吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張力鑫 魏鴻儒 劉秀丹

目前，教育游戲尚未在學(xué)界形成明確的定義，一般指能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識(shí)、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并具有一定教育意義的計(jì)算機(jī)游戲類軟件。其理論基礎(chǔ)有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境認(rèn)知理論和沉浸理論等。教育游戲的開(kāi)發(fā)工具主要有Flash，3Dmax，Authorware，Photoshop以及其他多媒體課件制作工具。教育游戲在其他類型的教學(xué)（如幼兒教育、中小學(xué)、高中、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等）中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但如何在更為復(fù)雜的高職教育工學(xué)結(jié)合課程中進(jìn)行應(yīng)用，是目前教育工作者需要思考和解決的問(wèn)題。本文，筆者以吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)高職教育中教育游戲在工學(xué)結(jié)合課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、工學(xué)結(jié)合課程中引入教育游戲的必要性

工學(xué)結(jié)合的理念是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為平臺(tái)，依托校企，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作與學(xué)習(xí)的銜接，使理論學(xué)習(xí)與企業(yè)工作完美結(jié)合。工學(xué)結(jié)合較為理想模式是半工半讀形式，學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，同時(shí)通過(guò)企業(yè)工作而非模擬工作環(huán)境來(lái)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)報(bào)酬。但在我國(guó)的高職教育中，由于企業(yè)的積極性不高或行業(yè)企業(yè)的特殊性等因素，往往很難達(dá)到國(guó)外工學(xué)結(jié)合的發(fā)展水平。該校高職學(xué)生一般在寒暑假或?qū)I(yè)核心課程學(xué)習(xí)完成后才被安排企業(yè)兼職或?qū)嵙?xí)，其中大部分的實(shí)習(xí)時(shí)間只能依靠與在校期間的模擬企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境（如實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)基地等）來(lái)進(jìn)行具體課程的學(xué)習(xí)。我國(guó)的高職教育一般采用三年制，而學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間往往更短，這就造成學(xué)生某些課程的實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)時(shí)間不足，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的時(shí)間就受到了限制，將會(huì)直接影響學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。為解決這些問(wèn)題，要求教育工作者尋找更有效的教學(xué)實(shí)訓(xùn)手段。

多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)、各種多媒體課件和電子教案等信息化教學(xué)已經(jīng)成為目前我國(guó)高職教育中的有力工具，成為目前教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。教育游戲課件是將教學(xué)與游戲元素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用游戲的互動(dòng)性、趣味性等特質(zhì)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的。它以學(xué)生為主體，通過(guò)貼近真實(shí)的場(chǎng)景模擬，可以吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)游戲的競(jìng)技性和勝負(fù)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓不同的學(xué)生進(jìn)行選擇的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

可以預(yù)見(jiàn)，將教學(xué)游戲課件引入高職教育工學(xué)結(jié)合課程中，利用企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備和現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，結(jié)合課程要求構(gòu)建游戲內(nèi)容，將是今后高職教育中工學(xué)結(jié)合課程課件的發(fā)展方向。

二、工學(xué)結(jié)合課程中引入教育游戲的可行性

工學(xué)結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)能力與標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容以工作過(guò)程與工作任務(wù)為載體，培養(yǎng)途徑是工作情境與項(xiàng)目。相關(guān)職業(yè)能力要求學(xué)生具有適合其職業(yè)業(yè)務(wù)范圍的專業(yè)知識(shí)與技能的專業(yè)能力，具體而言，要具有獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方法能力和與人交流、合作、共同完成工作的社會(huì)能力。在這一方面，教育游戲可以使學(xué)生沉浸到非真實(shí)的世界，使學(xué)生在不自覺(jué)地培養(yǎng)需要掌握的專業(yè)能力；通過(guò)設(shè)置獨(dú)特的情節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；結(jié)合任務(wù)需要制定游戲的任務(wù)元素，讓學(xué)生體驗(yàn)到完成任務(wù)的成就感；引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并建立合作平臺(tái)，使學(xué)生在共同討論、共同娛樂(lè)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和探究能力。

三、教學(xué)游戲課件的設(shè)計(jì)

1.游戲主題。工學(xué)結(jié)合課程是針對(duì)某一崗位或工作過(guò)程而設(shè)計(jì)的，要求貼近現(xiàn)實(shí)環(huán)境。教學(xué)游戲課件可以采用角色扮演類、模擬類、虛擬現(xiàn)實(shí)的形式的游戲主題。

2.游戲目標(biāo)。游戲的目標(biāo)要與工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)相一致，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，將游戲的過(guò)程設(shè)計(jì)為一個(gè)輕松愉快的過(guò)程，盡量使學(xué)生在游戲中盡量體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的壓力。

3.場(chǎng)景設(shè)計(jì)。教育游戲不以營(yíng)利為目標(biāo)，但其場(chǎng)景的設(shè)計(jì)要能充分反映課程的實(shí)際需要。在進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)計(jì)時(shí)，不需要很華麗，但要盡量真實(shí)地體現(xiàn)相關(guān)企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境。因此，場(chǎng)景應(yīng)該具體化，一般應(yīng)以某個(gè)現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)或部門為背景來(lái)設(shè)計(jì)場(chǎng)景。

4.情節(jié)設(shè)計(jì)。教育游戲的情節(jié)要突出教育的特點(diǎn)，將課程要求掌握的知識(shí)融入到游戲的情節(jié)中，設(shè)計(jì)原則由易到難，逐級(jí)推進(jìn)。如，某一個(gè)崗位的工作過(guò)程或某一任務(wù)的完成過(guò)程等都可以作為一種情節(jié)設(shè)定。

5.游戲資源設(shè)計(jì)。提供游戲說(shuō)明和參考資料，使學(xué)生在游戲過(guò)程中自主解決問(wèn)題，但又不能將游戲的詳細(xì)資料都告訴學(xué)生，要將游戲中的問(wèn)題引申到課堂教學(xué)中。在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)思考過(guò)程中使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

四、結(jié)論

教育游戲開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)創(chuàng)造性與專業(yè)性兼具的工作，需要一個(gè)既懂專業(yè)知識(shí)又懂游戲開(kāi)發(fā)技術(shù)的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。通過(guò)對(duì)工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)模式以及對(duì)教育游戲課件的精心設(shè)計(jì)，相信在不久的將來(lái)，教育游戲一定會(huì)成為高職教育做出更大的貢獻(xiàn)。