吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 金 妍

在工程制圖及CAD課程教學(xué)中，除了讓學(xué)生熟練地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能外，更主要的目的是培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和圖形分析能力，為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了較高層次的要求，同時(shí)也對(duì)教師的課程教學(xué)提出了更高的要求。然而，目前高職院校中通行的課程教學(xué)方法過于機(jī)械，教學(xué)內(nèi)容也不足以滿足學(xué)生的專業(yè)需求，且過于重理論而輕實(shí)踐。為了解決當(dāng)今工程制圖及CAD課程教學(xué)中暴露出的上述問題，筆者做出了嚴(yán)肅而細(xì)心的思考，在工程制圖及CAD課程教育實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法改革上進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，提出了相應(yīng)的改革意見。

一、工程制圖與CAD課程簡介

工程制圖及CAD課程的教學(xué)內(nèi)容包括：正投影的基本知識(shí)，組合體、基本形體、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、工程圖樣表達(dá)方法，制圖的基本知識(shí)，零件圖以及裝配圖等。

二、高職專業(yè)CAD教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，與專業(yè)聯(lián)系不夠緊密，擴(kuò)展性不強(qiáng)。CAD應(yīng)用軟件的更新速度非常快，幾乎每年都會(huì)有新版本發(fā)布。與之相比，相對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容和課程設(shè)置與實(shí)際聯(lián)系顯得相對(duì)滯后，往往還局限在過時(shí)的內(nèi)容。若教師們不注重講解CAD的最新發(fā)展?fàn)顩r，就會(huì)造成學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況不相符，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師講解內(nèi)容產(chǎn)生不信任，對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況失去信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低等一系列后果。另外，學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生在畢業(yè)后從事的往往是第一線工作，這些工作需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和對(duì)CAD最新發(fā)展操作的了解，教學(xué)內(nèi)容上這一部分的缺失會(huì)使得學(xué)生畢業(yè)后不能快速適任工作。

2.教學(xué)方法機(jī)械化。之前高職院校硬件條件普遍不好，教師往往會(huì)采用板書的教學(xué)方式?，F(xiàn)在隨著時(shí)代的進(jìn)步的高職院校經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)，大多數(shù)院校引入了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使教師可以采用非常方便、快捷的多媒體教學(xué)方式。然而，雖然這種教學(xué)方式比較直觀、易掌握，但也存在著諸多不足之處。如，多媒體教學(xué)方式的整體特點(diǎn)是“按部就班”，教學(xué)過程完全按照教材或教育命令進(jìn)行，整個(gè)過程非常機(jī)械化。雖然在教師講解的過程中，學(xué)生易于理解，但是時(shí)間一長，這些不能靈活運(yùn)用多數(shù)依靠“死記硬背”的知識(shí)點(diǎn)便會(huì)被淡忘，長時(shí)間之后，教師的輔導(dǎo)便可能演變成重新講解，學(xué)生的復(fù)習(xí)便演變成了預(yù)習(xí)，這種情況不但不利于教學(xué)，也大大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.不注重對(duì)學(xué)生操作習(xí)慣的培養(yǎng)。教師們?cè)谥v解該課程時(shí)，往往會(huì)過于關(guān)注自身的教學(xué)講解，而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往在按照教材內(nèi)容和教學(xué)規(guī)劃逐條詳細(xì)講解了CAD中各條命令的用法之后，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的操作習(xí)慣進(jìn)行詳細(xì)糾正，而多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)了相應(yīng)操作之后會(huì)按照自己的習(xí)慣進(jìn)行圖樣描繪，這樣畫出來的圖質(zhì)量不高，且無從修改，不利于學(xué)生之后的就業(yè)。

三、高職工程制圖與CAD課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革措施

1.課程教學(xué)必須服務(wù)于對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)建。工程制圖與CAD課程是工科類學(xué)生的必修課，要求學(xué)生熟練運(yùn)用軟件建模、熟練繪制工程圖，這也是工科類學(xué)生必須要具備的專業(yè)能力之一。所以，課程教學(xué)應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力為基本目標(biāo)，以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才為根本目的。教師在上課時(shí)不能只注重于講解書本上的內(nèi)容，還要針對(duì)更新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使教學(xué)內(nèi)容的更新一定要跟上CAD應(yīng)用軟件的更新速度，為學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變師生定位，借鑒任務(wù)教學(xué)法。所謂的任務(wù)教學(xué)法，指教師圍繞其所制定特定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定相應(yīng)的、具體的、可操作性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，并通過各種方法帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是明確了學(xué)生在課程教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生主體給予了足夠重視，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)方法中，教師不應(yīng)只是一板一眼的只是傳遞者，更主要的作用是組織、引導(dǎo)和答疑解惑。

3.教師貫徹制圖標(biāo)準(zhǔn)、繪畫技巧和良好繪圖習(xí)慣。由于教師對(duì)學(xué)生操作習(xí)慣的不重視，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)完該課程之后，也不能表現(xiàn)出應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)，其繪圖質(zhì)量低、效率低，所畫出的圖樣與專業(yè)人士的相差太遠(yuǎn)，這為學(xué)生就業(yè)問題埋下了隱患。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)例講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的CAD繪圖順序和操作習(xí)慣為學(xué)生做出演示，以自身為榜樣幫助學(xué)生盡快改掉繪圖中的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣。

四、結(jié)論

高職工程制圖及CAD課程具有跨學(xué)科性、實(shí)踐性和專業(yè)性等特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生和教師的素質(zhì)都作出了教高要求。教師應(yīng)該從這些特點(diǎn)入手研究，積極地進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的改革實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)加重教學(xué)內(nèi)容中與學(xué)生未來工作相聯(lián)系的職業(yè)能力培訓(xùn)模塊，為國家培訓(xùn)出高素質(zhì)的專業(yè)人才，讓學(xué)生們能夠在未來的職業(yè)生涯中游刃有余。各高職院?？筛鶕?jù)自身發(fā)展特點(diǎn)做出適合自己的教學(xué)改革。