肖輝容

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000）

論高職院校輔導(dǎo)員工作之創(chuàng)新

肖輝容

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 婁底 417000）

新形勢下的輔導(dǎo)員工作，不能只做單純的政治思想輔導(dǎo)和常規(guī)管理，它們已不能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。迫切要求高職院校輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變教育理念，改革方法，探索新的工作機(jī)制，以期推進(jìn)輔導(dǎo)員工作的全面創(chuàng)新。

高職校校輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；創(chuàng)新管理機(jī)制

一、新時期高職院校學(xué)生思想教育工作面臨的新挑戰(zhàn)

（一）就業(yè)市場不樂觀

隨著新時期社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的高速發(fā)展，社會競爭壓力也在加大。同時，就業(yè)制度、高等教育管理體制的改革以及招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢逐漸趨于嚴(yán)峻化。特別是“多讀書不如早掙錢”等新的讀書無用論沖擊著學(xué)生的思想，使學(xué)生學(xué)感到前途渺茫。面對 “雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的新的就業(yè)體制，必須幫助學(xué)生摒棄舊就業(yè)模式，尋找新的就業(yè)契機(jī)。

（二）市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響

隨著市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加快、改革開放的深入，大學(xué)生在了解社會、增長知識、開闊視野的同時，一些不健康的思潮也滲透到校園，如自私自利、拜金主義等嚴(yán)重沖擊了大學(xué)生健康的思想觀念及價值的取向，主要表現(xiàn)在對人生理想，就業(yè)及前途命運(yùn)的困惑；對所學(xué)專業(yè)不感興趣；集體意識淡漠，以自我為中心，缺乏奉獻(xiàn)精神和集體主義精神。

（三）網(wǎng)絡(luò)時代的沖擊

隨著信息化的加速和網(wǎng)絡(luò)化的普及，也誘發(fā)了眾多大學(xué)生人生觀、價值觀、道德觀等一系列問題，部分大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中迷失了自己，價值觀念錯位，荒廢學(xué)業(yè)；網(wǎng)絡(luò)中的不道德現(xiàn)象和不健康思想，容易造成大學(xué)生道德的淪喪和人格的缺失，甚至走上犯罪的道路。因此，面臨網(wǎng)絡(luò)時代的沖擊和挑戰(zhàn)，如何引導(dǎo)大學(xué)生正確、理智地對待網(wǎng)絡(luò)，已成為當(dāng)前高職院校學(xué)生管理工作中的一個突出問題。

（四）高職院校擴(kuò)招帶來的負(fù)面影響

自1999年高職院校擴(kuò)招以來，高職院校逐步由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)軌。因此，針對不同素質(zhì)和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的大學(xué)生，改變傳統(tǒng)的“一刀切”的思想教育模式，又將成為新形勢下輔導(dǎo)員工作的一項(xiàng)重要課題。

（五）學(xué)生自我管理意識薄弱

90后的獨(dú)生子女，缺乏獨(dú)立面對困難和自我管理的能力。部分學(xué)生初次遠(yuǎn)離父母，自理能力和處事經(jīng)驗(yàn)不足，自我約束力弱，影響在校學(xué)習(xí)和生活，同時也增加了高職院校學(xué)生管理工作的難度。加上有些學(xué)生心理素質(zhì)沒完全成熟，常會因?qū)W習(xí)、生活中遇到的一些困難而迷失自我。所以教會他們學(xué)會如何自我調(diào)節(jié)、釋放壓力，成為學(xué)生管理工作中亟待解決的問題。

二、全面做好高職院校輔導(dǎo)員基礎(chǔ)性建設(shè)

（一）提高自身素質(zhì)是創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作的前提和基礎(chǔ)

高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)為人師表、嚴(yán)于律己。一方面，嚴(yán)格要求自己的品行，加強(qiáng)自身的品德修養(yǎng)，樹立良好的自我形象，誠實(shí)、守信、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以自己的言行感化學(xué)生。另一方面，輔導(dǎo)員還應(yīng)具有豐富的知識經(jīng)驗(yàn)和深厚的理論素養(yǎng)，除不斷學(xué)習(xí)更新專業(yè)知識，以便于與學(xué)生溝通之外，還需要熟悉和掌握社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、計(jì)算機(jī)等多方面的綜合知識。因此，既要不斷加強(qiáng)自身的知識積累；又要理論聯(lián)系實(shí)際，以飽滿的工作熱情、恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，依靠現(xiàn)代化的教育手段，把新思路、新知識、新信息傳遞和灌輸給學(xué)生。

（二）做好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作的保障

輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高職院校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。然而，一方面學(xué)校往往忽視德育工作，視思想政治教育無足輕重；另一方面，多數(shù)高職院校思想政治工作人員未受過專業(yè)訓(xùn)練，不能客觀辯證地分析學(xué)生中出現(xiàn)的問題，也不能及時采取有效措施來解決部分學(xué)生中出現(xiàn)的問題。因此，創(chuàng)新高職院校思想政治教育，加強(qiáng)政治輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，是高等院校亟待解決的突出問題。

三、新時期輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新的路徑探索

（一）工作中指導(dǎo)思想的創(chuàng)新

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的人才培養(yǎng)觀。作為高職院校學(xué)生思想政治教育者，輔導(dǎo)員必須時刻站在社會發(fā)展的前沿，結(jié)合工作實(shí)際不斷更新教育觀念，明確在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬欧矫嫠哂械闹匾?，明確合格人才的培養(yǎng)不僅應(yīng)具有牢固的專業(yè)化知識和職業(yè)化技能，還要掌握一定的人文社會知識，同時具備團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及過硬的心理素質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變管理理念，堅(jiān)持“學(xué)生本位”思想。高職院校應(yīng)該樹立以“學(xué)生為本”，將“一切為學(xué)生、為一切學(xué)生、為學(xué)生一切”作為工作的出發(fā)點(diǎn)。尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，依靠學(xué)生來推動高職院校學(xué)生管理工作。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和發(fā)展空間，努力做好學(xué)生的良師益友，以人性化的規(guī)章制度來約束學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的管理理念。

（二）拓展渠道，增強(qiáng)創(chuàng)新管理機(jī)制的實(shí)效性

1.塑造和諧校園文化。作為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，高職院?？蛇m當(dāng)增加美術(shù)、體育、科技、娛樂等校園文化設(shè)施，使校園文化更加健康、豐富、生動，為高職院校思想政治管理工作做好硬件設(shè)施。

2.科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生工作帶來了新的挑戰(zhàn)，作為輔導(dǎo)員，應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)，找到與學(xué)生溝通的最佳方案，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生工作中的教育、引導(dǎo)和管理功能。

3.堅(jiān)持思想教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合。部分大學(xué)生自控力不夠，應(yīng)加強(qiáng)建章立制工作，把積極引導(dǎo)同嚴(yán)格管理、耐心教育同規(guī)范治理密切結(jié)合。既要注意從思想入手，耐心引導(dǎo)；又要重視行為的規(guī)范，用規(guī)章制度嚴(yán)格管理，二者不可偏離。高職院校思想政治工作的創(chuàng)新和與時俱進(jìn)正是在教師的勤于疏導(dǎo)和嚴(yán)格規(guī)范中實(shí)現(xiàn)的。

4.樹立靈活多樣的教育方法。在大學(xué)校園里，我們應(yīng)尊重學(xué)生的個性張揚(yáng)和特長發(fā)揮，使學(xué)生能在自己感興趣和喜愛的領(lǐng)域自由發(fā)展。在關(guān)注兩極學(xué)生的同時，更要注重對中間學(xué)生的思想教育，防止由于疏于管理而導(dǎo)致班級管理癱瘓。此外，還可鼓勵學(xué)生參加社會實(shí)踐、勤工助學(xué)、自主創(chuàng)業(yè)等方式，增加社會經(jīng)驗(yàn)，主動適應(yīng)社會競爭。

[1] 苗潔，蔡建波.新形勢下高職院校學(xué)生的創(chuàng)新管理和和諧管理[J].大眾科技，2007，（10）.

[2] 董樹理.高職院校輔導(dǎo)員工作新途徑探索[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2007，（5）.

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1008-7427（2012）06-0023-01

2012-03-31

作者系湖南婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。