李 丹

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052）

大學(xué)英語(yǔ)精讀課同行聽(tīng)課的體會(huì)與思考

李 丹

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧 大連 116052）

目前，在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的熱潮中，各個(gè)高校鼓勵(lì)大學(xué)英語(yǔ)教師走進(jìn)同行的課堂進(jìn)行聽(tīng)課，通過(guò)聽(tīng)課，博采眾長(zhǎng)，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，提高課堂教學(xué)效果，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。本論文是筆者通過(guò)同行聽(tīng)課而引發(fā)的體會(huì)與思考。

大學(xué)英語(yǔ)精讀課；同行聽(tīng)課；思考

如今，我國(guó)各個(gè)高校正面臨著大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。如何通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，提高英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)效果，這些一直都是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革所要解決的問(wèn)題，也是各個(gè)高校積極進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的目的所在。筆者所在的遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院在鼓勵(lì)教師積極打造校級(jí)精品課、省級(jí)精品課的同時(shí)，每年都舉辦全院觀摩課大賽，大賽中除了設(shè)有專(zhuān)家評(píng)課，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課之外，還設(shè)有同行評(píng)課。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一向重視同行聽(tīng)課與評(píng)課，認(rèn)為這是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑。通過(guò)聽(tīng)課，教師可以提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，不斷完善，從而促進(jìn)我院的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。因此，學(xué)院要求每位教師每學(xué)期同行聽(tīng)課至少8節(jié)。筆者作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師在本學(xué)期有幸走進(jìn)了一些同行的課堂進(jìn)行聽(tīng)課。盡管我在聽(tīng)課前作好了充分準(zhǔn)備，提前熟悉了課堂的教學(xué)內(nèi)容，了解了班級(jí)學(xué)生的大體情況和英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，還根據(jù)要被我聽(tīng)課的同行的一些授課特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)了聽(tīng)課的重點(diǎn)，并要求自己作好課堂觀察和記錄，但在每次聽(tīng)課之后我都發(fā)現(xiàn)收獲很大，超出預(yù)想。在大學(xué)英語(yǔ)精讀課的同行聽(tīng)課過(guò)程中我對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)等三方面頗有體會(huì)。

一、教學(xué)環(huán)節(jié)

由于我院大學(xué)英語(yǔ)課程的各個(gè)教研組組內(nèi)教師在教學(xué)時(shí)使用同一教材，各教研組每周都組織集體備課，大家群策群力，共同商討對(duì)教材中各個(gè)單元的重難點(diǎn)的處理，共同探討有效的教學(xué)方法并設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，筆者在同行聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)精讀課的教學(xué)環(huán)節(jié)大體相同。但由于各位教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和水平不同，教師對(duì)學(xué)生的要求不同，實(shí)際上每位教師的教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂上的展現(xiàn)卻差異很大。

有的教師將幾分鐘的英語(yǔ)課前表演分為表演前給出新單詞、表演后學(xué)生提問(wèn)、學(xué)生復(fù)述、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)、給分等若干個(gè)小環(huán)節(jié)，使得課堂節(jié)奏明快、環(huán)環(huán)相扣。這與教師課前的認(rèn)真?zhèn)湔n和精心策劃是分不開(kāi)的。英語(yǔ)課前表演是大學(xué)英語(yǔ)精讀課的一個(gè)非常好的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是受學(xué)生喜愛(ài)的一種課堂活動(dòng)。人人都喜歡表演。通過(guò)表演，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生能把學(xué)到的英語(yǔ)口語(yǔ)句型熟練的說(shuō)出來(lái)，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)都很準(zhǔn)確，肢體語(yǔ)言動(dòng)作和道具也很到位，并且給了學(xué)生發(fā)揮想象的空間，能極大地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課前表演還能促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的溝通能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。課前表演也是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作。表演內(nèi)容的選擇、熟悉臺(tái)詞、排練、動(dòng)作、道具等需要學(xué)生付出很多的時(shí)間和精力，也需要教師提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。因此，一次精彩的英語(yǔ)課前表演是學(xué)生和教師課下共同努力的結(jié)果。而每一次的課前表演都使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和聽(tīng)力水平得到一些提升。

經(jīng)驗(yàn)豐富的教師將大的教學(xué)環(huán)節(jié)分為若干個(gè)小環(huán)節(jié)，安排周密，課時(shí)又分配得當(dāng)，在授課中始終抓住學(xué)生，并讓學(xué)生不由自主地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。這種將教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化的做法很值得我們學(xué)習(xí)。精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)并合理細(xì)化，能極大地提高課堂教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明，任何一種能力和技能都是在學(xué)生參與了相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)后才得以形成和發(fā)展的。學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生與教師配合默契，樂(lè)學(xué)善學(xué)，參與到課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，參加課堂實(shí)踐活動(dòng)，在不斷的練習(xí)和使用中逐漸掌握英語(yǔ)，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)真正“動(dòng)”起來(lái)，就會(huì)收到很好的課堂教學(xué)效果。

二、教學(xué)內(nèi)容

在同行聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)盡管各位教師經(jīng)過(guò)集體備課，但由于每位教師對(duì)所教課程和教材的理解不同，大家對(duì)教材的處理不同，教學(xué)思路也會(huì)有所不同。因而對(duì)于同一篇大學(xué)英語(yǔ)精讀課文，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)有所差異。

在一次聽(tīng)課中，精讀課文是一篇介紹某所英國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)如何教學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的文章，授課教師就在講解課文之前向?qū)W生介紹了英美的教育體制、學(xué)位授予制度及著名大學(xué)等文化背景知識(shí)，這些文化背景知識(shí)有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，任何事物不可能脫離它所處的文化背景而獨(dú)立存在，英語(yǔ)課本上所講述的人物事件也是如此。學(xué)生不光要學(xué)英語(yǔ)這種語(yǔ)言，還要學(xué)西方文化。語(yǔ)言是不能脫離文化而獨(dú)立存在的。英語(yǔ)教師在課堂上對(duì)課文文化背景知識(shí)的介紹對(duì)學(xué)生了解西方文化、提高人文素養(yǎng)也十分必要。而學(xué)生的這種人文素養(yǎng)的提高反過(guò)來(lái)也有助于增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)時(shí)還表現(xiàn)出濃厚的興趣。興趣是學(xué)好英語(yǔ)的前提，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中增加文化背景知識(shí)的介紹，讓學(xué)生了解西方文化，會(huì)極大提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而英語(yǔ)教師的重要教學(xué)目標(biāo)之一就是要保持并提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生了解與英語(yǔ)精讀課文相關(guān)的西方文化知識(shí)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，還能開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生終生受益。通過(guò)同行聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)精讀課的教師來(lái)說(shuō)，在課堂上講解課文的同時(shí)，多增加一些西方文化的介紹是我們必須要做的事情。

也有的教師在課堂上講授詞匯時(shí)，讓學(xué)生用所學(xué)詞匯翻譯句子，所給的句子都是非常實(shí)用的，貼近生活，學(xué)生很感興趣；有的教師在課堂上所用例句也是經(jīng)典的、實(shí)用的或勵(lì)志的，學(xué)生很受教育。在聽(tīng)課時(shí)我能感受到教師處處的良苦用心，教師對(duì)學(xué)生的教育是無(wú)處不在的，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。課堂上所用的每一個(gè)例句一定都是在備課時(shí)千挑萬(wàn)選出來(lái)的。這些教師的授課能使學(xué)生在生活中對(duì)所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，無(wú)論在知識(shí)水平上還是思想上都有所提高。這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的教育是潛移默化的，影響是持久的，真正體現(xiàn)了英語(yǔ)教師的教書(shū)育人。

還有的教師在輔導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)考試中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，所以在講授課文知識(shí)的同時(shí)，經(jīng)常與過(guò)級(jí)考試中的各個(gè)題型相聯(lián)系。在講解課文句型時(shí)，教師讓學(xué)生掌握了過(guò)級(jí)考試英語(yǔ)寫(xiě)作中的句型，使學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成了英文寫(xiě)作的習(xí)慣。通過(guò)教師的講解和指點(diǎn)，學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)課堂上積累了很多過(guò)級(jí)考試的語(yǔ)言知識(shí)，并掌握了答題的方法和技巧。教師的講解深入淺出，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，覺(jué)得在英語(yǔ)精讀課上收益很大。

總之，每次同行聽(tīng)課我都感受到各位教師在課堂上精心準(zhǔn)備了教學(xué)內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容既豐富多彩又趣味橫生，學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)感興趣的同時(shí)，自然也就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。這些課堂教學(xué)也充分體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)上的“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的思想。每個(gè)學(xué)生都通過(guò)課堂教學(xué)得到了不同程度的提高。聽(tīng)課后，我也深刻體會(huì)到提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，加大英語(yǔ)精讀課上的知識(shí)輸入量，在課堂教學(xué)中增加西方文化知識(shí)的導(dǎo)入，是我們每個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的任務(wù)。

三、課堂活動(dòng)

在聽(tīng)課中，通過(guò)認(rèn)真的課堂觀察和記錄，我發(fā)現(xiàn)有些教師的課堂活動(dòng)安排得十分豐富多彩。在短短45分鐘的課堂上，學(xué)生有角色扮演，有朗讀，有背誦，有兩人對(duì)話(huà)，有小組討論，還有全班活動(dòng)，教師通過(guò)課堂活動(dòng)牢牢地抓住了每一位學(xué)生，學(xué)生在不斷的課堂實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這些課堂活動(dòng)不僅使學(xué)生在課堂上有很多的練習(xí)使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在對(duì)話(huà)中提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平和口語(yǔ)水平，還增加了學(xué)生之間的交流，提高了學(xué)生人際交往的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，對(duì)學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)和將來(lái)的發(fā)展很有好處。

還有些教師課堂提問(wèn)很有廣度，三十幾人的班級(jí)，一節(jié)課每人至少有兩次使用英語(yǔ)發(fā)言的機(jī)會(huì)，課堂提問(wèn)的頻次也很高，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也很精心，針對(duì)不同水平的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題，充分體現(xiàn)了分級(jí)教學(xué)的思想。在課堂上所有的學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，都積極地參與到課堂活動(dòng)中，而學(xué)生的每一次課堂上的積極參與教師都會(huì)有所記錄，作為學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，在學(xué)生的期末成績(jī)中占有一定比例，這樣就形成了一種良性循環(huán)。還有的教師每節(jié)課都會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，背寫(xiě)幾個(gè)單詞或翻譯一個(gè)句子，而學(xué)生每一次的完成情況也都會(huì)有所記錄?？傊?，學(xué)生平時(shí)的種種課堂表現(xiàn)和完成作業(yè)的情況都會(huì)被教師記錄下來(lái)，作為教師對(duì)學(xué)生形成性評(píng)估的依據(jù)。這些對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的形成性評(píng)估再加上期末考試等終結(jié)性評(píng)估就構(gòu)成了學(xué)生的期末成績(jī)。因此，學(xué)生非常重視自己平時(shí)的課堂表現(xiàn)和完成作業(yè)的情況，平時(shí)學(xué)習(xí)也覺(jué)得很有動(dòng)力，希望每天看到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。教師的這些做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在平時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)還會(huì)給學(xué)生提出一些鼓勵(lì)和建議，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，指出在學(xué)習(xí)方法上需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。這些教師的做法使得學(xué)生對(duì)待每一節(jié)課，每一個(gè)課堂活動(dòng)，每一次教師布置的任務(wù)都絲毫不敢松懈，很值得其他英語(yǔ)教師借鑒。

每次同行聽(tīng)課后，我都會(huì)根據(jù)聽(tīng)課的課堂觀察和記錄對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平。我認(rèn)真研究通過(guò)聽(tīng)課學(xué)到的教學(xué)方法，借鑒其他教師的好的做法，并把它們消化吸收后運(yùn)用到自己的課堂上。通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，精心設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，精選教學(xué)內(nèi)容，加大課堂知識(shí)輸入，在課堂上增加西方文化的導(dǎo)入，并通過(guò)課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)增強(qiáng)了自己的課堂教學(xué)效果。我還會(huì)在聽(tīng)課后向同行提出一些小建議，談出我的聽(tīng)課體會(huì)和思考，大家在相互的聽(tīng)課交流中共同成長(zhǎng)，努力使自己的課堂教學(xué)成為一種沒(méi)有遺憾的藝術(shù)。

總之，同行聽(tīng)課使我受益匪淺。我想，這些課堂之所以精彩，是因?yàn)檫@些教師有多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有認(rèn)真?zhèn)湔n的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，更有一顆愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任心。教師應(yīng)在同行聽(tīng)課后，對(duì)所學(xué)到的方法揚(yáng)長(zhǎng)避短，博采眾長(zhǎng)，取其精華，學(xué)為己用。同時(shí)，如何充分利用教學(xué)資源，因地制宜，因人制宜，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，達(dá)到課堂教學(xué)效果的最大化，以及如何提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)改革始終是值得每位大學(xué)英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。

[1] 景濱杰. 高等學(xué)校聽(tīng)課制度建設(shè)之思考[J]. 山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（9）.

[2] 楊玉梅. 試論高校聽(tīng)課功能與方法[J]. 教學(xué)研究與管理，2009，（2）.

[3] 郎文濤. 走出聽(tīng)課的誤區(qū)[J]. 基礎(chǔ)教育課程，2011，（4）.

Experience and Reflection of Peer Observation in University English Intensive Reading Course

LI Dan

At present, in the university English classroom teaching reform in our country, many universities encourage English teachers to make peer observations. Through observations, the English teachers learn widely from others' strong points and reflect their own classroom teaching to improve their classroom teaching effect and promote the university English classroom teaching reform. This thesis is based on the author’s experience and reflection of peer observations.

University English Intensive Reading Course; peer observation; reflection

G424.21

A

1008-7427（2012）09-0141-02

2012-06-15

作者系遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院公外部講師。