到走入文本的同時，更要豐富學(xué)生的內(nèi)涵，增加語文的文字魅力，讓美時刻圍繞在學(xué)生周圍，感受語文的詩情畫意。

師：大家說得真好，的確，我們品出了意蘊(yùn)，品出了作者真摯的情感。文章結(jié)尾部分有這樣的句子：“一句話提醒了我，究竟不是地道的家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”

師：迷戀的是難以再演繹的人情味啊。讓我想起了“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”真是他鄉(xiāng)明月不是月，這種情感是自私的專有的。這讓我想起了席慕容《鄉(xiāng)愁》中的兩句詩：“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上升起。故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手離別?！蔽覀兩钌罡惺艿界诖壕浦袚]之不去的感傷。

她曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫?！崩蠋煂⑦@篇美文濃縮成一首詩，讓我們再次走入其中，共同感受吧。

小時侯/過年是一杯甜甜的春酒/酒中浸潤著我的幸福與嬌羞/長大后/回憶是一杯苦澀的春酒/酒杯滿載著我悠悠的情與愁/而如今/到哪里去找我家鄉(xiāng)的春酒/清清的/香香的/沾著母親味道的/哪怕是一指甲縫的春酒啊?。◣熒舱b讀。）

【設(shè)計意圖】創(chuàng)作在于激勵，教學(xué)中教師的示范的作用往往會起到意想不到的效果。濃縮文章是對美的理解和感悟。本環(huán)節(jié)的設(shè)置重在引導(dǎo)學(xué)生感悟，培養(yǎng)鑒賞美、創(chuàng)造美，激情的培養(yǎng)為下面學(xué)生的創(chuàng)作做好鋪墊。

【突出特點】詩文的引入和作者創(chuàng)作情感的呈現(xiàn)實質(zhì)上是加強(qiáng)學(xué)生對思鄉(xiāng)情緒的認(rèn)同，同時將學(xué)生的情感和文中作者的情感相融合在一起。情感得到了引導(dǎo)，思想得到了過濾和提升。

師：老師還想和大家交流一下，作者在寫這篇文章時的心境是快樂還是不快樂呢？

生：快樂，因為在她的記憶深處，故鄉(xiāng)的一切美好地呈現(xiàn)在自己的眼前。不快樂因為這是作者對美好的鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)中人情、溫馨童年的回憶，只能存在精神層面，那樣的美好再也找不到了。那只是她心靈向往的故鄉(xiāng)。她有美好的回憶，但同時也有一些遺憾。

（五）創(chuàng)作悟情

（精心醅制，釀造春酒——醉心造佳釀，情溫還舊香。）

語文的功用意在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。了解感悟之后，要將自己的內(nèi)在情感化作優(yōu)美的文字，展現(xiàn)出來，信心的到增強(qiáng)，興趣得到培養(yǎng)，情感得到熏陶。

師：那就讓我們幫助作者再精心醅制，釀造一壺真正的春酒吧。讓我們以一個家鄉(xiāng)人的身份寫幾句話,送給琦君,來慰藉她的思鄉(xiāng)之苦。（可以寫幾句詩文，也可以寫散文片斷，都可以。）

學(xué)生創(chuàng)作——呈現(xiàn)——欣賞——教師點評。

【設(shè)計意圖】語文課上學(xué)什么、探究什么，這在本課的教學(xué)中顯得并不那么重要，重要的是學(xué)生在詩情的學(xué)習(xí)中想去說想去寫。這個遷移活動充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的原則，學(xué)生既鞏固了以往知識，又?jǐn)U大了知識面，同時還升華了課文情感。有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)新能力，弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化。

【突出特點】實踐是成果的最好呈現(xiàn)。學(xué)生在情感達(dá)到一定飽和度后，也須要迸發(fā)和宣泄，教師提供這樣的平臺，可以讓學(xué)生展示，在展現(xiàn)中肯定自己，成就自己。

（六）小結(jié)

師：故鄉(xiāng)的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那么，作為讀者，我們該如何面對那逝去的時光呢？同學(xué)們，拿起手中的筆，記錄下我們美好的回憶吧！

【設(shè)計意圖】結(jié)尾升華尤為重要，這就像一篇好的篇章結(jié)尾，讓學(xué)生回味無窮。同時激發(fā)學(xué)習(xí)新的篇章動力。其實語文課堂的生命力在哪里，我覺得重要的是要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用文本，學(xué)會駕馭課堂，學(xué)會咬文嚼字等等，這樣我們才能在語文教學(xué)中學(xué)會構(gòu)建有生命力的課堂。課后的寫作練習(xí)有助于學(xué)生將情感進(jìn)一步升華。

語文源于生活，源于對美的欣賞與熱愛。知美、鑒美讓學(xué)生感受自己的成功，而這一切要充分調(diào)動學(xué)生的感知，挖掘內(nèi)心對美的需求。因此在語文教學(xué)中，教師要放開思想束縛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生個體的獨(dú)特體驗，將語文的觸角延伸開來。這樣的課也必堂將充滿生機(jī)和活力。