張革華，惠海旭

（1.深圳大學 經(jīng)濟學院，廣東 深圳 518060；2.深圳大學 社會科學學院，廣東 深圳 518060）

●教育教學研究

再論我國商科教育中德育培養(yǎng)的重要性
——基于國際金融危機的視角

張革華1，惠海旭2

（1.深圳大學 經(jīng)濟學院，廣東 深圳 518060；2.深圳大學 社會科學學院，廣東 深圳 518060）

國際金融危機引發(fā)了全社會對商業(yè)活動的深度思考，商業(yè)教育也正面臨著前所未有的道德拷問。毋庸置疑，商科教育中實施德育是極其必要的。一旦商業(yè)活動中缺少道德的規(guī)制和調(diào)節(jié)，勢必會影響商業(yè)運行的有序性。改善我國商科教育中德育缺失現(xiàn)狀，需進一步加強商業(yè)道德教育，重視心理健康教育，拓展職業(yè)發(fā)展教育。

金融危機；商科教育；德育

美國次貸危機引發(fā)的國際金融危機仍在持續(xù)蔓延，由此帶來的消極影響尚難全面預料。危機發(fā)生后，一些專家和學者重新審視美國乃至全球的金融體系，分析誘發(fā)國際金融危機的各種因素，多數(shù)學者從金融的行業(yè)規(guī)則和市場環(huán)境的角度進行反思，而對金融從業(yè)者的關注不夠。思考此次金融危機的成因可以跳出金融領域甚至經(jīng)濟領域，從多學科角度思考誘發(fā)金融危機的成因。本文將以金融危機為背景重新審視我國商科教育中德育的重要地位和作用，以引起更多人的關注。

一、對商科教育中德育培養(yǎng)的價值反思

我國商科教育中的德育指的是在包括財經(jīng)類、經(jīng)濟管理類等專業(yè)的商科教育中進行的非智力因素的培養(yǎng)和教育，涵蓋對商科學生的思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育、生涯發(fā)展教育等。商科教育培養(yǎng)的未來從業(yè)人員的道德水平將直接影響社會主義道德建設以及社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展。本文所論述的商科教育中的德育培養(yǎng)僅包括對商科學生的道德教育、心理健康教育、生涯發(fā)展教育三個方面。

國際金融危機爆發(fā)所暴露出商科教育中德育缺失的問題值得深思。從我國商科教育的角度反思此次金融危機，商科教育中“一手硬”與“一手軟”的現(xiàn)象必須有所改變，不能僅僅強調(diào)對商科學生進行基礎教育、技術教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時也必須加強非智力因素的培養(yǎng)和教育，即加強商科教育的德育權重。如果僅注重專業(yè)技能的訓練和行業(yè)規(guī)則的教育，忽略了職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，勢必會使商科學生形成以自身利益和個體利益至上的價值取向，因而，在我國商科教育體系中加強德育培養(yǎng)是必要的。

（一）加強商科教育中的德育培養(yǎng)是造就社會主義市場經(jīng)濟秩序人才的需要

自由市場的運行機制具有自身局限性，一個真正能產(chǎn)生效率的自由市場制度，除需要有效的成文規(guī)范保障之外，還需要誠實、公正、公平、有良好道德的從業(yè)者去操作這個市場。遵從規(guī)則、誠實守信的商業(yè)行為有助于商業(yè)主體降低交易成本、提高市場效率。此外，自覺自律地履行社會責任、恪守商業(yè)道德的商業(yè)主體，雖有可能失去短期利益，但從長遠看，則提高了其社會聲譽，獲得了更多公眾的信賴，其發(fā)展態(tài)勢將會是持續(xù)性的。只有在商科教育中加強德育培養(yǎng)，提高商業(yè)主體的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)，使企業(yè)懂得商業(yè)活動中什么是正當?shù)?，什么是非道德的，才能有效地克服市場所帶來的局限性和消極性，維護社會主義市場經(jīng)濟秩序，增強以德經(jīng)商的自覺性。

（二）加強商科教育中的德育培養(yǎng)是豐富商科教育內(nèi)容、完善商科學科體系的需要

商科教育只有隨著商業(yè)的發(fā)展而不斷豐富其內(nèi)容，才能適應形勢的動態(tài)需要。商業(yè)的全球化已成為趨勢，隨之而來，在商業(yè)經(jīng)營的環(huán)境、理念、內(nèi)容和方式等發(fā)生了深刻改變的同時，從業(yè)者的道德情操、心理素質(zhì)、職業(yè)觀念也成為商業(yè)活動的取勝之匙。因此，我國現(xiàn)代商科教育必須及時適應市場要求，把商業(yè)德育培養(yǎng)納入學科的內(nèi)容體系，才能使商科學科得到完善和發(fā)展，真正實現(xiàn)商科教育的目的。

（三）加強商科教育中的德育培養(yǎng)是提升學生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的需要

商業(yè)從業(yè)人員的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的提升，能有效地提高市場服務和商品經(jīng)營的效益，促進市場交換行為的持續(xù)進行。商科教育的對象是未來的商業(yè)從業(yè)者，其道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的整體水平關系到我國商業(yè)行業(yè)的經(jīng)營水平、服務質(zhì)量、行業(yè)道德，以及我國在國際市場上的整體競爭力。我國商科教育要關注商科學生規(guī)則意識的養(yǎng)成，不斷提升其道德素質(zhì)；培養(yǎng)學生擁有健全的人格和較強的心理調(diào)試能力，完善其心理素質(zhì)；培養(yǎng)學生誠實守信、公平競爭、義利并重的職業(yè)素養(yǎng)，使其擁有正確的商業(yè)價值觀取向，成長為具有較強經(jīng)營能力和較高道德修養(yǎng)的現(xiàn)代商人。

二、商科教育中德育培養(yǎng)存在的問題及歸因

（一）商科教育中德育培養(yǎng)存在的問題

商科教育不能忽略對商科學生的道德引導，以便發(fā)揮道德在商業(yè)活動中的規(guī)制功能。事實上，我國當前的商科教育實踐中存在德育空位等問題，這在一定程度上阻礙著商科教育的實效。

1.商業(yè)道德教育不足。首先，在目標體系方面，商科教育往往只重視培養(yǎng)學生的基礎理論知識和技能，而忽視了其道德的培養(yǎng)。其次，在內(nèi)容體系方面，商科教育往往把目標定位于培養(yǎng)“懂經(jīng)濟、善經(jīng)營、會管理”的、從事現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟管理和微觀企業(yè)經(jīng)濟活動的未來商務人才，在增加他的長度（終身教育、繼續(xù)教育）和廣度（大教育、泛教育）的同時，喪失了他的“深度”教育（對人生的關懷、對人性的提升）。再次，在方式途徑方面，商科教育中的德育培養(yǎng)方式枯燥單一，與實際聯(lián)系少，空洞說教多。最后，在課程體系方面，我國不少商業(yè)院校并沒有設置商業(yè)倫理道德相關課程，專業(yè)教學中道德教育滲透作用不強。

2.心理健康教育匱乏。社會對于商科類大學生心理素質(zhì)要求具有本身特殊性，如要求良好的人際建設與協(xié)調(diào)能力，良好的職業(yè)操守，積極的競爭心態(tài)和合作意識等。當前我國商科教育在理念上也關注心理健康方面的教育，但教育實踐在施教內(nèi)容上缺少側(cè)重點，預防心理疾病和提升心理素質(zhì)成為心理教育的基本取向，教學也大多是采用課堂教學、個別咨詢、專家講座、團體訓練等形式，同質(zhì)化特點明顯。此外，心理健康教育還存在著重診治、輕預防，重知識、輕素質(zhì)，重測評、輕規(guī)避等問題[1]。

3.生涯發(fā)展教育缺失。我國商科教育在課程導入環(huán)節(jié)中很少能系統(tǒng)地介紹課程所講述的專業(yè)領域內(nèi)的職業(yè)崗位，此類崗位對教育背景的要求、發(fā)展方向、職業(yè)生涯特征等內(nèi)容。商科類學生在學習之初也就不能清楚地了解這一領域是否適合自己、該領域內(nèi)有哪些工作機會、成長性如何等。商科教育中生涯發(fā)展教育的缺失，造成商科類學生的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、就業(yè)觀存在嚴重誤區(qū)。在職業(yè)價值觀上，求穩(wěn)求大，追求高收入、高穩(wěn)定性、高社會地位的工作；在擇業(yè)期望值上，好高騖遠，缺乏務實的精神；在追求價值實現(xiàn)過程中，急功近利，等等。如何讓商科類大學生正確認知自我，擺正就業(yè)心態(tài)，積極提升能力，選定目標行業(yè)等，都需要生涯發(fā)展教育進一步跟進。

（二）商科教育中德育存在問題的歸因

商科教育中的德育培養(yǎng)遭遇困境有多方面的成因，社會環(huán)境的影響、認識層面的偏差、教育價值取向的錯位以及教育者素質(zhì)的局限等都在一定程度上成為削弱德育在商科教育體系中的地位的重要因素。首先，社會環(huán)境的影響。我國現(xiàn)在正處于市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，市場經(jīng)濟體制改革帶來經(jīng)濟的高速發(fā)展，而人們價值觀和道德觀的調(diào)整卻相對滯后。在打破舊的價值觀和道德觀的同時，新的價值觀和道德觀體系未能及時樹立起來，道德的規(guī)范作用發(fā)揮得不夠充分。其次，認識層面的偏差。在我國傳統(tǒng)社會中，“無商不奸”是人們對商業(yè)的普遍認識。商科教育中教育者也常常用“在商言商”、“商場如戰(zhàn)場”等理念來教育學生，這就造成了教育的功利性趨向，對商科教育的價值塑造重視不足的普遍現(xiàn)象。再次，教育價值取向的錯位。在學校教育方面，將學生的成績作為主要的考核標準，重智輕德的觀念根深蒂固，使非智力因素教育沒有受到應有的重視。長期以來，教育的目的定位于為現(xiàn)時社會的政治、經(jīng)濟服務，為個人謀生、就業(yè)做準備；教育實踐的重點放在科學教育和專業(yè)教育上，忽視了教育的終極目標——人格完善和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我們應當清楚地認識到教育的目標是“育人”而非“制器”。同時，我國商科教育中還存在著重知性德育而輕生活德育的傾向。最后，教育者素質(zhì)的局限。商科教育者是否重視德育，能否對德育進行專業(yè)化教學與科研也是制約商業(yè)德育發(fā)展的主要因素之一。此外，教育者的道德層次也會直接影響德育活動實施的結(jié)果。

三、改善商科教育中德育缺失現(xiàn)狀的途徑

我國商科教育領域中德育缺失的現(xiàn)狀是多重原因綜合導致的，因而改善德育在商科教育的處境也不能一蹴而就，需要從多角度著手，形成合力。商科教育者需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，形成正確的教學思想，既要遵循教育規(guī)律又面向社會整合教育資源，改變現(xiàn)有的教育方式和方法。

（一）加強商業(yè)道德教育

商業(yè)道德，是職業(yè)道德的子集，是社會規(guī)則和規(guī)范在商業(yè)交往中的集中體現(xiàn)和要求。在商科學生的教育中重視商業(yè)道德，使學生在學習商業(yè)知識的同時，塑造道德品質(zhì)和職業(yè)形象，對個體職業(yè)理想的實現(xiàn)、商業(yè)的持續(xù)良性發(fā)展以及社會的全面進步，無疑都是有積極意義的。

1.構建目標體系，提高道德素質(zhì)。商科教育培養(yǎng)的學生不僅僅應該是知識型和技能型的，更應該是道德型的。我國商業(yè)德育需要在以下方面不斷加強：在價值觀層面上，既培養(yǎng)學生的競爭觀念，又要進行道德塑造，使其追求個人利益的同時承擔必要的社會責任，實現(xiàn)個人利益與集體利益的相互促進、相得益彰；在知識層面上，使學生系統(tǒng)掌握商業(yè)道德知識、職業(yè)道德規(guī)范，并在教育互動中內(nèi)化于心，在商業(yè)實務中外化于行。換言之，既要讓商科學生懂得道德規(guī)范，又要促進其積極轉(zhuǎn)化道德意識，使其商業(yè)活動具有道德性；在技能層面上，培養(yǎng)學生的道德思維能力和行為能力，使其行為具有道德屬性。

2.創(chuàng)新內(nèi)容體系，提升精神境界。大學教育除了傳遞和探索人類知識之外，還承擔學生社會化、道德化教育的責任，如獨立思考、心境澄明、想象力、領導能力、決策能力、個人責任感、社會良知、同情心等[2]。大學生不僅要掌握較高的文化科學技術知識，還要具備較高的社會覺悟和良好的現(xiàn)代文明素養(yǎng)。重視商業(yè)道德教育中的人文教育，有助于培養(yǎng)學生的社會責任感，有助于完善學生的人格，有助于提升學生的精神境界。

3.豐富活動形式，端正價值取向。商科院校應該通過開展形式多樣的活動來實施道德教育。通過開展多種形式的校園文化活動，如商務談判模擬、案例研討等，對學生進行價值澄清，提高學生的商業(yè)道德素質(zhì)。學校進行專業(yè)實習或社會實踐時，在商業(yè)實踐中積極加深學生對商業(yè)道德的認識，有效影響學生的價值取向，使之形成合乎道德的思維方式和行為規(guī)范。

4.完善課程體系，形成中國特色。在專業(yè)理論課的教學中，國外的商科教育很重視給學生滲透商業(yè)道德觀念，這種具有遠見的做法，值得我們借鑒。我們在培養(yǎng)和塑造學生職業(yè)道德操守時，也應該以傳統(tǒng)美德為基礎，融入西方現(xiàn)代管理理論所倡導的商業(yè)道德意識，培養(yǎng)具有跨文化、跨地域道德意識的人才。同時，也應該編寫適合我國國情的教材，在適當?shù)恼鹿?jié)中，編入相關案例和思考題，形成具有中國特色的商科教育課程體系。

（二）重視心理健康教育

構建我國商科教育中的心理健康教育體系的前提是立足當下社會發(fā)展的需求，采用形式多樣的心理健康教育實踐方式，不斷豐富教學內(nèi)容，提高心理健康教育的實效性，最終實現(xiàn)商科人才核心心理素質(zhì)的實質(zhì)性提升。

1.拓展教育內(nèi)容，加強人格塑造。商科教育中的心理健康教育應該著眼于商科人才心理素質(zhì)的核心指標展開，既要普及一般性心理健康理論和心理疾病預防知識，又要注重對人格的塑造，著力培養(yǎng)商科大學生的社會責任感，養(yǎng)成其積極的意志品質(zhì)，提高其情緒管理能力，使之具備強烈的社會責任感和高效的規(guī)則執(zhí)行力。

2.形成健康心態(tài)，提升適應能力。商科大學生未來就業(yè)的方向要求其必須具備良好的心理素質(zhì)，原因在于他們在商業(yè)活動中無法避免接觸不同的市場主體，挑戰(zhàn)和壓力無處不在，較高的專業(yè)素養(yǎng)并不能保證其成功扮演商業(yè)角色，良好的心理素質(zhì)才是商科學生成功的關鍵因素。商科教育中，情境展現(xiàn)可以給學生以真實的感受和體驗。以交際模擬為例，可模擬人際交往情境幫助學生獲得人際交往的知識和技巧，減少交際不善帶來的心理壓力。此外，商業(yè)活動追求創(chuàng)新，而創(chuàng)新需要正確的認知導向。能力和思維的創(chuàng)新也有賴于認知能力訓練，認知能力的培養(yǎng)理應屬于心理健康教育的范疇。通過情景模擬可以實現(xiàn)知識、方法內(nèi)化和遷移的同時，也能使學生體驗角色規(guī)范，增強其適應規(guī)則的能力，積極的社會體驗會幫助商科學生形成健康的心態(tài)。

3.重視集體教育，抓好針對性教育。心理健康理論教育主要通過課堂學習來實現(xiàn)，不可否認，直接的心理健康知識的傳播作用十分重要，但是僅僅通過這種形式單一施教，教學難免缺乏彈性和張力。因而可以嘗試對各專業(yè)特性和學生特點開設《人際交往心理學》、《商業(yè)心理學》等課程，將心理健康教育放在某一學科領域有針對性地開展，提高心理教育的實效性。在學生心理干預方面，教育活動要做到以防為主，防治結(jié)合，關注個體教育的同時也要注意個體心理問題的治療。例如借助心理調(diào)查、心理咨詢及心理危機干預等形式，及時發(fā)現(xiàn)潛在心理問題并給予適度干預，以避免不良后果的出現(xiàn)。

4.采用企業(yè)培訓形式，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有教育模式。商科心理健康教育應適時引入企業(yè)培訓方式[3]。從個體發(fā)展來說，商科類學生的就業(yè)領域主要是各種類型的營利性社會組織，這些組織也會對組織成員實施職業(yè)教育。教育內(nèi)容除了職位信息之外，也會涉及組織文化、規(guī)章制度等相關內(nèi)容，幫助新老員工適應工作，扮演好組織中的角色。職業(yè)培訓的內(nèi)容和形式相對學校教育而言針對性更強、效果更為顯著，其多樣的培訓形式對高校心理健康教育工作具有重要的啟示意義。

（三）拓展生涯發(fā)展教育

以職業(yè)為主線的生涯發(fā)展教育，能夠引導學生根據(jù)個人的特點、興趣和能力，結(jié)合社會發(fā)展需要，自主規(guī)劃自己的大學生活及職業(yè)生涯。職業(yè)生涯發(fā)展教育能夠啟發(fā)學生完善自身知識結(jié)構，提高實踐能力和綜合素質(zhì)，樹立正確的價值觀念和培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，為今后職業(yè)生涯的發(fā)展打下基礎。

1.正確自我認知。認識自我是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。正確地認識自我，實事求是地評價自己，是自我調(diào)節(jié)和人格完善的重要前提。在大學期間注重提高目標行業(yè)所需的綜合素質(zhì)，準確認識自己，客觀進行自我定位，找出差距，有準備、有計劃地提高綜合素質(zhì)的能力，是應對危機的最好選擇。作為商科類專業(yè)的大學生要不斷增強自身素質(zhì)，才能在面對危機時，及時化解危機。

2.樹立科學觀念。職業(yè)生涯發(fā)展教育必須立足宏觀社會環(huán)境，尤其是經(jīng)濟環(huán)境，只有正確審視外部環(huán)境，形成科學的職業(yè)觀念，才能正確引導職業(yè)實踐。當下經(jīng)濟環(huán)境的多變性加大了商科學生未來的職業(yè)難度，這對商科學生的能力養(yǎng)成和職業(yè)教育都提出了更高要求。然而就我國現(xiàn)狀而言，宏觀經(jīng)濟環(huán)境相對穩(wěn)定，經(jīng)濟增長的動力和勢頭依然強勁，整體經(jīng)濟實力穩(wěn)步提升，商業(yè)前景廣闊，就業(yè)市場對商科類專業(yè)學生的需求逐步加大，這為商科大學生提供了廣闊的就業(yè)空間。因而，在職業(yè)生涯發(fā)展中必須認識到就業(yè)難度固然存在，但不宜對國內(nèi)就業(yè)形勢持過分悲觀態(tài)度。

3.積極提升能力。雙向就業(yè)選擇是人才市場的基本規(guī)則，但是大學生由于缺乏工作實踐經(jīng)驗而在雙向選擇中處于相對弱勢地位。商界尤其是金融、貿(mào)易、會計類企業(yè)以工作經(jīng)驗為標準確定職位與薪金已是業(yè)內(nèi)慣例。因此，商科類專業(yè)的學生在夯實專業(yè)知識的基礎上，應將學習、見習、實習、實踐作為大學期間職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，利用寒暑假主動找單位實習，積極參加學校安排的各種專業(yè)見習、實習，有效利用專業(yè)實習的時機，在實習崗位上把系統(tǒng)的專業(yè)知識逐步轉(zhuǎn)化為在崗工作能力，提高就業(yè)競爭力。

4.選定目標行業(yè)。商科類大學生應結(jié)合自身職業(yè)愿景和宏觀經(jīng)濟趨向，有針對性地選擇目標行業(yè)，確定職業(yè)錨。商科學生的職業(yè)生涯發(fā)展目標需要處理好目標行業(yè)與目標地域、近期職業(yè)目標與長期職業(yè)目標的關系，在職業(yè)生涯規(guī)劃中從多角度綜合權衡目標行業(yè)、目標地域的搭配，確定求職預期。商科教育中的職業(yè)生涯發(fā)展教育要正確引導學生的擇業(yè)取向，商科教育的終極目標是個人職業(yè)生涯發(fā)展目標的綜合實現(xiàn)和社會宏觀職業(yè)結(jié)構的優(yōu)化配置。對商科學生而言，選定目標行業(yè)時既要考慮優(yōu)化從業(yè)的外在回報組合，又要兼顧內(nèi)在的價值實現(xiàn)。

溫家寶總理2009年2月在英國劍橋大學的演講中指出：“道德缺失是導致這次金融危機的一個深層次原因。一些人見利忘義，損害公眾利益，喪失了道德底線?！薄坝行獙@場危機，就必須高度重視道德的作用。道德是世界上最偉大的，道德的光芒甚至比陽光還要燦爛。”金融危機引發(fā)了人們對商科教育中德育培養(yǎng)的思考，加強我國商科教育中的德育任重道遠。

［1］姜微微.以發(fā)展模式構建大學生心理健康教育體系［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2008，（6）：33-35.

［2］郎禹頏.淺談高職學生人文精神的培養(yǎng)［J］.遼寧行政學院學報，2007，（9）：167-168.

［3］張西超.員工幫助計劃——中國EAP的理論與實踐［M］.北京：中國社會科學出版社，2006.

On the Importance of Moral Education of Our Country's Commercial Education

Zhang Gehua,Hui Haixu

The international financial crisis triggered the depth thinking of the business thinking in the whole society, commercial education is also facing the unprecedented moral torture.Without a doubt,implementing the moral education in the business education is essential.Once the business activities are lack of the moral regulation and adjustment,it will definitely affect the order of the commercial operation.To improve the situation of the moral education in our country's commercial education,we should strengthen the commercial moral education further,pay attention to the mental health education and expand the professional development education.

the financial crisis;commercial education;moral education

G417

A

1673－1573（2012）01－0094-04

2011-12-04

張革華（1969-），男，廣東龍川人，深圳大學經(jīng)濟學院副教授，工商管理專業(yè)碩士，研究方向為改革開放與高校德育；惠海旭（1987-），女，江蘇連云港人，深圳大學社會科學學院思想政治教育專業(yè)碩士研究生，研究方向為改革開放與高校德育。

責任編輯、校對：杜 瑩