西藏大學(xué)農(nóng)牧學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心 張宗郁

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和深入應(yīng)用，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)已成為當(dāng)代大學(xué)生必須熟練掌握的基本技能之一，用人單位對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平要求也越來(lái)越高，越來(lái)越普遍，這就給計(jì)算機(jī)課程教學(xué)提出了更加現(xiàn)實(shí)的要求。民族地區(qū)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，已越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)的要求。在計(jì)算機(jī)知識(shí)更新越來(lái)越快形勢(shì)下，針對(duì)民族地區(qū)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新意識(shí)，提高終身學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)就業(yè)及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)信息技能的需求，這是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、民族地區(qū)計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和能力差異大

首先是地區(qū)差異，以筆者所在的西藏為例，招生來(lái)源于來(lái)自不同地區(qū)，有來(lái)自?xún)?nèi)地的，有來(lái)自發(fā)展較快的地區(qū)首府的，如拉薩、山南、林芝等，也有來(lái)自邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的，如那曲、阿里的農(nóng)牧區(qū)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，內(nèi)地和經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快地區(qū)的學(xué)生，在大學(xué)前已有機(jī)會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)，甚至一些學(xué)生在中學(xué)已開(kāi)設(shè)過(guò)計(jì)算機(jī)課程，具備一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)。而來(lái)自邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生，則基本沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，這就導(dǎo)致了差異。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異較大，這也導(dǎo)致一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生由于不能較好較快地消化所學(xué)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)，造成對(duì)后續(xù)課程不感興趣，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生由于已掌握教師所講內(nèi)容而失去興趣。最終使得就業(yè)的大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和能力差異巨大。

2.計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展和社會(huì)需求不適應(yīng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)軟件的迅速發(fā)展，使得高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的教材和教學(xué)內(nèi)容跟不上挼年的發(fā)展速速和社會(huì)對(duì)人才計(jì)算機(jī)水平和能力的需求。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和掌握的軟件應(yīng)用，等到畢業(yè)工作后都發(fā)現(xiàn)已經(jīng)是過(guò)時(shí)的技術(shù)和軟件了。這一點(diǎn)在民族地區(qū)體現(xiàn)的更為明顯。

3.計(jì)算機(jī)教學(xué)中理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例不恰當(dāng)

計(jì)算機(jī)課程是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生不但要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和理論常識(shí)，更重要的是掌握計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作和應(yīng)用，具備使用計(jì)算機(jī)解決相關(guān)問(wèn)題的能力。因此，理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)的比例問(wèn)題就是一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中很常見(jiàn)也很重要的問(wèn)題。但目前，受課程總學(xué)時(shí)、教師和實(shí)驗(yàn)機(jī)房等因素的限制，總是不能滿足上機(jī)實(shí)踐課時(shí)的需要。特別是對(duì)基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，需要更多的上機(jī)實(shí)踐才能較好地吸收掌握所學(xué)知識(shí)。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)改革措施

1.分類(lèi)分層次教學(xué)

針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異大的問(wèn)題，在學(xué)生入校時(shí)，首先對(duì)新生通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和計(jì)算機(jī)測(cè)評(píng)的方式，了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握和了解程度，并分為有基礎(chǔ)和無(wú)基礎(chǔ)兩類(lèi)，其中有基礎(chǔ)根據(jù)測(cè)評(píng)成績(jī)分為一般和高兩個(gè)層次。全校新生統(tǒng)一分類(lèi)分層次教學(xué)。針對(duì)不同的層次基礎(chǔ)，采取不同的教學(xué)方式。對(duì)于無(wú)基礎(chǔ)的，采取“少講細(xì)講多練”的教學(xué)模式。少講：即只講述精簡(jiǎn)的理論知識(shí)，便于學(xué)生快速抓住要點(diǎn)，也便于學(xué)生消化和吸收。細(xì)講：是將重要的常用的關(guān)鍵步驟，仔細(xì)在多媒體大屏幕投影上一步一步演示出來(lái)，讓學(xué)生看清楚操作步驟，快速學(xué)會(huì)掌握。多練，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多地上機(jī)操作，反復(fù)鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到熟練操作的目的。對(duì)于有基礎(chǔ)的一般層次的，采取“少講精講多練”的教學(xué)模式?！熬v”是針對(duì)上機(jī)操作的內(nèi)容教師選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及關(guān)鍵操作精講，其余的相關(guān)操作內(nèi)容教師可以做簡(jiǎn)單提示，由學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐時(shí)自學(xué)掌握。對(duì)于有基礎(chǔ)高層次的這些學(xué)生，一般都是對(duì)計(jì)算機(jī)具有較高興趣的，可以采取“免修和開(kāi)設(shè)興趣選修班”的模式。通過(guò)計(jì)算機(jī)課程考試的，可以免修該課程。對(duì)有興趣拓展計(jì)算機(jī)能力水平的學(xué)生，可以開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》、《圖像圖像設(shè)計(jì)》、《office辦公自動(dòng)化軟件高級(jí)應(yīng)用》等興趣選修班，來(lái)進(jìn)一步拓展學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

2.教師要引導(dǎo)推廣學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的方法和經(jīng)驗(yàn)

俗話說(shuō)，“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，作為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，應(yīng)該不僅使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握，作到“授之以魚(yú)”，由于計(jì)算機(jī)課程知識(shí)更新快的特點(diǎn)，更應(yīng)該“授之以漁”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新知識(shí)的方法，這樣才能較好地解決計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)軟件發(fā)展和社會(huì)需求不適應(yīng)的問(wèn)題。一是教師在授課時(shí)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)該以軟件各版本共有的功能為主干，重點(diǎn)講述主干內(nèi)容，對(duì)各版本的差異則可點(diǎn)到即可。二是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，始終貫穿計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一些學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法非常單一，雖然學(xué)習(xí)很用功，但方法不得當(dāng)，結(jié)果事倍功半。教師在教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)操作的共同點(diǎn)，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。還可以通過(guò)各種活動(dòng)如座談、講座、征文等形式專(zhuān)門(mén)組織一些計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生向其他學(xué)生推廣學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，不但對(duì)這些學(xué)生很有現(xiàn)實(shí)意義和借鑒意義，而且學(xué)生掌握了這些好的方法，也可以使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，降低學(xué)習(xí)壓力。畢業(yè)后，即使接觸到新系統(tǒng)新軟件，有了這些學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也能很快上手應(yīng)用。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和上機(jī)實(shí)踐的力度

受課程總課時(shí)的限制，即使教師在加大上機(jī)課時(shí)，也很難保證學(xué)生有足夠的練習(xí)時(shí)間。因此，教師如何提高學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的學(xué)習(xí)效果就十分重要。教師要精心設(shè)計(jì)和選擇學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的操作內(nèi)容，并做好隨堂輔導(dǎo)，隨時(shí)指出學(xué)生的操作錯(cuò)誤并加以糾正，對(duì)于學(xué)生普遍易犯的操作錯(cuò)誤要預(yù)先講解，盡量讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的操作當(dāng)堂消化，盡快掌握和鞏固關(guān)鍵操作和應(yīng)用。另外，充分利用好校園網(wǎng)和學(xué)校公共機(jī)房。課下布置上機(jī)作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間在公共機(jī)房借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源搜索、問(wèn)題求解、自主學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，完成作業(yè)設(shè)計(jì)．這種自主的認(rèn)識(shí)、分析、比較、創(chuàng)作過(guò)程，無(wú)形加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上豐富的計(jì)算機(jī)教學(xué)信息資源，使學(xué)生耳濡目染、潛移默化地受到影響，為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也打下了基礎(chǔ)。

4.提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)之母，有興趣才會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和探究。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在課余，教師可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容舉辦多期深入淺出趣味生動(dòng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)講座，內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新發(fā)展、新軟件，軟件操作技巧，高級(jí)應(yīng)用等等，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解，開(kāi)闊視野，增加學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮院計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)的組織能力，經(jīng)常開(kāi)展多種以普及計(jì)算機(jī)知識(shí)為主的趣味活動(dòng)，如趣味計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽、我與計(jì)算機(jī)的演講，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)經(jīng)歷征文等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。

5.教師必須不斷學(xué)習(xí)和提高

當(dāng)今時(shí)代計(jì)算機(jī)知識(shí)知識(shí)更新?lián)Q代的周期越來(lái)越短，每個(gè)人都需要不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)工作要求．作為學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，計(jì)算機(jī)教師更要不斷地用新的知識(shí)充實(shí)自己，教師只有學(xué)而不厭，才能做到誨人不倦．努力探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的科學(xué)方法，大膽進(jìn)行教改實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘潛力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生真正成為社會(huì)的有用之才，做好一名合格的“引導(dǎo)者”。

綜上所述，社會(huì)的快速發(fā)展和用人單位的要求，對(duì)民族地區(qū)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平和能力提出了更高的要求，因此，，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與創(chuàng)新，努力探索科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)出更多更好的能適應(yīng)新時(shí)代需要的復(fù)合型人才。

[1]吳春明,鄒顯春,杜云.高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2011(5).

[2]張淵源,黃燕.試論高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(1).

[3]董曉娜.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2011(23).