張通生，徐江帆

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 人文學(xué)院，河北 石家莊 050061）

●教育教學(xué)研究

高校文科課程考試效益最大化初探
——以新聞學(xué)教學(xué)為例

張通生，徐江帆

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué) 人文學(xué)院，河北 石家莊 050061）

現(xiàn)行文科考試的結(jié)果是學(xué)生一般只知道自己的分數(shù)而不能深入知曉為什么?？己笥嗅槍π缘貙υ嚲碇v評，與學(xué)生交流，與應(yīng)試者思維接軌，引導(dǎo)觀點碰撞，引發(fā)創(chuàng)新火花，深化考題內(nèi)容，拓展思考深度，充實完善考試工作環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試反饋作用，力求使考試考核結(jié)果效益達到最大化。此做法在一些班級和小組進行初步嘗試，取得了較好的效果。若大面積推廣形成制度化還需要繼續(xù)探索完善，需要進一步厘清考試功能，強化反饋作用，需要教學(xué)計劃、考試管理、激勵約束機制等諸多方面措施配套跟進。

高校文科課程；考試改革；強化反饋；配套措施

考試是學(xué)校教育評價的主要工具和學(xué)校工作的重要內(nèi)容，對整個教育活動具有很強的導(dǎo)向作用?？茖W(xué)、合理、鼓勵創(chuàng)新的考試，對于促進教育質(zhì)量的提高和受教育者創(chuàng)新能力的養(yǎng)成具有重要的作用。適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，近年來各高校紛紛對各類考試考核進行了多種形式的探索改革，取得了可喜的成效，也受到學(xué)生的普遍歡迎。

一、考試改革提出新要求：強化考后反饋系列工作

文科課程考試改革的最終表現(xiàn)特點是廣開思路，考題多元化，答案不唯一，即沒有“標準答案”，最終目的是鼓勵創(chuàng)新。隨之出現(xiàn)的突出問題是試卷經(jīng)教師閱卷判分寫出評語后即上交存檔，束之高閣。學(xué)生看不到教師的評價，只知道自己所得分數(shù)，但又不知曉為什么得這么多分。尤其是不清楚學(xué)校大力倡導(dǎo)、自己煞費苦心提出的創(chuàng)新見解觀點成立不成立，外界認可不認可。這種做法的不良后果是，應(yīng)試者沒有進一步修正、提升自己見解觀點的機會，中斷了學(xué)生激發(fā)出的求知欲和創(chuàng)造欲的過程，影響了他們繼續(xù)不斷探索發(fā)現(xiàn)、發(fā)明創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)造力發(fā)揮，考試改革的最終目標仍未圓滿實現(xiàn)。

2009年10月，北京市高等教育自學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考試的改革，給了我們很大的啟示。其做法是，考試后考生除成績分數(shù)單外，還可收到一份個人成績分析報告。內(nèi)容包括本門課程學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢、不足及建議等。分析報告中指出考生試卷各部分的得分情況、掌握水平，以及與具體知識點存在的差距等。還針對考生的知識結(jié)構(gòu)狀況提出下一步改進建議，對未達標者給出了比較具體的、操作性較強的補救性措施建議。這項有效指導(dǎo)考生后續(xù)學(xué)習(xí)的改革，受到了廣大考生的歡迎。

循著這一思路，近兩年我們開始在一些班級小范圍進行初步嘗試：考后有針對性地對試卷講評，與學(xué)生交流，與應(yīng)試者思維接軌，引導(dǎo)觀點碰撞，引發(fā)創(chuàng)新火花，深化考題內(nèi)容，拓展思考深度，充實完善考試工作環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試反饋作用，力求使考試考核結(jié)果效益達到最大化。例如在新聞教學(xué)中，媒介經(jīng)營與管理課期末考試進行論文考核，考題內(nèi)容突出開放性，強調(diào)個人觀點創(chuàng)新，考后有針對性的講評并選擇其中熱點問題進行討論。初步的實踐證明，這樣做對于鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，開闊思路具有重要促進作用。當然，大面積推廣形成制度化還需要進一步探索完善，需要教學(xué)計劃、考試管理、激勵約束機制等諸多方面措施配套跟進。

二、厘清考試功能，強化反饋作用

關(guān)于考試功能理論，教育界已有較明確的定論。但隨著考試改革實踐的深入，有些方面有必要進一步加以厘清或強化。

（一）重視考試的學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果評價功能

考試首先具有“評價”功能，一方面是對學(xué)生掌握的知識、技能程度進行階段性評價，另一方面是對教師相應(yīng)的教學(xué)狀況進行評價，同時找出教學(xué)管理中存在的問題。但是從現(xiàn)實的執(zhí)行結(jié)果看，這種評價多是從教師的角度對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行測定;從學(xué)校的角度檢查教師的教學(xué)狀況，而缺少學(xué)生對自身掌握知識的角度進行完整評價。在上述評價中，實際上學(xué)生未占居主體地位?？荚噾?yīng)該是師生對課程教學(xué)的一種互動。在考試工作環(huán)節(jié)的全過程中，尤其最后階段，學(xué)生是被動的，他們考后不知曉自己試卷的最終情況，看不到教師的評價意見，更沒有機會接觸到其他方面的評價信息，考試使學(xué)生評價檢驗自身學(xué)習(xí)效果的功能大大衰減。這是當前深化考試改革應(yīng)該審視的重要問題。

（二）突出高等學(xué)校課程考試創(chuàng)新功能

不同種類、不同形式的考試，其目的與作用具體來說是不完全一樣的。與高考選拔、崗位資格和水平考試不同，高等學(xué)校所進行的各種課程考試應(yīng)該屬于學(xué)業(yè)考試。隨著科技進步日新月異，社會變革、經(jīng)濟全球化的不斷深入，社會對人才素質(zhì)的衡量標準，越來越多體現(xiàn)在運用知識創(chuàng)造性地解決問題的能力、發(fā)明的能力上，創(chuàng)新型人才成為經(jīng)濟社會快速發(fā)展的強大智力支撐?？荚囀歉叩葘W(xué)校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，適應(yīng)社會需求，考試應(yīng)該成為檢測和提高學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)業(yè)考試的著眼點要重在有利于引導(dǎo)學(xué)生主動、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，鼓勵求異思維，使之成為有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基本途徑。高等學(xué)校課程考試要突出其創(chuàng)新功能，這是當前深入考試改革要確立的指導(dǎo)思想。

（三）強化考試反饋作用

在整個教學(xué)工作中，考試雖然是最后一個環(huán)節(jié)，但其中的考后反饋工作不可或缺。現(xiàn)實的狀況是，期末考試結(jié)束后學(xué)校就進入了假期，教師把試卷評閱出來登錄成績，進行簡單試卷分析上交就完成了教學(xué)任務(wù)，很少有人對考試結(jié)果進行認真地分析，做出評價，一般也沒有反饋給學(xué)生的程序要求。這樣，考試對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋促進功能發(fā)揮不出來，其提高學(xué)生創(chuàng)新能力的作用受到影響。實際上考試結(jié)果反饋的作用十分重要，它是整個考試工作的重要組成部分。實踐證明，考后試卷分析反饋，講評討論，是學(xué)生深入下一步學(xué)習(xí)和教師改進教學(xué)的‘中轉(zhuǎn)站’而非‘終點站’，尤其適應(yīng)高校文科課程思辨性、學(xué)術(shù)性的教學(xué)特點。要樹立考試完結(jié)不是一門課程的教學(xué)結(jié)束的理念，健全和進一步落實考后信息反饋機制，切實充實完善考試工作，這是當前深入考試改革中的薄弱環(huán)節(jié)。

三、相應(yīng)配套措施及注意的問題

（一）完善改革考試管理工作

改革課程及考試時間安排，相關(guān)課程在期末放假前2～3周結(jié)課，留出考試閱卷后的講評討論時間。改變以往學(xué)生考完試即放假完事大吉、教師評完卷即“船到碼頭車到站”的學(xué)校工作傳統(tǒng)習(xí)慣，把考后信息反饋、講評討論作為教學(xué)活動不可缺少的最后階段和重要組成部分，并制定相應(yīng)的檢查、考核和質(zhì)量評價制度，積極鼓勵教師做好考后系列工作。

（二）革新考試內(nèi)容

考試的導(dǎo)向作用主要體現(xiàn)在命題中，一是要堅持以有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來命題。一般不考或少考課本上的具體內(nèi)容，使答案沒有現(xiàn)成的，促使應(yīng)試者動腦動手，獨立深入思考，理清思路，編輯整合，而不是被動地按照固定模式的試卷中的問題你問我答。使答案沒有統(tǒng)一標準，不唯一。鼓勵學(xué)生標新立異，解放思想束縛，進行求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。為學(xué)生展開創(chuàng)造性聯(lián)想提供廣闊空間、探索機會和可能性。二是命題要體現(xiàn)開放性?？碱}要求條條框框多，會使應(yīng)試者創(chuàng)新思維的發(fā)揮受到阻礙，不利于發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的培育?？荚噧?nèi)容過于追求統(tǒng)一，使應(yīng)試者不能充分發(fā)表其觀點和意見，不利于思想火花的迸發(fā)和求異思維形成，不利于形成本人特色的學(xué)術(shù)風(fēng)格，從而影響其個性發(fā)揮。開放性的考題，使每一位學(xué)生都有話可說，都可找到適合自己發(fā)揮的天地。例如媒介經(jīng)營與管理課程，我們只給出大方面的參考題目，由學(xué)生根據(jù)掌握的材料、個人研究興趣、對問題的思考成度任選，再細化擬定題目，可突破參考題范圍，只要是與本課程相關(guān)的有探討價值的問題都可涉及。2011年10月，黨的十七屆六中全會召開，系統(tǒng)提出社會主義文化大發(fā)展大繁榮問題。試卷中一部分同學(xué)針對當前文化產(chǎn)業(yè)文化事業(yè)發(fā)展存在的現(xiàn)實問題和一些文化現(xiàn)象提出了自己的解決對策或見解，其中具有不乏亮點和見地。

（三）把握好評分、講評、討論環(huán)節(jié)

評分注重導(dǎo)向性，鼓勵觀點創(chuàng)新，強調(diào)論文不怕觀點不系統(tǒng)、不成熟，但不能重復(fù)社會上流行的觀點。論文只是根據(jù)教材內(nèi)容或課堂筆記作出論述，盡管語句通順，論述清楚，但沒有個人見解也只給基本分，不能得到更高分；而通過自己的思考研究，觀點有亮點有創(chuàng)意并言之有理，即使文字有缺陷，也可獲得創(chuàng)新加分，從而得到較高分。講評加強針對性，討論強化引導(dǎo)力。首先要把試卷發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生本人得到完整的反饋信息。講評、討論前教師的學(xué)術(shù)準備非常重要。要精心設(shè)計講評題，設(shè)置議題，引起觀點碰撞，引導(dǎo)討論深化，使大家在思想見解交鋒中提升認識，教學(xué)相長，師生相得益彰。

（四）注重學(xué)生個性張揚

適應(yīng)社會發(fā)展的需要，造就多樣化的創(chuàng)新人才，最根本的是要尊重人的個性發(fā)展。個性與創(chuàng)造、特長與創(chuàng)新緊密相聯(lián)，興趣與創(chuàng)造發(fā)明也是密不可分。漠視個性、放棄特長、扼殺興趣就會制約創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。教學(xué)中要尊重受教育者的個性，鼓勵其根據(jù)興趣、特長自由選擇發(fā)展方向和領(lǐng)域，發(fā)揮各自優(yōu)勢，從而使學(xué)校創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有內(nèi)生動力，個人的潛能得到充分釋放。在設(shè)計試題時，要特別注意為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造空間和環(huán)境。在媒介經(jīng)營與管理課程期末論文考試中，參考題目要求寬泛，喜愛體育的學(xué)生對體育產(chǎn)業(yè)感興趣，就可以寫體育產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟，喜歡影視并對此有研究興趣的同學(xué)就可以寫影視業(yè)改革——只要是本課程范疇有探討價值的問題都可以寫。這樣做，考試競爭中產(chǎn)生的“兩極分化”弊端變?yōu)椤岸鄻O發(fā)展”的生動局面，使高等教育真正成為促進社會經(jīng)濟發(fā)展的強大創(chuàng)新智力支撐。

堅持引導(dǎo)有力。特別需要提出的是，當今時代，社會思潮多元化，信息傳播廣泛，學(xué)生思想非?；钴S。面對學(xué)生提出的新觀點、新見解，教師在事關(guān)原則的問題上要旗幟鮮明，有力引導(dǎo)。這既是對學(xué)生政治上負責，也是對施教者本身政治素質(zhì)的檢驗。但在引導(dǎo)方式方法上要和風(fēng)細雨，擺事實，講道理，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，鼓勵質(zhì)疑問難，大膽探索，注意保護青年學(xué)生的創(chuàng)新熱情和積極性。

［1］王秀麗，何云峰.高校文科課程“研究式考試”模式的構(gòu)建［J］.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（8）.

［2］廖瑞斌.對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)與課程考試改革的思考［J］.教育教學(xué)論壇，2010，（19）.

［3］林培朗.創(chuàng)新能力培養(yǎng)與考試改革［J］.中國教育學(xué)刊，2001，（2）.

Analysis on the Examination Benefit Maximization of Liberal Arts Course in Universities and Colleges

Zhang Tongsheng,Xu Jiangfan

The result of the current arts exams is generally that students only know their scores but don't know why.After an examination,we should evaluate the examination papers,communicate with students,and understand the candidates'thinking, guide the view collision,trigger the innovative sparks,deepen the examination content,expand the intellectual depth,enrich and perfect the examination work link,and give full play to the feedback effects,and thus we can strive to make the evaluation results reach the maximization efficiency.This approach has conducted preliminary experiments in some class and group,and good results have been achieved.The widespread in large area still need to continue to explore and perfect,and need to clarify the exam function further,strengthen the feedback effect,need matching measures following up,such as the teaching plans,test management,incentives and restraint mechanism,and many other aspects.

liberal arts course in universities and colleges;examination reform;strengthening the feedback;matching measures

G64

A

1673－1573（2012）01－0087-03

2012-02-25

張通生（1953-），男，北京通州人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文學(xué)院教授，研究方向為新聞業(yè)務(wù)；徐江帆（1974-），男，河北邢臺人，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文學(xué)院2010級新聞學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向為應(yīng)用新聞學(xué)。

責任編輯、校對：焦世玲